資源簡介

Unit3單元整體教學設計
一、單元基本信息
使用教材 人教版高中英語必修第一冊（新課標2021年更新）
單元名稱 Unit 3 Sports and Fitness
單元課時 8課時
二、單元教學規劃
單 元 主 題 及 主 要 內 容 分 析
一、單元主題 本單元以運動和健康為主題，深刻闡釋了“體育”及“體育精神”的深刻內涵，屬于“人與社會”的主題，本單元通過“邀請朋友參加體育活動”的話題入手，通過“Living legends”和“Going positive”兩篇閱讀主語篇為引領，指導學生在與本單元大單元主題相關的子話題中實現“聽、說、讀、寫、看”等技能的提升，同時倡導學生形成健康的生活理念和生活習慣，樹立剛健有為、自強不息的精神價值觀。 本單元從不同方面說明運動除了競賽的目的之外，更多的還是為了身心的健康，年輕人參加運動不僅能強身健體，還可以鍛煉意志和耐力，學會與人合作，學會承受壓力和失敗，學會挑戰自己的極限，單元主題圖選擇了一位年輕人晨跑的圖片，體現了一種奮進向上及“生命在于運動”的積極意義，培養學生關注健康的意識，樹立正確的健康觀。 單元引言為現代奧運之父顧拜旦在90年前提出的“all sports for all people”,這和我國提出的“全民運動”和“全民健身”相吻合；黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央對體育事業的發展高度重視，將其納入整個國家的發展當中，也是中國夢的重要組成部分，習近平總書記在第22屆索契冬奧會中提出：“成績不僅僅在于能否拿到或者拿到多少塊獎牌，更在于體現奧林匹克精神，自強不息，戰勝自我，超越自我?！绷曋飨脑捜骟w現了本單元的育人價值。 主要內容分析 單元內容結構及呈現方式 語篇內容呈現方式Opening page話題討論Listening and speaking & pronunciation體育海報、對話Reading and Thinking體育雜志“體壇傳奇”人物評選Discovering useful structures對話Listening and talking辯論、對話Reading for writing記敘文：比較、對比寫作Assessing your progress填空、對話、項目研究Video time介紹類說明文Workbook: Using words and expressions連線、選詞填空、補全對話、閱讀、翻譯、補全調查問卷Workbook: Reading說明文Workbook: Writing建議信Workbook: Expanding your world說明文
2、單元子主題及主要內容 大主題：Sports and Fitness子主題子主題內容介紹Opening page “Look and discuss”自主瀏覽單元標題、主題圖、單元學習目標、思考并討論： ●What can you see in the picture ●Do you jog often What sports and exercise do you like ●What do you think sports and exercise can do for you ●How are sports related to health Listening and speaking & pronunciation “Invite a friend to a sports event”該子主題活動主題為“邀請朋友參加體育運動”，學生在電子競技、“慈善跑”、馬拉松、足球、羽毛球、拳擊、滑雪、田徑、器械健身等運動場景的語境中通過聽說訓練，學會恰當的提出邀請及答復邀請。Reading and Thinking “Choose your favourite athlete”該子主題活動主題為“選擇你最喜歡的運動員”，文本提供的活動情景為：某雜志社請讀者來信選舉自己心目中的“體育界的活傳奇（Living legends of sports）”。要求學生在理解語篇信息的基礎上，總結評選標準，推薦自己心目中的體育明星，并給出推薦理由。Discovering useful structures “Make small conversations”該子主題活動主題為“開展小對話”。本單元的語法項目是附加疑問句，它一般用在非正式的口語對話匯總，用來主動提出談話的內容，開啟和對方的聊天。要求學生通過觀察、體驗，最后能在口語交際中自然使用該語法項目。Listening and talking “Voice your opinion on sportsmanship”該子主題活動主題為“說出你對體育精神的看法”?，F代體育競技中存在著一些有爭議的現象，這些現象挑戰著我們對于體育精神的詮釋。學生通過討論生活中的現實問題，學會使用表達同意和不同意某觀點的日常用語，逐步理解體育競技的內涵及真正的體育精神，以批評的眼光看待問題并作出理性思考與判斷。Reading for writing “Write a page in a wellness book”該子主題活動主題為“為健康簿編寫一頁內容”，本單元之前的板塊從體育人物、體育競技的角度討論體育，此板塊從健康的角度探討體育和人們生活的關系。要求學生閱讀文本，了解青少年對健康的正確態度和所采取的方式，學習比較和對比的基本寫作手法， 對自己的心里健康和身體健康進行反思，對比過去與現在或者將來的打算，培養關注健康的意識，形成正確的健康觀。Assessing your progress “self check & make a survey on sports interests and needs”該板塊主要是在本單元學習結束之后，幫助學生總結和復習單元相關內容。 活動1：在新的語境下檢測對重點詞匯的事跡運用和掌握情況。 活動2：檢測學生對附加疑問句在對話語境中的運用和掌握情況。 活動3：“project”問卷調查學生的體育愛好和需求，幫助學生樹立積極參加體育鍛煉的意識，讓他們不僅把體育當做是一種愛好，還應把它當成生活中必不可少的一部分；培養學生調查和研究的能力。Video time “The Karsts of China: A Vertical Journey”該子主題涉及的話題是極限運動——攀巖，視頻內容很好的結合了中國南方的云貴高原等地所具有的獨特地理特征——喀斯特地貌與攀巖運動。視屏中多次展示了我國壯麗的喀斯特自然景觀與極限挑戰運動員融為一體的畫面。讓人感受到在人與自然這個主題下，壯麗、雄偉的大自然值得人類的敬畏，但看似渺小的人類也可以通過鍛煉和不懈努力，在人與自然和諧共處的前提下享受自然、挑戰自然，培養學生熱愛自然、征服自然、克服困難頑強拼搏的運動精神。Workbook: Using words and expressions該板塊為課后練習，旨在引導學生在新的語境中通過連線、選詞填空、補全對話、閱讀、翻譯、補全調查問卷等方法鞏固和檢測本單元所學語言內容。Workbook: Reading “Cool Cold Sports”該板塊為課后練習中的閱讀語篇，文中介紹了冬奧會中的一些熱門項目：滑雪、花樣滑冰、俯式冰橇運動。通過泛讀，進一步訓練學生的閱讀技巧，補充相關的奧運知識。Workbook: Writing “Proposal letter”該板塊為課后練習中的寫作訓練，要求學生在完成本單元學習內容后給國際奧運委員會寫一封建議信來推薦一些其它奧運項目，并給出理由。旨在訓練學生的應用文寫作，培養學生給出觀點和建議的能力，給出的提綱為學生搭建了很好的腳手架，有利于規范學生的寫作技能。Workbook:Expanding your world—Reading “Hot Tickets” 該板塊為課后練習中的泛讀語篇，作為學生單元學習任務結束之后的拓展閱讀，材料中介紹了世界上最受歡迎的三項運動：美國的棒球、印度的板、英國的網球。旨在拓寬學生的文化視野，學生在中外文化對比中堅定文化自信并反思自己的運動喜好，鼓勵學生積極參加體育運動，保持身心的健康。
3、子主題之間的關聯 為了更好的落實本單元教學任務，基于本單元大觀念，我對部分教學板塊進行了調整和整合。 子主題與單元主題之間的聯系 主 題 學 情 分 析
“體育運動與健康”這一主題和我們的生活息息相關，對于高一學生來講并不陌生。首先，自媒體時代對于體育和健康的報道鋪天蓋地，不論街邊廣告還是電視網絡中的體育賽事，學生都能在無意間獲取到跟本主題相關的文化知識；其次，我國2008年北京夏季奧運會的成功舉辦、剛剛結束的東京奧運會的、以及即將到來的北京冬奧會賽事都是學生課上課下討論的熱點話題，學生在討論和閑聊中對于體育運動和健康話題已經有了一定的知識積累和儲備；此外，高一學生正處在身心發展的重要時期，他們追求刺激，喜歡冒險，樂于探索，喜歡運動，對于體育人物及體育精神有著自己的獨到見解。 然而，學生熱愛運動并不是說他們就已經擁有了正確的健康觀，大多數學生雖然知道運動有益身心健康，但卻不能付諸實踐，養成終身參加體育鍛煉的好習慣。所以通過本單元學習，希望學生能夠在體驗和反思中構建對體育運動和健康的認識和態度，強化自己的運動意志和耐力，學會與人合作，學會承受壓力和失敗，學會挑戰自己的極限并形成正確的終生的體育運動觀和健康觀。
開 放 性 學 習 環 境
真實的主題語境： ●listening and speaking 模塊中以對話的形式營造出了不同的語境，讓學生在不同的語境中學會用恰當的語言提出邀請及答復邀請。 ● listening and talking 模塊中展示了體育競技中真實存在的一些爭議現象，這些現象挑戰者我們對于體育精神的詮釋，需要學生以批判的眼光看待生活中的事跡問題并作出理性的思考和判斷。 ● discovering useful structures 模塊中展示了英語交際中真實存在的利用運動話題開啟的small talk。 ● reading for writing 子主題中從健康角度要求學生編寫班級健康簿，貼近學生真實生活，引發學生對自己身心健康發展的反思。 開放的話題活動： ● assessing your progress子主題中的project活動，要求學生通過調查問卷，了解身邊同學的體育愛好和需求并以問卷調查結果為依據，給學校提出建設性意見，建議學校開展相關體育運動俱樂部或社團。 ● workbook: reading “proposal letter”要求學生給奧組委提建議，推薦其他奧運項目并給出理由。 ● Listening and talking“Voice your opinion on sportsmanship”子主題中展現出了現代體育競技中存在著一些有爭議的現象，這些現象挑戰著我們對于體育精神的詮釋。學生可以深入思考，以批評的眼光看待問題并作出理性思考與判斷，自由表達個人觀點。 豐富多樣的教學資源 ● video time子主題中為學生呈現了云貴高原喀斯特地貌和極限攀巖運動，展示了人與自然的和諧關系以及人類勇于挑戰自然的運動精神，給學生帶來了強烈的視覺沖擊，激發學生思維。 ●泛讀語篇“hot tickets”“cool cold sports”為學生補充了更廣闊的課外知識，啟迪學生思考，開拓學生視野。
單 元 學 習 目 標 及 素 養 達成
單元課時安排
語篇 課型 第*課時 課時對應的單元教學目標
listening and speaking "Invite a friend to a sports event" 聽說課 第1課時 了解主流體育項目，學習如何邀請他人參加體育活動
discovering useful structures “make small conversations” 語法課 第2課時 明確反義疑問句的功能，并根據重讀和反義疑問句的語調感知說話人的意圖和態度,學會在不同語境中恰當使用反義疑問句
reading and thinking "Choose your favourite athlete" 閱讀課 第3課時 了解郎平和喬丹兩位中外著名運動員的傳奇實際，學習他們的優秀品質，貫徹體育精神
listening and talking “voice your opinion on sportsmanship” （布置 assessing your progress及project） 聽說課 第4課時 對什么是真正的體育精神提出自己的見解，發表自己的看法
video time "The Karsts of Chira: A vertical Journey" 視聽說課 第5課時 客觀認識極限運動，討論其存才的價值所在
reading for writing “write a page in a wellness book” （布置Workbook: writing"proposal letter"） 讀寫課 第6課時 反思自己的身心健康狀況，撰寫健康手冊，形成正確的健康觀
assessing your progress "make a survey on sports interests and needs （布置workbook: reading"cool cold sports"&"Hot tickets"） 項目展示課 第7課時 完成項目調查問卷，思考自己如何通過體育運動收獲身心健康
Workbook: Using words and expressions 習題課 第8課時 引導學生在新的語境中通過連線、選詞填空、補全對話、閱讀、翻譯、補全調查問卷等方法鞏固和檢測本單元所學效果
持續性評價的手段與方式
評價內容主要評價方式評價指標 了解主流體育項目，學習如何邀請他人參加體育活動。 Requirement: What event or activity would you like to invite your friend to make a conversation with a partner.學生可以靈活使 用如：what/how About... ，why don’t you... , I’d like to invite ...,That would be very nice,I’m Sorry I can’t... 等表達發出邀請 和答復邀請 能夠根據說話者的語調、重讀及反義疑問句的使用推斷說話者的意圖，并在各語境中恰當使用反義疑問句。 Requirement: work in pairs ,use tag questions to role-play one of the situations below. 學生在學完本節課 后，可以根據本語 境開展如圖所示的 對話，力求結構準 確，語義恰當，并 分組上前展示了解郎平和喬丹兩位中外著名運動員的傳奇實際，學習他們的優秀品質，感悟體育精神Work in groups. Discuss the questions. What reasons does the writer give for choosing Lang Ping and Michael Jordan Who would you choose as another “Living legend” Give your reasons. What can we learn from successful athletes 學生在理解語篇意 義的基礎上總結評 選標準，理性思考， 客觀評判，推薦自 己心目中的體育傳奇 人物，并給出合理 的理由。 對什么是真正的體育精神提出自己的見解，發表自己的看法Work in groups. Choose one of the situations below and make a conversation to show your opinions. A soccer player should not pretend to fall down even if it helps his team. In school teams, everyone should get a chance to play, not only the best players. It is wrond to pay people millions of yuan to play sports. Athletes should play only for their own country. EXAMPLE: A: I agree with the idea that a soccer player should never pretend to fall down even if it helps his team. You should never cheat. B: Exactly !It’s important to do the right thing. A: well, I don’t think so. Many players do it, and they think it helps them to win. B:...學生可以就給出的 語境進行微辯論， 不只是簡單的表達 同意或不同意，而是 是要能給出充分合 理的理由，如：I disagree...because that doesn’t meke sense,honesty is more important ... 客觀認識極限運動，討論其存才的價值所在 After watching the video ,work in groups, Discuss the question: What is our opinion of extreme sports such as rock climbing Is it something worthwhile to do Why or why not 看完攀巖這個極限 運動視屏之后，學 生可以抒發自己的 感受，客觀評判 極限運動體現的 運動精神及其所 存在的價值所在 反思自己的身心健康狀況，撰寫健康手冊，形成正確的健康觀 Write a page for a class wellness book. 學生在老師的引導 下充分討論并理清 寫作思路：收集素 材-收集相關語言 表達-列出提綱-寫 初稿-互評互改-修 改定稿-完成作品 -交流和分享，最終 形成班級健康手冊， 在寫作中形成正確 的健康觀。 完成項目調查問卷，思考自己如何通過體育運動收獲身心健康 Your school wants to start some new sports clubs. Which clubs would best fit students’ interests and needs Do a survey and write up the survey results, then work in groups, complete your report. use the data to write up the survey results. Be sure to include the following points The questions you asked The results of the survey Your suggestions to the school, based on the survey results 學生以小組形式制 作調查問卷、采訪 身邊同學、收集調 查數據、形成調查 報告并以組為單位 匯報調查結果，之 后依據調查結果提 出建設性意見。
單元作業/測試（自選項）
單元作業1. Project: “Make a survey on sports interests and needs” Our school wants to start some new sports clubs. Which clubs would best fit students’interests and needs Do a survey and write up the survey results. Work in groups of five. Read the questions below and then add one more that you would like to ask your classmates. What is your favourite sport ？ At what time of day do you like to do sports How often do you_______________________every week？ How long_________________________________________ __________________________________________________ Each group member chooses three classmates and asks the questions from the list above. Write down their answers in the table. NameQuestion AQuestion BQuestion CQuestion DQuestion E
Use the data to write up the survey results. Be sure to include the following points. The questions you asked The results of the survey Your suggestions to the school, based on the survey results Work in groups, complete your report, then choose a representative to give us a report. 單元作業2： After learning, make your own “physical exercise list” for 21days , upload and share it with us using your Ipad. In pairs, supervise and urge your partner to do the sports on the list everyday. After 21 days, check your performance and share your opinions on your changes and achievements My Physical exercise listDay 1Day 2Day 3Day 4Day ...Day 21My changesMy achievementsJogging for 15 minutesPlay table tennis for half an hour...
三、課時教學設計
本單元第3 課時 Reading and Thinking "Living Legends" (閱讀課)
語篇研讀
該子主題活動主題為“選擇你最喜歡的運動員”，本節課為本單元第三課時，通過本節課學習，希望學生能夠達成單元目標二的內容，即了解郎平和喬丹兩位中外著名運動員的傳奇事跡，學習他們的優秀品質，感悟體育精神，從而實現單元大目標“理解為什么要提倡體育運動”。 語篇研讀： What Living Legends是以 Sports and Fitness 為主題的文章，話題為人與社會中的體育精神。從體裁上來看，該文章有著典型的體育雜志特征,由lead paragraph，title, subtitle, summary 及picture構成。文本提供的活動情景為：某雜志社請讀者來信選舉自己心目中的“體育界的活傳奇（Living legends of sports）”。要求學生在理解語篇信息的基礎上，總結評選標準，推薦自己心目中的體育明星，并給出推薦理由。 Why 在文本價值上，體育運動和健康與每個人的生活息息相關，既是學生感興趣的話題，又是學生需要了解的話題。黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央對體育事業的發展高度重視，將其納入整個國家的發展當中，也是中國夢的重要組成部分，習近平總書記在第22屆索契冬奧會中提出：“成績不僅僅在于能否拿到或者拿到多少塊獎牌，更在于體現奧林匹克精神，自強不息，戰勝自我，超越自我”。而本篇文章很好的提煉了體育運動的真正內涵——體育精神，有助于落實德育任務；此外，“雙減政策”的實施落地將體育運動提到了重要位置，而本文中兩位著名運動員的著名成就及身上所折射出的優秀品質能充分激發學生的運動熱情，增強學生的運動意識，利于學生的身心健康發展。 How 語言分析：作為一種大眾傳播媒介，該雜志為了適應盡可能多的讀者需要采用了通俗易懂的語言，同時考慮到版面的限制，又對語言進行了濃縮和精煉。第一個語篇開頭用到了排比結構“As a player,...As a coach,...As a person,...”全面概括了郎平的成績和影響，增強了感染力。第二個語篇中使用了夸張手法“time seemed to stand still”、直接引語“I can accept failure...”及比喻手法“air Jordan”,充分彰顯了喬丹的精湛技能并增加了讀者的親身體驗感，需要引導學生發現和品味這些語言并在遷移創新階段的活動中能夠有意識的模仿運用這些修辭手法。 內容分析：文章中給出了兩位著名運動員的范例：郎平和邁克爾.喬丹。他們一中一外，一男一女，不僅在體育方面取得了令人矚目的成就，而且還具備了優秀品質和魅力，為世界人民樹立了典范。郎平作為動員和教練員多次取得世界冠軍，文章并沒有過多講述她的輝煌時刻，而是著重描述了她在逆境中的團隊合作精神和迎難而上的堅決決心。“飛人”喬丹是美國籃球聯賽中的常青樹，文本著重描述的是他不畏失敗、堅持不懈的品質和投身公益事業的熱情。需要引導學生在品讀中總結概括出兩位運動員身上的優秀品質和體育精神，并滲透給學生在日常生活和學習中，要運用這些體育精神解決自己的實際問題，達到學以致用，并最終落實核心素養中文化意識的培養任務。
學情分析
已知未知語言知識在第一、二課時的聽說課和語法課中，學生對于運動與健康相關話題的英語詞匯表達已經有了一定的知識儲備；另外隨著東京奧運會的舉辦以及北京冬奧會的臨近，關于體育運動的報道在網絡、街頭廣告和各個媒體上都有涉及，學生對于該話題所涵蓋的一些奧運知識和相關內容也有了一定了解，如： what’s the mascot of Beijing Winter Olympic Games How many gold medals did Chinese athlete get in Tokyo Olympic games Which athlete impressed you most in Tokyo Olympic Games ...對郎平和喬丹的事跡和成就了解不深，認知較為單一；對于題目“Living legends”所表達的深層意思不能全面的捕捉到。語言技能具備提取文本信息的能力，能夠運用skimming 和scanning等閱讀技巧迅速捕捉到所需信息；掌握用實例說明人物品質的方法，初步具備探討任務成就與人物品質的能力。對于文章中所使用到的各種修辭手法如：比喻、夸張、排比等突出任務品質的修辭手法的英文表達不是很了解；對與文章寫作意圖及雜志社舉辦“choose the athletes of sports”的目的不能全面分析。文化意識能夠有意識的探討人物的優秀品質，并評價他們所做出的的貢獻；對于體育精神有一定的了解。不知道如何把著名人物和他們的成就和當時他們所處的歷史背景相結合起來去體驗他們身上折射出來的精神力量，并有理有據的用英語進行論述。思維品質樂于通過網絡及各個媒體搜集了解跟本話題相關的信息，并簡單分析郎平和喬丹成功的原因。如何多維度、多層次、立體化分析人物，并思考如何將運動精神和自己的學習生活相結合，解決自己生活中遇到的實際問題。
教學目標
單元教學目標 課時教學目標
在本節課結束時，學生能夠： 根據圖片、標題、小標題及文章版式判斷文本體裁。 以央視記者身份通過采訪問答及記錄的方式獲取、梳理并呈現郎平和喬丹兩位傳奇體育人物的介紹。 找出文中的說服性語言，發現作者的語言特點，感受語言的力量，并深入思考闡釋文章的寫作意圖及該雜志社舉辦傳奇體育人物的意義所在。 有理有據的評選出自己心目中的體育傳奇人物，并結合自己學習生活實際，思考并表述如何將他們的優秀品質和精神運用到自己的學習生活中，為自己生活帶來積極的改變
教學重難點
教學重點： 以央視記者身份通過采訪問答及記錄的方式獲取、梳理并呈現郎平和喬丹兩位傳奇體育人物的介紹。 找出文中的說服性語言，發現作者的語言特點，感受語言的力量，并深入思考闡釋文章的寫作意圖及該雜志社舉辦傳奇體育人物的意義所在。 教學難點： 如何啟發學生深入思考并挖掘出作者的寫作意圖，如：郎平及其團隊獲獎無數，2015年并不是中國女排最輝煌的時刻，為何作者要以中國榮獲2015年排球世界杯冠軍為例，而不提及她所參與的其他比賽呢？ 難點突破： 為學生播放2015年排球世界杯中，中國女排奪冠后喜極而泣的現場視屏片段，并為學生補充中國女排的辛路歷程史，讓學生明白在困境中和逆境中獲得成功更能體現女排堅韌不拔、永不放棄的優秀體育精神，幫助和引導學生學會在一定的歷史背景下評價偉大人物及其成就。
教學方法
情景教學法、拼圖閱讀法、交際法、討論法
教學工具
西沃白板、口哨、手機、Ipad
教學流程圖
六、教學流程圖
教學目標 教學活動及互動方式（時間） 設計意圖 效果評價
目標1：根據圖片、標題、小標題及文章版式判斷文本體裁。 （學習理解） Activity 1:（2分鐘） SS read the Learning aims and watch the video clip about the highlight movements of Chinese athletes in Tokyo Olympics Games,answer the questions: What’s your favorite sport Which athlete impressed you most Why Activity 2：（2分鐘） SS read the title “Living legends” loudly, analyse the meaning of the passage and guess the sub-meaning that the author wants to show. Activity 3:（2分鐘） SS have a look at the picture,title,sub-title,article layout, work out the genera of the passage,and predict the content of it and discuss the two questions in the KW form : AthleteWhat do you already know What do you want to know Lang PingMichael Jordan
活動一： 思維導圖展示學習目標，讓學生做到心中有數，有的放矢。利用東京奧運會短片導入主題語境引導學生迅速進入學習狀態；觀后談論自己的觀后感受及自己最喜歡的體育運動和體育人物，并給出理由，激活學生已有背景知識，找準學生的ZPD并導入本節課語篇的同時為后邊的遷移創新環節做鋪墊 活動二： 分析題目含義，激發學生閱讀興趣的同時設置懸念，為后邊的read and think 活動埋下伏筆。 活動三： 瀏覽圖片、標題、小標題及文章版式，判斷文本體裁，預測文章內容，完成教學目標一并根據KW表格,從已知和需要探究兩個層面指導學生理清學習思路，啟迪學生思考，帶著問題上課，為下一環節的jigsaw reading做準備。 所有學生都能明白本節課的主要學習任務和內容，能夠積極參與各個活動的討論并給出自己的觀點；所有學生都可以在老師的引導下正確判斷出文章體裁，并總結出雜志類文章的特點。
目標2：以央視記者身份通過采訪問答及記錄的方式獲取、梳理并呈現郎平和喬丹兩位傳奇體育人物的介紹。 （學習理解） Activity 4:（5分鐘） SS were divided into two groups：group A and group B. Group A were given the the first part of the passage :introduction of Lang Ping, group B were given the last part of the passage: introduction of Jordan. Each group read their material carefully and answer the questions: Questions for group A: What identities of Lang Ping are mentioned in the passage What did she do What examples does the writer use to describe Lang Ping How was Lang Ping's determination tested in the 2015 World Cup Facing the difficulties, what's Lang Ping's attitude What's the result Questions for group B: What’s the nickname of Jordan Why Besides his impressive skills, what makes him unique hat did Jordan say How did Jordan share his success with others in life Activity 5:（10分鐘） SS play a role as a journalist from CCTV, students in Group A interview students in Group B to know about the other part of the passage by asking and answering questions. After interview, each group choose a representative to report their interview result.After that, open the books and read the passage wholly to check the result of their interview by themselves. 活動四&活動五 將文章分解為兩部分，每位同學只拿到其中一部分內容，學生需要通過小組探究學習掌握各自語篇意義，之后利用交際法策略開展拼圖閱讀，理清文章內容，并進行了小組展示，充分鍛煉學生的聽說讀寫及概括的綜合語言技能的同時順利完成目標二的教學任務，之后讓學生打開書本，細讀文章，自我核查采訪效果，學生通過自身角色扮演體驗后能夠更加快速和全面的了解喬丹和郎平的先進事跡和介紹。 所有學生都能夠通過小組合作探究梳理出各自手中所給語篇的意義；大多數學生可以通過角色扮演利用jigsaw reading的方法獲取并呈現出文章的另一部分；在打開書本進行再次朗讀時，要求所有學生都能基于之前的角色扮演體驗帶著問題迅速理清并完善自己關于郎平和喬丹的人物介紹。
目標三：找出文中的說服性語言，發現作者的語言特點，感受語言的力量，并深入思考闡釋文章的寫作意圖及該雜志社舉辦傳奇體育人物的意義所在。 （學習理解、應用實踐） Activity 6:(3分鐘) SS upload their knowledge map about the passage to Changyan using their Ipad, then summarize the structure of the passage, conclude the two criteria of “Living legends of Sports”and answer the question: How does the author describe those two great sportsmen Activity 7:(5分鐘) SS read and answer the questions: Lang Ping and her team won lots of awards in the volleyball game, but why did the author mention the game in 2015,not others Why does the author choose Lang Ping and Jordan as the “Living legends of Sports”, What good qualities have you learned from them and why What’s the purpose of the passage, and why does the magazine hold such an activity 活動六： 暢言系統快速收集學生知識梳理結果，教師可及時的對學生合作閱讀效果做出評價反饋，便于教師在后邊活動中，根據學生掌握情況適時調整授課策略，更好的引導、啟發學生，從而達到活動效果最大化。此外，通過概括作者寫作結構，提煉“體育界傳奇人物”的評判標準，并指導學生找出文中說服性語言及修辭手法：比喻、排比、夸張，感受語言的力量。 活動七： 學生再次品讀文章，教師在上一活動的基礎上進行追問，幫助學生挖掘文章背后所要表達的育人目標，完成課程目標三。 所有學生都能概括出文章結構，并在老師的引導下發現作者的語言特點，找到文中說服性語言及比喻、排比和夸張的修辭手法；大多數學生能在品讀的基礎上深度思考，挖掘文章背后的寫作意圖并給出自己的評判。
目標四：有理有據的評選出自己心目中的體育傳奇人物，并結合自己學習生活實際，思考并表述如何將他們的優秀品質和精神運用到自己的學習生活中，為自己生活帶來積極的改變。 （遷移創新） Activity 8:(8分鐘) SS assess whether the evidence given by author are persuasive and choose the athlete they think deserves the title”Living legends of Sports” and show their reasons. Then, show their ways of applying those sportsmanship to their life and study to make them a better student. Activity 9:(3分鐘) SS appreciate a video chip of Xi Jingping, summarize the knowledge they acquired today and listen to the life tips from teacher. 活動八： 旨在訓練學生的批判思維，并引導學生反思自己的運動和健康狀況，引導學生將所學知識運用到自己的實際學習和生活中，利用體育精神為自己生活帶來積極的改變。 活動九： 旨在幫助學生總結所獲知識，理解體育運動和運動精神所承載的重要意義，呼吁學生踐行體育精神、自強不息，戰勝自我，超越自我，勵志成為未來的“傳奇人物”！落實課程思政，立德樹人教育目標 所有學生在文本閱讀和解析后都能夠根據傳奇體育人物評判標準選出自己心中能擔當此殊榮的運動員并給出自己的合理理由；所有學生都能夠具體的描述出自己在日常生活和學習中踐行運動精神的途徑和策略。
課時教學板書設計
課時作業設計
Must:基于主題語境閱讀China Daily相關話題時文“Sportsmanship more important”，結合本節課所學內容，深入思考，撰寫“My opinions about sportsmanship”的報告，要求有理有據，60字左右，利用Ipad以圖片形式上傳智學網作業平臺，下節課做課前分享。 （目的：拓寬學生學習途徑，培養自我學習能力，并為下一課時子語篇listening and talking “voice your opinion on sportsmanship”做鋪墊和積累素材。網址：http://www.chinadaily./opinion/2012-08/03/content_15642214.htm） 2.Optional:2022年春節就要來了, 新年新氣象，新的學期新的起點，制作一份New Year "to do list" 來督促自己貫徹落實運動精神到自己的日常學習生活中，可選擇將自己的清單通過班級釘釘私發給老師，請老師在下一學期見證自己的執行情況，若能按照清單內容一一落實，下學期末老師會有禮物相送。（自愿參與，禮物有限，先到先得）
課后反思（實施后填寫）
通過本次備課和授課， 我經歷了一場新課程英語學科素養及教學理論和實踐的大洗禮。為了能夠真正的徹底的改變傳統的閱讀授課模式，我重新學習了銀川市高中學科教師培訓項目并再次重溫了“五項核心指標內容”，從對本單元的整體分析到各個子語篇的認真研讀；從提煉本單元大觀念，構建各語篇小觀念間的關聯到分析、提煉出結構化知識圖；從基于大觀念整合各個語篇的教授順序本節課的設計和活動安排，我嚴格踐行了新的教學觀，即普通高中英語課程標準，并注重了學生英語學科核心素養的培養。 為了達到更好的教學效果，我在備課時充分客觀的分析了學情，從語言知識、語言技能、文化意思、思維品質四個方面全面分析了學生的已經和未知，并從學生的角度思考、預測了學生在課堂活動中可能會遇到的困難和問題，同時提出了相關的解決措施，事實證明，這些對于我后來教學活動的順利實施以及教學目標得達成來講有著非常重要的意義。 本節課Living Legends的活動主題是“選擇你最喜歡的運動員”，通過本節課學習，希望學生能夠了解郎平和喬丹兩位中外著名運動員的傳奇事跡，學習他們的優秀品質，感悟體育精神，實踐運用體育精神從而實現單元大目標“理解為什么要提倡體育運動”。 整節課的設計十分的系統，思路清晰，層層遞進，從一開始的課程目標展示，中間的閱讀活動設計，到文體語言分析，拓展思維活動組織再到主題的升華，有組織有步驟的實現了本節課的教學目標，并對大單元目標的實現起到了重要作用。 本節課亮點如下： 板書設計利用充滿藝術的思維導圖很好的幫助學生理清了文章主題和脈絡的同時別出心裁的總結了本節課的內容。 我在閱讀前為學生創造了課堂情境，把學生視為了運動員，自己視為了裁判，利用口哨充當了本節課的“coller”,在學生討論及活動結束時，一聲哨響提醒學生結束互動，關注下一項課堂內容，增加了課堂趣味性的同時提高了課堂效率并有效的把控了課堂節奏。 暢言智慧課堂系統為本節課插上了智慧的翅膀，在學生梳理完文章結構后，我讓學生將他們的knowledge map 利用平板傳到了課堂活動中，快速的收集到了學生知識梳理結果，并且及時的對學生合作閱讀的效果做出了評價反饋，這對我在后邊的教學活動中，根據學生掌握情況適時調整授課策略，更好的引導、啟發學生，從而達到活動效果最大化起到了至關重要的作用。例如：從學生梳理的知識結構中，我發現同學們對于喬丹的成就和對社會的貢獻方面存在問題，并且大部分學生在采訪活動中對于文章的細節信息關注的不全面，因此，我快速調整了后邊的教學策略，在后邊讓學生總結文章結構之前又追問了兩個問題：“How did Jordan share his success with others in life ”“What identities of Lang Ping are mentioned in the passage What did she do ”極大的補充了學生在活動中未考慮到的問題，為下一步活動的順利實施奠定了基礎。 存在的不足及改進設想： 閱讀環節的Read for appreciation環節還可以更細致一下，除了對文本語言分析以外，還可以加入對語言描述的對比分析，例如：作者的表述中，哪些語言表述了人物的成就，哪些語言表述了人物的挫折和精神品質，這樣可以拓寬學生的閱讀視野角度，訓練學生的對比及歸納概括的能力。 在遷移創新環節，鑒于時間關系，如果讓學生以接龍的方式展示他們在自己的學習生活中踐行體育精神的途徑和辦法，將會有更加熱烈的呈現，學生將會對知識的運用和實踐留下更深的印象。 總之，通過此次活動，我深知新課程英語學科素養及教學理論的學習對我有著重要意義，而“五項核心價值指標”對我今后更合理的教學活動設計指明了方向，我將繼續踐行和貫徹新課程教學觀，爭取取得更大的進步。

展開更多......

收起↑