資源簡(jiǎn)介

《溪山行旅》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 溪山行旅
課 型 欣賞 評(píng)述領(lǐng)域
教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
素養(yǎng)目標(biāo) 審美感知 不同地域、不同民族的美術(shù)作品如何體現(xiàn)其審美理想。辨析不同地域多元的美術(shù)形式，學(xué)習(xí)不同地域具有代表性的藝術(shù)家及美術(shù)作品。通過(guò)比較分析不同時(shí)代的美術(shù)作品。
藝術(shù)表現(xiàn) 論述表達(dá)不同地域、不同民族的美術(shù)作品如何體現(xiàn)其審美理想。
文化理解 欣賞了解不同地域、不同民族的美術(shù)作品體現(xiàn)其審美理想,尊重文化差異性,理解世界美術(shù)的多樣性與差異性。
創(chuàng)意實(shí)踐 通過(guò)收集資料了解不同地域的風(fēng)土人情，討論不同地域的文化如何影響美術(shù)表現(xiàn),了解美術(shù)作品歷史文化背景，用簡(jiǎn)略的文字搭配手繪分析圖，分析、比較它們的造型語(yǔ)言特點(diǎn)。
教材分析 教學(xué)重點(diǎn) 不同地域、不同民族的美術(shù)作品如何體現(xiàn)其審美理想。
教學(xué)難點(diǎn) 用簡(jiǎn)略的文字搭配手繪分析圖，分析、比較它們的造型語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)策略 教法選擇 討論法，發(fā)現(xiàn)法，演示法，實(shí)驗(yàn)法。
組織形式 班級(jí)集中授課為主，小組合作為輔
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教 學(xué) 過(guò) 程 與 方 法
教師活動(dòng)
教學(xué)導(dǎo)入視頻導(dǎo)入——世界自然地理風(fēng)景世界繪畫(huà)藝術(shù)萌發(fā)于形態(tài)萬(wàn)千的地理空間，也流淌于壯闊曲折的歲月長(zhǎng)河，因而包羅萬(wàn)象。世界各地的山水風(fēng)光，在不同時(shí)代的畫(huà)家筆下呈現(xiàn)出迥異的風(fēng)貌，五光十色、氣象萬(wàn)千。我們穿行于紙上的山水之間，感受著差異化帶來(lái)的藝術(shù)驚喜，也感受著千差萬(wàn)別背后的異曲同工。對(duì)比《五臺(tái)山圖》與《圣維克多山》區(qū)分他們的異同“異”的是構(gòu)圖、光影、材質(zhì)、色彩、技巧及其所折射的社會(huì)文化，“同”的是山水背后那份純真的藝術(shù)本心。山水無(wú)窮盡，美學(xué)無(wú)止境。講授新課山川不同，血脈各異。不同地域、不同民族的藝術(shù)家，承繼了各自的文化傳統(tǒng)，用不同的視覺(jué)方式和造型語(yǔ)言，為我們創(chuàng)造了豐富多彩的美術(shù)世界。(一)不同的文化傳統(tǒng)1、欣賞《溪山行旅圖》（中國(guó)畫(huà)）與《達(dá)爾達(dá)尼，早上好》（油畫(huà)）,了解中西方不同的透視方法。2、西方焦點(diǎn)透視①作畫(huà)時(shí)，畫(huà)家的視點(diǎn)是固定不變的②焦點(diǎn)透視的基本原理就是藝術(shù)家想在平面上表現(xiàn)出眼晴所看到的物象及物象所處空間的視覺(jué)特征。近大遠(yuǎn)小、近長(zhǎng)遠(yuǎn)短、近實(shí)遠(yuǎn)虛等規(guī)律特點(diǎn)，常見(jiàn)焦點(diǎn)透視”為平行透視和成角透視平行透視:凡物體的一個(gè)面與畫(huà)面平行，而另一個(gè)面與畫(huà)面成90°角，依此角度畫(huà)的透視稱為平行透視。(只有一個(gè)消失點(diǎn))成角透視:物體的每個(gè)面都不與畫(huà)面平行，所畫(huà)的透視圖稱為成角透視。（有兩個(gè)消失點(diǎn)）3、中國(guó)散點(diǎn)透視①移步易景散點(diǎn)透視法是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中的一種獨(dú)特透視方法，散點(diǎn)透視法不固定在一個(gè)觀察點(diǎn)上，而是根據(jù)畫(huà)家的需要移動(dòng)視點(diǎn)，將不同位置不同角度觀察到的物象巧妙地融合在一起，構(gòu)造出畫(huà)家心目中的時(shí)空境界。②郭熙三遠(yuǎn)法由近而遠(yuǎn)望，意境平遠(yuǎn)。畫(huà)家如在空中鳥(niǎo)瞰，山中景象盡收眼底。畫(huà)面多重空間交疊，意境深遠(yuǎn)。仰望山巔，峰巒高聳突兀。不同的地域與環(huán)境1、南北方山差異①案例:三山五岳視頻②皴法皴是指皮膚被風(fēng)吹后產(chǎn)生的粗燥、植干裂的紋理。山石、樹(shù)木的表面也有許多紋理，很像皮膚干裂的樣子，因此，在中國(guó)畫(huà)手法中，表現(xiàn)山石、樹(shù)木紋理的方法稱為“皴法”南方多用披麻皴法、水豐墨沛的米點(diǎn)皴，表達(dá)柔和的表現(xiàn)山石輪廓的不明顯，山體起伏平緩，若隱若現(xiàn)。北方山水多用“釘頭”皴、“雨點(diǎn)”皴來(lái)突出山麓的褶皺感和山石③案例:欣賞《山溪待渡圖》《龍宿郊民圖》2、其它國(guó)家地域的差異①烏爾軍旗（木板鑲嵌畫(huà)）約公元前2500年 蘇美爾 英國(guó)國(guó)家博物館藏②在沼澤中狩獵（壁畫(huà)殘片原繪于內(nèi)巴蒙墓）約公元前1350年古埃及 英國(guó)國(guó)家博物館藏③展示城市建設(shè)的壁畫(huà)制作（壁畫(huà)）1931里維拉(墨西哥）美國(guó)舊金山藝術(shù)學(xué)院藏④狩獵（樹(shù)皮畫(huà)）約1960大衛(wèi)·古普利爾（澳大利亞）澳大利亞維多利亞國(guó)家美術(shù)館藏3、思考交流:通過(guò)收集資料與親身體驗(yàn)，了解不同地域的風(fēng)土人情，和同學(xué)討論不同地域的文化如何影響美術(shù)表現(xiàn)(三)學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找右邊及下方三幅作品的相關(guān)資料，了解其歷史文化背景，用簡(jiǎn)略的文字搭配手繪分析圖，分析、比較它們的造型語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)反思
在教授湖南美術(shù)出版社七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生探索世界美術(shù)的多樣性與差異性，感受藝術(shù)魅力。在講解不同文化傳統(tǒng)時(shí)，通過(guò)對(duì)比中國(guó)散點(diǎn)透視與西方焦點(diǎn)透視，學(xué)生直觀理解了二者差異，但討論深度不足，部分學(xué)生理解流于表面。談及不同地域環(huán)境對(duì)美術(shù)的影響，中國(guó)南北山水畫(huà)皴法對(duì)比，以及國(guó)外烏爾軍旗、埃及壁畫(huà)等作品賞析，拓寬了學(xué)生視野。由于作品眾多，留給學(xué)生自主思考、發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間有限。今后，我會(huì)優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入探討不同地域、民族美術(shù)作品中審美理想的呈現(xiàn)，提升教學(xué)效果。

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