資源簡介

數數與數的組成教學設計
一、教學目標
學生能熟練且正確地數出 100 以內的物體個數，精準掌握數的順序。清晰認識百以內的計數單位 “一（個）” 和 “十”，透徹理解它們之間的十進制關系。
借助數紐扣、數正方體等多樣化的實踐活動，培養學生的觀察能力、動手操作能力以及抽象概括能力。在數數過程中，引導學生探索規律，提升學生的數感和邏輯思維能力。
充分激發學生對數學學習的濃厚興趣，使學生積極主動參與數學活動。讓學生在活動中感受數學與生活的緊密關聯，培養學生熱愛生活、善于觀察生活的良好習慣。
二、教學重難點
（一）重點
能夠熟練、準確地數出 100 以內的數，清晰認識百以內的計數單位。
牢固掌握 100 以內數的組成，理解數的構成原理。
（二）難點
深刻理解 100 以內數的組成和數位的意義，建立數位概念。
熟練掌握 100 以內數的數數規律，能靈活運用規律進行數數。
三、教學方法
講授法、演示法、操作法、討論法有機結合。講授法用于講解關鍵知識點；演示法直觀呈現數數和數的組成過程；操作法讓學生親身體驗，增強感性認識；討論法促進學生的思維碰撞，深化對知識的理解。
四、教學過程
（一）“紐扣猜數大冒險”
展示紐扣圖片，向學生發起挑戰：“同學們，今天我們來玩一個有趣的游戲 —— 紐扣猜數大冒險！大家仔細觀察這些紐扣，猜猜大概有多少粒呢？” 鼓勵學生大膽猜測，激發學生的好奇心和探索欲。
邀請幾位學生分享自己猜測的結果，并簡單詢問猜測的依據。對學生的回答給予積極的肯定和鼓勵，營造輕松活躍的課堂氛圍。由此引出本節課的主題 —— 學習如何準確數出 100 以內的數以及數的組成。
（二）“數海探秘大行動”
初步數數體驗
引導學生觀察教材第 24 頁例 1 的紐扣圖，讓學生嘗試一個一個地數紐扣。教師隨著學生的數數節奏，用手指在圖片上依次點過紐扣，同時口中同步數數，如 “一、二、三…… 二十” ，讓學生初步感受數數的過程。
數到二十時，提問學生：“二十再添 1 是多少呢？” 引導學生思考并回答，得出二十添 1 是二十一，教師及時給予肯定和表揚。
繼續帶領學生數到二十九，再次提問：“二十九添 1 是多少呢？” 引導學生理解二十九添 1 是三十，讓學生感受數的遞增規律。
深入理解數的組成
以二十為例，教師提問：“同學們，二十是由什么組成的呢？” 引導學生觀察紐扣圖或借助小棒等學具進行思考。邀請學生發言，若學生回答正確，給予表揚；若回答錯誤，教師耐心引導，得出二十是由 2 個十組成的。
再以二十一為例，提問：“二十一又是由什么組成的呢？” 讓學生通過擺小棒或觀察圖片，明確二十一由 2 個十和 1 個一組成。用同樣的方法，引導學生分析二十二到二十九的組成，讓學生在數數過程中理解 “幾個十和幾個一合起來是幾十幾”。
引導學生思考：“幾十是由什么組成的呢？” 通過回顧之前數的數，讓學生總結出幾十是由幾個十組成的。
十進制概念滲透
拿出小棒，每 10 根捆成一捆。讓學生數小棒，數到 10 根時，教師將 10 根小棒捆成一捆，向學生強調：“10 個一是一個十” ，并讓學生自己動手捆一捆小棒，感受 10 個一與 1 個十的關系。
繼續數小棒，數到 20 根時，讓學生思考 20 里面有幾個十，加深對 “2 個十就是二十” 的理解，強化十進制的概念。
數數方法優化
展示教材第 24 頁 “試一試” 的正方體圖，引導學生思考：“這么多正方體，怎么數才能又快又準呢？” 組織學生小組討論，鼓勵學生分享自己的想法。
邀請小組代表發言，若學生提出將夠 10 個的正方體擺在一起的方法，教師給予肯定和表揚，并帶領學生一起按照這種方法數正方體。在數的過程中，再次強調 “10 個一就是一個十” ，讓學生體會這種數數方法的便捷性。
數到三十九時，提問學生：“三十九添 1 是多少呢？” 引導學生通過觀察擺放的正方體或思考數的組成，得出三十九添 1 是四十。繼續數到七十，讓學生明確 7 個十是七十。
（三）“知識大闖關挑戰”
第一關：填一填
展示 “10 支裝” 鉛筆圖和 “10 塊裝” 巧克力圖。
讓學生觀察并填空：（ ）個十和（ ）個一合起來是（ ）。引導學生仔細觀察圖中物體的數量，結合數的組成知識進行填空。
請學生回答問題，并讓其說一說思考過程，其他同學進行評價和補充。教師針對學生的回答進行總結和指導，強化數的組成概念。
第二關：數泡泡大作戰
展示吹泡泡的圖片。
要求學生數一數一共吹了多少個泡泡。提醒學生可以一個一個地數，也可以十個十個地數。
讓學生自主選擇數數方法進行數數，數完后同桌之間互相交流數數的結果和方法。邀請幾位學生分享自己的數數過程，教師對不同的數數方法進行點評和總結，讓學生感受不同數數方法的特點。
第三關：數數大挑戰
出示題目：“四十九添 1 是 () 個十，也就是 ( )”“（ ）個十和（ ）個一合起來是（ ）” ，讓學生獨立思考并填空。
教師巡視學生的完成情況，對有困難的學生進行個別指導。完成后，邀請學生回答問題，解釋答案的由來，進一步鞏固數的組成和數數知識。
（四）“智慧大沖關拓展”
規律數數挑戰
出示題目：“按規律數一數，填一填。（1）三十八、三十六、三十四、（ ）、 （ ）。（2）四十、三十五、三十、（ ）、（ ）。” 引導學生觀察相鄰兩個數之間的關系，找出數數規律。
組織學生小組討論，鼓勵學生大膽發表自己的觀點。邀請小組代表分享討論結果，若學生回答正確，讓其詳細講解找規律的方法；若回答錯誤，引導其他小組同學進行補充和糾正。
教師對學生的回答進行總結和歸納，強調找規律數數的關鍵在于觀察數與數之間的變化，如依次增加或減少的數值。讓學生根據找到的規律完成填空，并再次強調規律，加深學生的記憶。
生活中的數數應用
引導學生思考生活中還有哪些地方用到了 100 以內的數數和數的組成知識，如班級的人數、書本的頁碼、購物時的價格等。
組織學生進行小組交流，分享自己在生活中發現的例子。邀請小組代表進行全班分享，教師對學生的分享進行點評和補充，讓學生感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣。
（五）“收獲大分享總結”
引導學生回顧本節課的學習內容，提問：“在今天的‘數海探秘大行動’中，你都收獲了哪些寶藏知識呢？” 鼓勵學生積極發言，分享自己的學習收獲。
教師結合學生的回答，系統總結本節課的重點知識：數數時的規律，幾十九（九十九除外）添 1 得到的數的特點；計數單位 “一（個）” 和 “十”，以及它們之間的十進制關系；數的組成，幾十和幾十幾分別是由幾個十和幾個一組成的。通過總結，幫助學生構建完整的知識體系，加深對 100 以內數數和數的組成的理解。
（六）布置作業
實踐作業：讓學生回家后數一數家里的物品，如水果、餐具等，并用 “幾個十和幾個一合起來是多少” 的方式記錄下來，下節課與同學們分享。通過實踐作業，讓學生將數學知識應用到生活中，進一步感受數學與生活的緊密聯系。
五、教學反思
在教學過程中，通過 “紐扣猜數大冒險”“數海探秘大行動” 等一系列有趣的活動，學生積極參與課堂，對 100 以內數的數數和數的組成有了較好的掌握。但在教學過程中也發現，部分學生在理解數的組成和十進制概念時仍存在困難，尤其是在遇到一些較復雜的題目時容易出錯。在今后的教學中，應加強對這些難點內容的練習，設計更多具有針對性的活動，幫助學生理解。同時，在小組討論環節，部分學生參與度不高，后續應加強引導，提高學生的合作學習能力，讓每個學生都能在數學學習中獲得成長和進步。

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