資源簡介

Unit 5單元整體教學設計（共六課時）
單元主題：Old toys（舊玩具）
本單元的主題是Old toys，屬于“人與自我”“人與社會”范疇，涉及“生活學習”“社會服務與人際溝通”。
一、單元整體分析
本單元圍繞學生熟悉的舊玩具、舊物品而展開，單元主題貼合學生日常生活實際，能充分喚起學生已有的生活經(jīng)驗和學習興趣，使他們在學習過程中產(chǎn)生情感共鳴，積極參與到英語學習中來。
本單元課程在語言技能上，學生能夠聽懂關于介紹舊玩具、詢問玩具、玩具的歸置處理等相關情況的簡單對話內(nèi)容，抓住關鍵信息。能用所學單詞和句型自然流暢地詢問和回答自己或他人擁有的舊玩具、舊物品，進行簡單的日常交流互動。可以認讀單元內(nèi)的重點單詞和句子，理解簡單的文本描述，提高認讀能力。嘗試書寫重點單詞，初步培養(yǎng)書寫英語單詞和簡單句子的習慣與能力。通過對舊玩具的學習，讓學生了解不同玩具背后可能蘊含的故事、文化，明白玩具雖然會變舊，但承載的美好回憶依舊珍貴，培養(yǎng)珍惜物品、珍視回憶的情感價值觀。
二、語篇分析
本單元內(nèi)容圍繞單元大任務“How can we make things useful again ”展開，劃分為兩個子話題“What kinds of old things do you have ”“How can old things be reused ”，涉及六個語篇，包括兩節(jié)對話課，一節(jié)詞匯課，一節(jié)詞匯和項目活動融合課，一節(jié)語音課，一節(jié)讀寫任務和配圖故事閱讀課。
語篇一是一節(jié)對話課，教材通過Mike Black和Sarah Miller在家庭生活的場景中，談論自己擁有很多玩具的情景，讓學生感知教材語言的語用和語義。學習日常交際用語，向對方詢問和回答是否擁有某物，表達物品狀態(tài)，在互動的情境下體會常用的英語表達。
語篇二是一節(jié)詞匯課，通過Wu Binbin和Sarah Miller兩個同學在家里談論是否擁有一些舊物，以及擁有的舊物名稱是什么的情景。孩子們在互動的情境下鞏固和熟練掌握關于是否擁有某些舊物的日常用語。
語篇三是一節(jié)語音課，圍繞學習字母在單詞中的發(fā)音知識而展開，通過聽讀Chant歌謠中的句子，體會u-e在單詞中的發(fā)音。然后根據(jù)字母u-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能拼讀其他單詞。學生在聽、讀、寫的過程中學習單詞的發(fā)音規(guī)律。
語篇四是一節(jié)對話課，教材通過Sarah Miller在家向媽媽詢問自己的某物放在了什么地方，引導學生學習詢問物品位置的相關句型。通過學生學習和訓練這些口語表達的同時，鞏固前面已學內(nèi)容。
語篇五是一節(jié)詞匯和項目活動融合課，呈現(xiàn)的是兩個學生針對架子上的物品位置進行提問和回答的情境。學生可以根據(jù)圖片，推測對話的主題、語境與主要信息，并在語境中，根據(jù)單詞音、形、義學習詞匯。根據(jù)Project活動內(nèi)容，引導學生歸置、處理舊物。
語篇六是一節(jié)讀寫任務和配圖故事閱讀課。Read and write通過閱讀英語表達，找到與其情景和內(nèi)容相符的圖片，進一步學習關于舊物的英語表達。Reading time以小熊zoom為修復玩具機器人而向他們尋求幫助的故事。通過理解材料內(nèi)容，拓展新的英語詞匯和英語句子的學習，擴大學生的語言的輸入。
三、單元主題內(nèi)容框架圖
四、核心語言知識、技能與策略
單元主題：Old toys
語篇 核心詞匯 核心句式 技能與策略 學習要點
（一） Describe old things briefly 學習單詞：at，home，boat ，cool，keep ﹡詢問是否擁有某物及其回答： —Do you have ... —Yes, I do./ Yes, I have ... ﹡表達對事物的評價： So many toys! That’s right. This boat is cool. ﹡表達對某物所存在的狀態(tài)： You can keep it. ﹡根據(jù)圖片和標題，推測對話的主題、語境與主要信息。 ﹡借助語言輸出框架和語言提示，與同學相互詢問是否擁有某物，以及表達所擁有的物品是什么。
（二） Old things 學習單詞：ball，doll，car ﹡物品存在的狀態(tài)： They are all around. I bounce it on the ground. I hold it with my hands. I drive it round and round. ﹡根據(jù)圖片推測對話的主題，語境與主要信息。 ﹡在語境中，根據(jù)單詞音、形、義學習詞匯。
（三） Cute cats use balls ﹡學習u-e字母組合在單詞中的發(fā)音。 ﹡能讀出單詞：cute，use(s) ﹡聽讀Chant歌謠中的句子，體會u-e在單詞中的發(fā)音。 ﹡根據(jù)字母u-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能拼讀單詞。
（四） Location of things 學習單詞：on，shelf，in，box，now，cap ﹡詢問物品的位置： —Where is ... —It’s on/in ... ﹡詢問物品是否在某處： —Is it in/ on the ... —Yes, it is./ No, it isn’t. ﹡根據(jù)圖片和標題，推測對話的主題、語境與主要信息。 ﹡借助語言輸出框架和語言提示，與同學相互詢問物品的位置，以及詢問物品是否在某處。
（五） Arrange and reuse the old things 學習單詞：map，under ﹡描述把物品放在什么地方： Up, up, up. Put your old map on the wall. Down, down, down. Put your books under the ball. Up, up, up. Put your old dolls on the shelf. Down, down, down. Put your boat under the bed. Up, up, up. Put your old things in a box. ﹡根據(jù)圖片，推測對話的主題、語境與主要信息。 ﹡在語境中，根據(jù)單詞音、形、義學習詞匯。
（六） Use them in new ways 學習單詞：still，put ﹡描述自己擁有某物、它們什么狀態(tài)，以及將他們所放置的地方： I have … They are still … I put them on/in … ﹡借助語言輸出框架與語言提示，介紹自己擁有什么東西，以及會將這些東西如何再利用處理。
四、教學單元目標
單元教學目標 語篇
本單元學習后，學生能夠： 1.在語境中，與同伴相互詢問是否擁有某物，并能根據(jù)實際情況做出不同的回答，表達具體擁有物品的名稱和簡要描述物品狀態(tài)。 （一）對話（1課時） （A. Let’s talk & A. Think and say） “Describe old things briefly”
2.在生活情景中，與同伴對話交流擁有的物品。擴充玩具類的詞匯。 （二）詞匯（1課時） （A. Let’s learn & A. Listen and chant） “Old things”
3.能正確拼讀帶有字母“u-e”的單詞發(fā)音。 （三）語音（1課時） （Let’s spell） “Cute cats use balls”
4.在圖片和生活場景中與同伴相互詢問物品放在什么地方、某物是否放在某個地方，并能根據(jù)圖片和生活場景做出相應的回答。 （四）對話（1課時） （B. Let’s talk & Play a guessing game） “Location of things”
5.了解如何放置舊物，如何讓舊物再利用。通過讓學生回顧自己的書架、玩具箱、書包里有哪些舊物，引導學生如何放置這些物品，處理這些舊物。 （五）詞匯與項目活動（1課時） （B. Let’s learn & Listen and do & C. Project） “Arrange and reuse the old things”
6.根據(jù)讀寫任務和配圖故事，以讀寫結合與圖文結合的方式介紹如何處理舊物。引導學生養(yǎng)成節(jié)約資源的好習慣，樹立正確的價值觀。 （六）讀寫任務與配圖故事（1課時） （B. Read and write & Reading time） “Use them in new ways”
Unit 5 Old toys
授課名稱
Unit 5 Old toys Part A（Let’s talk & Think and say）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容 本課時的語篇主要圍繞“Describe old things briefly”展開。“Let’s talk”部分，呈現(xiàn)了一段簡單的對話情境，對話圍繞舊玩具展開交流，談論詢問和回答擁有的舊物品是什么、簡單描述舊物品的特點和常用的日常對話用語等。對話中也運用到之前學過的一些基礎詞匯以及簡單的句型，旨在讓學生通過真實情境下的對話，理解并掌握如何用英語來介紹和交流舊物品相關的內(nèi)容。“Think and say”環(huán)節(jié)是在前面對話學習的基礎上，引導學生結合自身實際情況進行思考和表達，鼓勵學生模仿對話里的表達方式，說一說自己的舊物品，進一步深化對所學內(nèi)容的運用。 How 文體結構 & 語言特點 本篇課文結構清晰明了，“Let’s talk”板塊以對話文本為主體，設置了兩個學生在家里清理舊物對話的場景，構建出貼近學生生活的交際語境，使學生容易代入角色去理解語言的運用。先是引出話題，然后通過一來一往的對話交流豐富內(nèi)容，邏輯連貫清晰。“Think and say”作為拓展延伸部分，順著對話學習的脈絡，為學生搭建了開放性的表達平臺，讓學生能從模仿到自主輸出，逐步提升語言運用能力，整體結構符合語言學習從輸入到輸出的規(guī)律，幫助學生快速掌握重點內(nèi)容，逐步建立起英語學習的語感和初步的語言框架。 Why 語篇意圖 & 語篇價值 本課語篇價值有著多方面的重要意義。從知識方面上，語篇鞏固并拓展了舊玩具主題相關的英語表達，強化學生對重點句型和詞匯的掌握。能力培養(yǎng)上，通過對話模仿和自主表達鍛煉了學生的口語交際能力和思維邏輯能力，讓他們能夠在真實場景中靈活運用英語。同時，以舊玩具為切入點，能喚起學生情感共鳴，讓學生感受到英語與生活息息相關，提高學習英語的興趣和主動性。
教學目標
1.在聽、說、認、讀的活動中，掌握單詞“at” “home” “boat” “cool” “keep”的詞形和意義，并能正確發(fā)音。理解對話大意，掌握重點句型“Do you have ... Yes, I do. I have .../ No, I don’t.”，詢問是否擁有某些物品，及相應回答的句式。（學習理解） 2.學生能在真實或模擬的情境中，運用所學的詞匯和句型進行簡單的對話；能夠模仿對話中的語音、語調(diào)，準確地朗讀對話。做到語音、語調(diào)基本正確，表達流暢自然。（應用實踐） 3.學生能夠根據(jù)所學內(nèi)容，創(chuàng)編簡單的新對話，詢問身邊同學、朋友的物品擁有情況，提高口語表達能力。激發(fā)學生珍惜和分享玩具等物品的意識，同時鼓勵學生積極用英語來表達想法，增強學習英語的自信心，體會英語學習的樂趣。（遷移創(chuàng)新）
教學重點及難點
教學重點：學生能認讀、理解與舊物品相關的詞匯，確保發(fā)音準確。能理解并熟練掌握對話中出現(xiàn)的重點句型，運用其介紹舊物品。引導學生模仿對話情境，進行簡單交流，提升口語表達能力。 教學難點：引導學生在現(xiàn)實情境中靈活運用所學句型進行交流，自然流暢地描述舊物品的特征。啟發(fā)學生在“Think and say”環(huán)節(jié)大膽開口，有條理地表達自己擁有的物品。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 在聽、說、認、讀的活動中，掌握單詞“at” “home” “boat” “cool” “keep”的詞形和意義，并能正確發(fā)音。理解對話大意，掌握重點句型“Do you have ... Yes, I do. I have .../ No, I don’t.”，詢問是否擁有某些物品，及相應回答的句式。 （學習理解） Warm-up: (1)教師與學生熱情打招呼，引導學生回應，營造輕松愉悅的英語交流氛圍。接著，教師通過簡單提問讓學生用英語說一說自己擁有的玩具，激活學生已有知識經(jīng)驗，自然過渡到本節(jié)課主題。 (2)播放一段有趣的玩具展示視頻，視頻里包含各種各樣的玩具，既有嶄新的，也有舊的，播放過程中引導學生觀察并嘗試用英語說出看到的玩具名稱，視頻結束后，隨機抽取學生回答，進一步調(diào)動學生學習的積極性，為新課學習做好鋪墊。 Presentation & Practice: (3)利用多媒體課件呈現(xiàn)“Let’s talk”中的對話場景圖片，引導學生觀察圖片中人物的動作和表情，猜測他們在聊什么。隨后播放對話音頻，讓學生帶著疑問完整聽一遍對話，初步了解對話的大概內(nèi)容，整體感知語言情境。 (4)教師再次播放對話音頻，逐句暫停，結合圖片、實物道具講解重點單詞，運用自然拼讀法幫助學生掌握單詞發(fā)音。對于本課重點句型，教師通過替換不同的物品單詞進行舉例示范，并用簡單的動作輔助理解。帶領學生跟讀模仿，反復練習，直至學生能夠熟練朗讀。 教師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享個人對已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提間方式，進行追問或給予鼓勵。 教師根據(jù)學生感知對話的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。 教師根據(jù)學生理解新詞匯和句型的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫學生在語境中理解學習內(nèi)容，學習核心詞匯和核心語言。學生在教師的指導下模仿教材內(nèi)容進行對話訓練，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調(diào)，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎。
2. 學生能在真實或模擬的情境中，運用所學的詞匯和句型進行簡單的對話；能夠模仿對話中的語音、語調(diào)，準確地朗讀對話。做到語音、語調(diào)基本正確，表達流暢自然。 （應用實踐） (5)教師組織學生兩人一組，運用所學的單詞和句型，仿照課本對話，互相介紹自己帶來的舊玩具。在學生練習過程中，教師巡視各小組，仔細傾聽學生的對話，及時給予發(fā)音、語法以及表達方面的指導和幫助，鼓勵學生大膽開口說英語。 (6) 進入“Think and say”環(huán)節(jié)，教師在黑板上呈現(xiàn)“Do you have any old school things/toys ”等引導性問題，引導學生結合自己的實際情況，認真思考并嘗試用英語組織語言，準確完整地回答問題。 教師根據(jù)不同能力水平學生模仿對話的情況，給予指導或鼓勵。 教師根據(jù)不同能力水平學生回答對話的情況，給予指導或鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在對話實踐中鞏固知識。特別是重點語句，在活躍的氣氛中不知不覺完成知識的學習。
3. 學生能夠根據(jù)所學內(nèi)容，創(chuàng)編簡單的新對話，詢問身邊同學、朋友的物品擁有情況，提高口語表達能力。激發(fā)學生珍惜和分享玩具等物品的意識，同時鼓勵學生積極用英語來表達想法，增強學習英語的自信心，體會英語學習的樂趣。 （遷移創(chuàng)新） (7)組織學生進行小組對話創(chuàng)編的活動，讓小組成員輪流分享自己關于舊玩具的故事，鼓勵其他成員積極提問、補充，共同完善每個人的表達內(nèi)容。教師穿梭于各小組之間，參與學生討論，適時給予啟發(fā)和引導，拓寬學生的思維。 (8)每組推選優(yōu)秀的代表，進行全班展示創(chuàng)編好的對話，其他小組學生認真傾聽，教師對學生的對話展示進行詳細點評，肯定學生的創(chuàng)意和閃光點，同時對學生在語言運用上的不足之處給予建議，引導他們學會更加豐富、準確地用英語表達自己的想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和語言綜合運用能力，激發(fā)學生對英語學習的興趣和探索欲望。 教師觀察學生在小組內(nèi)運用所學語言交流，及時給與幫助和鼓勵。 教師根據(jù)學生展示創(chuàng)意的情況，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內(nèi)化語言知識，將所學知識運用到實際中，從學習理解過渡到運用實踐，為后面的遷移創(chuàng)新有了真實的感受和體驗。
家庭作業(yè)
必做：1. 聽詞匯錄音和對話錄音各3遍； 2. 將Let’s talk部分的對話讀給家長聽。 選做：1. 將自己在課堂上分享的舊物的對話用英語寫下來，并配上畫。 2. 想一想，自己還可以說出哪些舊物品的英語名稱。
板書設計
Unit 5 Old toys Part A（Let’s talk & Think and say）
教學反思
在本堂課的教學中，warm-up環(huán)節(jié)通過問答與視頻展示較好地調(diào)動了學生的積極性，為新課導入鋪墊自然。演示教學里，利用多媒體、實物等幫助學生理解詞句，角色扮演也直觀呈現(xiàn)了對話運用，但部分學生對重點句型的掌握仍稍顯吃力，后續(xù)需增加更多針對性練習。應用實踐環(huán)節(jié)，學生參與小組對話熱情較高，不過個別小組交流時出現(xiàn)冷場，可能是引導還不夠到位，今后要更注重小組合作的組織引導。遷移創(chuàng)新階段，多數(shù)學生能結合生活分享關于舊物品或玩具的對話，思維有所拓展，但語言表達準確性有待提高。整體而言，今后要優(yōu)化教學細節(jié)，關注個體差異，強化重點知識落實，提升學生英語運用能力。
Unit 5 Old toys
授課名稱
Unit 5 Old toys Part A（Let’s learn & Listen and chant）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容 本篇課文中的Let’s learn部分，集中展示了一些常見玩具的單詞，通過生動形象的圖片，將單詞與對應的玩具實物形象緊密聯(lián)系起來，讓學生直觀地認識這些單詞，了解其拼寫、發(fā)音以及對應的漢語意思，幫助學生積累有關舊玩具的英語詞匯量。Listen and chant部分以一段有韻律、節(jié)奏明快的歌謠形式呈現(xiàn)。歌謠中會巧妙融入剛剛所學的那些表示舊玩具的單詞，通過不斷重復、押韻等方式，加深學生對單詞的記憶。歌謠語句簡單且富有童趣，營造出輕松歡快的語言氛圍，讓學生在跟著吟唱的過程中進一步熟悉單詞的發(fā)音和用法。 How 文體結構 & 語言特點 本課整體采用了圖文結合與聽、說、唱結合的結構。Let’s learn板塊，先是以清晰的圖片吸引學生的注意力，快速定位到具體的玩具形象，隨后在圖片旁對呈現(xiàn)單詞，形成視覺與文字的直接關聯(lián)，方便學生理解記憶。從認知規(guī)律來看，遵循從形象到抽象的順序，助力學生更好地掌握詞匯。Listen and chant板塊，采用歌謠這種深受孩子們喜愛的文體形式，整體語句簡短、節(jié)奏感強，多以簡單句為主，方便學生跟讀吟唱。開頭幾句引出主題，中間重復運用重點單詞，結尾部分起到呼應總結的作用，讓學生在輕松的節(jié)奏中不斷強化記憶。 Why 語篇意圖 & 語篇價值 本篇課文語篇價值顯著。知識積累方面，通過學習“Let’s learn”中的單詞，擴充了學生關于舊玩具主題的英語詞匯儲備，為后續(xù)更深入學習描述玩具、談論玩具相關話題等奠定扎實基礎。而“Listen and chant”利用歌謠強化記憶，讓學生對所學詞匯記得更牢、發(fā)音更準確。能力培養(yǎng)層面，有助于提升學生的英語語感，歌謠的韻律感能讓學生感受英語語言的節(jié)奏之美，培養(yǎng)他們的語音語調(diào)感知能力。同時，聽唱的過程也是鍛煉學生聽力理解能力的過程，讓學生在愉快氛圍中提升英語綜合素養(yǎng)，激發(fā)他們對英語學習的興趣和熱情。
教學目標
1.在聽、說、認、讀、唱的活動中，掌握單詞ball, doll和car的詞形和意義，并能正確發(fā)音。能聽懂并理解 Listen and chant部分韻律歌謠的內(nèi)容，明白其中所涉及玩具單詞的運用情境。（學習理解） 2.學生運用所學的玩具單詞，在游戲中進行準確表達，介紹自己擁有的舊物品，做到發(fā)音清晰、表達流暢；能夠熟練跟唱Listen and chant中的歌謠，模仿其語音、語調(diào)及節(jié)奏，在吟唱過程中強化對單詞的記憶與運用，提升口語表達的流暢性與準確性。（應用實踐） 3.引導學生結合生活實際，嘗試用所學單詞創(chuàng)編新的歌謠或簡單對話，對舊玩具展開更豐富的描述，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與英語綜合運用能力，提高語言實踐和合作交流能力。（遷移創(chuàng)新）
教學重點及難點
教學重點：扎實掌握“ball” “doll” “car” “boat”等玩具相關單詞，能準確認讀、拼寫及理解詞義。同時引導學生理解Listen and chant歌謠內(nèi)容，流利跟唱，借此鞏固單詞、感受英語韻律。 教學難點：學生對單詞發(fā)音細節(jié)的把握，避免混淆拼寫。且能將歌謠中的單詞靈活用于實際情境，實現(xiàn)自由表達，完成知識遷移運用。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 在聽、說、認、讀、唱的活動中，掌握單詞ball, doll和car的詞形和意義，并能正確發(fā)音。能聽懂并理解 Listen and chant部分韻律歌謠的內(nèi)容，明白其中所涉及玩具單詞的運用情境。 （學習理解） Warm-up: (1)教師播放一首與玩具相關的英文歌曲，引導學生跟著歌曲的節(jié)奏一起哼唱、拍手。讓學生留意歌詞里出現(xiàn)的玩具相關詞匯，歌曲播放結束后，邀請幾位學生分享聽到的玩具單詞。 (2)教師通過簡單提問鼓勵學生用英語說一說自己擁有的玩具，激活學生已有的關于玩具的知識經(jīng)驗，自然地引出本節(jié)課要學習的舊玩具主題。 Presentation & Practice: (3)利用多媒體課件展示Let’s learn的精美圖片，教師用簡單且夸張的語言描述，引導學生觀察圖片并聚焦到相應的玩具上。隨后帶領學生一起認讀，教學生掌握單詞讀音，并讓學生跟讀模仿，幫助學生將單詞的形、音、義有效結合起來進行記憶。 (4)教師播放“Listen and chant”部分音頻，先讓學生整體感受歌謠的韻律和節(jié)奏以及其中包含的剛剛所學的單詞，初步了解歌謠的大致內(nèi)容。再次播放音頻，教師逐句暫停，講解歌謠的含義以及對應的玩具單詞在句中的運用，多重復幾次，讓學生逐漸熟悉歌謠內(nèi)容，引導學生注意歌謠中的押韻部分，感受英語語言的韻律美。 教師觀察學生能否參與 互動和交流，主動分享個人對已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提間方式，進行追問或給予鼓勵。 教師根據(jù)學生接受新單詞學習，及聽、說、讀、寫的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。 教師根據(jù)學生的理解情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨在借助直觀形象的圖片和動作演示，幫助學生理解和記憶新單詞的音、形、義。通過教師的示范和詳細講解，讓學生清晰掌握詢問和回答是否擁有某物句型的使用規(guī)則，降低學習難度，使學生逐步構建新的語言知識體系。
2. 學生運用所學的玩具單詞，在游戲中進行準確表達，介紹自己擁有的舊物品，做到發(fā)音清晰、表達流暢；能夠熟練跟唱Listen and chant中的歌謠，模仿其語音、語調(diào)及節(jié)奏，在吟唱過程中強化對單詞的記憶與運用，提升口語表達的流暢性與準確性。 （應用實踐） (5)將學生分成若干小組，教師快速展示舊玩具圖片，每組學生需迅速站起來說出對應的英語單詞，并做簡單描述，說得又快又準的小組可以獲得小貼紙獎勵，增加學習的競爭性和趣味性。 (6)帶領學生一起有節(jié)奏地吟唱“Listen and chant”中的歌謠，多唱幾遍后，邀請幾位學生單獨站起來表演吟唱，其他學生可以跟著節(jié)奏拍手為其伴奏。對于展示中表現(xiàn)出色的學生給予表揚和鼓勵。 教師根據(jù)不同能力水平學生應用所學詞匯和句型的情況，給予指導或鼓勵。 教師根據(jù)學生的表演情況，給予指導或鼓勵，也可以適當進行獎勵。
設計意圖：本階段學習活動通過游戲，強化學生對所學單詞的認讀速度和準確性，讓學生在互動交流中鞏固所學單詞和句型，提高口語表達的準確性和流利度。吟唱表演可以增強學生的自信心，同時也檢驗學生對歌謠的掌握程度，營造積極的學習氛圍。
3. 引導學生結合生活實際，嘗試用所學單詞創(chuàng)編新的歌謠或簡單對話，對舊玩具展開更豐富的描述，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與英語綜合運用能力，提高語言實踐和合作交流能力。 （遷移創(chuàng)新） (7)引導學生選擇一個自己最喜歡的舊玩具，用所學的單詞和簡單的句子描述它的特點。先讓學生在座位上自己構思、組織語言，然后同桌之間互相交流分享，互相傾聽并提出修改建議，鍛煉學生運用所學知識進行簡單表達的能力，培養(yǎng)學生的語言邏輯思維。 (8)組織學生以小組為單位，嘗試運用所學的舊玩具單詞，仿照課本歌謠的韻律和結構，創(chuàng)編一段新的歌謠，鼓勵學生發(fā)揮想象力，融入更多的描述性語句或者自己的獨特想法。 教師觀察學生在小組內(nèi)運用所學語言交流，教師根據(jù)學生對任務的回應與反饋，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。 教師觀察學生在小組內(nèi)運用所學語言交流，教師根據(jù)學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在引導學生將課堂所學知識遷移到生活實際中，拓展語言運用的范圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和英語學習的積極性。
家庭作業(yè)
必做：1. 聽課文錄音并跟讀3遍； 2. 將Let’s learn部分的內(nèi)容讀給家長聽； 選做：1. 用所學的單詞和句型向家人介紹自己擁有的玩具。 2. 回家將新創(chuàng)編的歌謠唱給家人聽。
板書設計
Unit 5 Old toys Part A（Let’s learn & Listen and chant）
教學反思
在這堂課教學中，warm-up環(huán)節(jié)成功調(diào)動了學生積極性，歌曲與簡單交流讓學生快速融入英語氛圍，為新課鋪墊良好。演示教學時，利用圖片、音頻等多種方式呈現(xiàn)單詞和歌謠，學生對詞匯的形、音、義有了較好掌握，但部分學生對自然拼讀法的運用還不夠熟練，后續(xù)需加強引導練習。應用實踐環(huán)節(jié)，游戲活動讓課堂氛圍活躍，學生參與度較高，不過游戲過程中秩序偶爾稍顯混亂，需更注重組織把控。遷移創(chuàng)新階段，多數(shù)學生能嘗試描述玩具、創(chuàng)編歌謠，思維得以拓展，但語言表達較簡單且存在少量語法錯誤，日后要加強語言準確性訓練。總體而言，今后教學要優(yōu)化細節(jié)，強化重點，提升教學效果，助力學生更好學習英語。
Unit 5 Old toys
授課名稱
Unit 5 Old toys Part A（Let’s spell）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容 本課時主要主要圍繞含有u-e字母組合的單詞發(fā)音規(guī)律來進行學習。通過呈現(xiàn)含有字母u-e組合單詞的句子韻文，讓學生感知字母“u-e”組合在這些單詞中的發(fā)音規(guī)律。教材配有生動的圖片或簡單的韻文語境，幫助學生理解單詞的含義并強化對發(fā)音的記憶。同時，設計了相應的聽、說、讀、寫練習活動，如聽錄音，圈單詞；聽錄音，圈字母并寫單詞等，使學生能夠熟練掌握該發(fā)音規(guī)則，并能運用到實際的單詞認讀與拼寫中。 How 文體結構 & 語言特點 本課采用有趣的韻文吟唱形式引入，將具有相同發(fā)音規(guī)律的單詞集中在一首韻文中展示出來，讓學生在吟唱的過程中發(fā)現(xiàn)字母發(fā)音的共性。接著，用讀、聽和圈單詞的輔助方式，要求學生對所學單詞的發(fā)音進行辨別。然后是口語練習環(huán)節(jié)，鼓勵學生大聲朗讀單詞，相互交流發(fā)音感受。最后設置書寫任務，從簡單的已經(jīng)學過的單詞抄寫逐漸過渡到根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼寫新單詞，循序漸進地提升學生的語言技能，各環(huán)節(jié)緊密相連，符合學生的認知規(guī)律與語言學習過程。 Why 語篇意圖 & 語篇價值 本篇課文從語言學習的角度來看，它幫助學生建立起字母與發(fā)音之間的初步聯(lián)系，是英語語音學習的重要啟蒙，為后續(xù)更復雜的語音知識和單詞拼寫能力奠定基礎。通過有趣的活動和韻文語境，激發(fā)學生對英語發(fā)音學習的興趣，培養(yǎng)他們的語感。在交際方面，使學生在結識新朋友等日常情境中，能夠更準確自信地運用所學單詞進行交流表達，提高語言的準確性與流暢性，增強學生用英語進行交流互動的自信心與積極性，促進其英語綜合素養(yǎng)的逐步形成。
教學目標
1.在本課的教學活動中，學生能夠識別“u-e”字母組合在“cute” “use(s)”等單詞中的發(fā)音，并能準確跟讀。理解包含該發(fā)音的單詞在簡單句子或語境中的含義。感知發(fā)音規(guī)律與字母組合的關系，能區(qū)分與其他字母發(fā)音的不同。（學習理解） 2.學生可以根據(jù)聽到的發(fā)音，準確地選擇或寫出對應的單詞。如聽錄音，圈出正確的單詞或拼寫單詞。能夠運用所學發(fā)音規(guī)則，正確朗讀新的含有“u-e”字母組合的單詞，并在簡單對話中自然運用這些單詞進行交流。（應用實踐） 3.學生能自主發(fā)現(xiàn)其他類似發(fā)音規(guī)律的單詞，并嘗試總結發(fā)音特點。鼓勵學生創(chuàng)作簡單的兒歌或短句，運用所學發(fā)音的單詞，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與語言綜合運用能力，提升對英語學習的興趣和熱情。（遷移創(chuàng)新）
教學重點及難點
教學重點：掌握“u-e”字母組合在單詞中的發(fā)音，使學生能清晰準確地跟讀與認讀這些單詞。引導學生理解發(fā)音規(guī)則，并能在聽、說、讀、寫的練習中熟練運用，完成教材提供的項目讀寫任務，強化對該發(fā)音的記憶與應用能力。 教學難點：幫助學生從感知發(fā)音到自主總結出“u-e”字母組合的發(fā)音規(guī)律，并能遷移到新單詞的認讀與拼寫中，培養(yǎng)其舉一反三的能力。引導學生在實際情境中自然流暢地運用含有該發(fā)音的單詞進行交流，避免生硬的單詞堆砌，提升語言運用的靈活性與準確性。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 在本課的教學活動中，學生能夠識別“u-e”字母組合在“cute” “use(s)”等單詞中的發(fā)音，并能準確跟讀。理解包含該發(fā)音的單詞在簡單句子或語境中的含義。感知發(fā)音規(guī)律與字母組合的關系，能區(qū)分與其他字母發(fā)音的不同。 （學習理解） Warm-up: (1)播放一首與玩具相關的英語兒歌，讓學生跟著一起唱唱跳跳。在唱歌過程中，引導學生注意歌詞里出現(xiàn)的單詞發(fā)音，既能調(diào)動學生的學習積極性，又能幫助他們提前感知一些本節(jié)課可能涉及的語音元素。 (2)教師通過簡單提問，與學生展開自由交談，鼓勵學生用學過的英語單詞進行回答，由此自然引入本課主題“Cute cats use balls”。 Presentation & Practice: (3)教師播放“Listen, repeat and chant”部分的錄音，讓學生感知句子中單詞的發(fā)音。然后讓學生跟著錄音跟唱韻文，教師示范和糾正發(fā)音，讓學生仔細觀察口型并跟著吟唱，多重復幾次，使學生達到熟練吟唱的程度。 (4)教師使用多媒體課件展示這些含有“u-e”字母組合單詞的發(fā)音動畫，動畫中以夸張的方式展示“u-e”字母組合發(fā)音時口腔和舌頭的動作，同時播放標準的發(fā)音音頻，讓學生再次跟讀并體會發(fā)音細節(jié)。之后，教師帶領學生朗讀韻文中的句子，理解單詞在語境中的意思和用法。 教師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享個人的已有知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進行追問或給予鼓勵。 教師根據(jù)學生跟讀吟唱的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供指導和幫助。 教師根據(jù)學生對發(fā)音規(guī)律的接受情況，及時提供幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨直觀地呈現(xiàn)含有“u-e”字母組合的單詞發(fā)音，幫助學生建立起音、形、義的聯(lián)系，通過多次重復和強調(diào)，加深學生對這些發(fā)音的記憶。
2. 學生可以根據(jù)聽到的發(fā)音，準確地選擇或寫出對應的單詞。如聽錄音，圈出正確的單詞或拼寫單詞。能夠運用所學發(fā)音規(guī)則，正確朗讀新的含有“u-e”字母組合的單詞，并在簡單對話中自然運用這些單詞進行交流。 （應用實踐） (5)教師播放“Listen, circle and say”的聽力音頻，學生邊聽邊在教材上用鉛筆圈出聽到的單詞。聽完后，同桌之間相互批改并糾正錯誤。 (6)將學生分成小組，每個小組給定一個場景任務，要求學生運用所學單詞進行對話交流，描述場景中的物品。教師巡視各小組，給予發(fā)音和表達上的指導與幫助。 (7)教師播放“Listen, circle and write”錄音，讓學生在教材上用鉛筆圈出聽到的字母或字母組合，然后在四線三格中正確的書寫出所聽到的單詞。請幾位學生到黑板上書寫，全班一起檢查和鞏固。 教師根據(jù)學生完成學習任務的情況，給予指導或鼓勵。 教師根據(jù)不同能力水平學生對話交流的情況，給予指導或鼓勵。 在教學活動過程中，引導學生完成書寫任務，并針對學生完成的情況給予指導或鼓勵。
設計意圖：通過聽力、口語和書寫的練習，檢驗學生對發(fā)音的掌握程度，提高學生的聽力理解能力、口語表達能力和單詞書寫能力，讓學生在實踐中鞏固所學發(fā)音知識。
3. 學生能自主發(fā)現(xiàn)其他類似發(fā)音規(guī)律的單詞，并嘗試總結發(fā)音特點。鼓勵學生創(chuàng)作簡單的兒歌或短句，運用所學發(fā)音的單詞，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與語言綜合運用能力，提升對英語學習的興趣和熱情。 （遷移創(chuàng)新） (7)教師展示一些新的含有“u-e”字母組合的單詞卡片，引導學生使用本課前面學到的內(nèi)容，自主嘗試認讀，然后小組討論總結這些單詞中“u-e”字母組合的發(fā)音規(guī)律，并推選代表向全班匯報。 (8)鼓勵學生發(fā)揮想象力，以小組為單位創(chuàng)作一首短詩，要求短詩中必須包含至少三個所學的含有“u-e”字母組合的單詞。各小組進行展示分享，其他小組成員認真傾聽，根據(jù)自己的想法進行評價。最后，教師進行總結表揚，激發(fā)學生繼續(xù)學習英語的興趣和熱情。 教師觀察學生在小組內(nèi)運用所學語言交流，教師根據(jù)學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。 教師觀察學生在小組內(nèi)運用所學語言交流，教師根據(jù)學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和知識遷移能力，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)作中進一步深化對發(fā)音規(guī)律的理解和運用，激發(fā)學生的英語學習興趣和創(chuàng)造力。
家庭作業(yè)
必做：1. 聽課本Listen, repeat and chant音頻三遍，跟讀并模仿發(fā)音； 2. 認真書寫課文中含有“u-e”字母組合的單詞各五遍，注意書寫規(guī)范。 選做：回家將課堂上創(chuàng)作完成的短詩唱給家人聽。
板書設計
Unit 5 Old toys Part A（Let’s spell）
教學反思
在本次“Let’s spell”的教學中，整體教學環(huán)節(jié)基本流暢，達到了一定的教學目標。warm-up環(huán)節(jié)，通過歌曲、自由交談等方式有效調(diào)動了學生的積極性，為語音學習營造了輕松氛圍。演示教學時，能清晰展示字母發(fā)音與拼寫規(guī)則，學生也能較好模仿跟讀。然而，也存在不足。應用實踐環(huán)節(jié)，部分學生在完成項目任務學習時，反映出對發(fā)音規(guī)律掌握不夠扎實，后續(xù)需增加針對性練習強化記憶。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，雖學生積極參與創(chuàng)編，但部分小組表現(xiàn)的不夠突出，創(chuàng)新思維未充分激發(fā)，今后可多展示優(yōu)秀案例引導啟發(fā)。總之，今后教學要更關注學生個體差異，優(yōu)化練習與引導方式，進一步提升教學效果。
Unit 5 Old toys
授課名稱
Unit 5 Old toys Part B（Let’s talk & Play a guessing game）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容 本課時屬于對話訓練課時，在“Let’s talk”部分，呈現(xiàn)的是一段簡單的對話場景，涉及媽媽與Sarah Miller之間圍繞家里的舊物展開交流。主要詢問和回答關于物品擺放在什么位置，以及詢問和回答某物是否在某個地方的英語表達。而“Play a guessing game”環(huán)節(jié)，則是基于前面所提到的舊物品相關內(nèi)容開展趣味猜測活動，通過一個學生說出物品名稱，讓另外一個學生猜出物品可能放置的位置，以此加深對舊物品的認知以及相關英語詞匯與句型的運用，豐富交流的內(nèi)容和形式。 How 文體結構 & 語言特點 本篇課文的文體結構較為清晰明了。“Let’s talk”以對話形式為主，有著日常交流的自然邏輯順序，先是引出舊物品這個話題，接著圍繞物品位置進行詳細描述與互動回應。“Play a guessing game”則是有著游戲的結構框架，先提問物品位置，引出物品名稱的相關信息，吸引同學們參與猜測物品可能存放的位置，在一問一答的過程中推進游戲進程，趣味性十足且符合三年級學生的學習和認知特點，從模仿對話逐步過渡到自主表達，循序漸進地提升學生的語言運用能力。 Why 語篇意圖 & 語篇價值 從語篇價值來看，本篇課文有著多方面的教學意義。其一，語言知識層面，幫助學生積累更多描述物品位置的英語詞匯與句型，提升口語表達能力。其二，文化意識方面，讓學生在談論舊物品中感受不同物品背后所蘊含的生活樂趣以及文化元素。其三，思維品質上，通過猜測游戲鍛煉學生的邏輯思維與推理能力，根據(jù)線索去分析判斷。最后，學習能力角度，這種對話與游戲結合的形式，極大地提高了學生學習英語的興趣，增強他們主動參與英語交流互動的積極性，有助于培養(yǎng)良好的英語學習習慣。
教學目標
1.在聽、說、認、讀的活動中，掌握單詞at, shelf, in, box, cap的詞形和意義，并能正確發(fā)音。理解對話大意，掌握重點句型“Where is … Is it on/in … Yes, it is. /No, it isn’t.”，表達詢問物品位置，詢問物品是否放在某處和相應回答句式。（學習理解） 2.能夠運用所學單詞與句型積極參與口語交流和競猜游戲，夠模仿對話中的語音、語調(diào)，準確地向他人提問、根據(jù)實際情況表達物品位置，提高語言運用的熟練度，鍛煉口語表達和傾聽能力。（應用實踐） 3.學生能夠根據(jù)所學內(nèi)容，自主創(chuàng)編含有新學詞匯和句型的對話，拓展語言運用的靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)新與綜合語言運用能力。（遷移創(chuàng)新）
教學重點及難點
教學重點：學生能理解并熟練運用與描述物品位置相關的詞匯與句型。掌握“Let’s talk”對話內(nèi)容，能在實際情境中進行角色扮演，流暢交流。熟悉“Play a guessing game”的規(guī)則，積極參與游戲，運用所學進行有效猜測。 教學難點：引導學生用豐富準確的語言描述舊物品的位置。讓學生在猜測游戲中靈活運用所學英語，提升邏輯思維能力。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 在聽、說、認、讀的活動中，掌握單詞at, shelf, in, box, cap的詞形和意義，并能正確發(fā)音。理解對話大意，掌握重點句型“Where is … Is it on/in … Yes, it is. /No, it isn’t.”，表達詢問物品位置，詢問物品是否放在某處和相應回答句式。 （學習理解） Warm-up: (1)教師走進教室，與學生熱情打招呼，引導學生回應，營造輕松的課堂氛圍。通過PPT展示上一課時學過的一些舊玩具的圖片，帶領學生快速認讀單詞，復習其發(fā)音和含義，喚起學生對舊玩具相關知識的記憶。 (2)播放一首關于玩具的英語兒歌，邀請學生一起跟著唱，并做一些簡單的動作，在歡快的氛圍中自然引入本節(jié)課關于舊玩具的話題，同時也激發(fā)學生的學習興趣和積極性。 Presentation & Practice: (3)教師播放Let’s talk動畫對話，讓學生仔細觀看并認真傾聽，整體感知對話內(nèi)容。播放完第一遍后，教師提出一些與對話內(nèi)容相關的簡單問題，引導學生初步理解對話大意。
(4)再次播放對話，逐句暫停，對重點句子進行講解和分析。教師通過舉例、模仿、替換練習等方式，幫助學生理解句子結構和用法。接著進行跟讀、齊讀訓練，糾正學生的發(fā)音，讓學生更好的掌握本篇課文的內(nèi)容。 教師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享個人已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進行追問或給予鼓勵。 教師觀察學生整體感知對話內(nèi)容的情況，進行追問或給予鼓勵。 教師根據(jù)學生理解新句型的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨在借助生動有趣的動畫情境，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，讓學生更好地理解對話發(fā)生的背景。培養(yǎng)學生的聽力理解能力，讓學生對對話內(nèi)容有初步的認識和把握。深入講解重點句型，可以加深學生對新知識的理解和記憶。
2. 能夠運用所學單詞與句型積極參與口語交流和競猜游戲，夠模仿對話中的語音、語調(diào)，準確地向他人提問、根據(jù)實際情況表達物品位置，提高語言運用的熟練度，鍛煉口語表達和傾聽能力。 （應用實踐） (5)將學生分成兩人一組，讓他們模仿對話中的語音語調(diào)、表情和動作進行角色扮演。教師先讓學生進行示范表演，然后讓其他小組在座位上練習。在學生練習過程中，教師巡視并給予指導和幫助。最后，邀請幾組學生上臺展示，其他學生進行評價和鼓勵。 (6)教師引出“Play a guessing game”部分的學習活動。由教師首先示范，向一位學生提問：“Where is … ”“Is it in …”，學生回答后，再由這位學生向旁邊的同學提問，依次類推。在游戲過程中，要求學生盡量變換物品位置的不同表達，以增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。如果有學生回答錯誤或卡頓，教師及時給予幫助和指導，鼓勵其他同學一起幫忙。 教師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享個人已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要進行追問或給予鼓勵。 教師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享個人已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進行追問或給予鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動通過創(chuàng)設場景、游戲互動、角色扮演的方式，讓學生在小組合作中進行語言實踐，進一步鞏固所學句型，培養(yǎng)學生的合作學習能力和語言運用能力，提高學生的口語表達能力和交際能力，同時增強學生的自信心和表演能力。
3. 學生能夠根據(jù)所學內(nèi)容，自主創(chuàng)編含有新學詞匯和句型的對話，拓展語言運用的靈活性，培養(yǎng)創(chuàng)新與綜合語言運用能力。 （遷移創(chuàng)新） (7)教師將學生分成幾個小組，讓學生以小組為單位，設計一個新的關于詢問和回答物品位置的對話場景，并將其表演展示出來。每個小組可以根據(jù)自己的創(chuàng)意準備一些簡單的道具，以增強表演的效果。 (8)各小組推選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學生代表，并安排他們依次上臺，展示他們設計的對話表演。表演結束后，其他學生進行評價，可以從對話內(nèi)容、語言表達、表演效果、創(chuàng)意等方面進行評價，提出優(yōu)點和建議。最后，教師總結評價，對學生的表現(xiàn)給予充分肯定和鼓勵，并對存在的問題進行指導和糾正。 教師觀察學生在小組內(nèi)運用所學語言交流，教師根據(jù)學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。 教師觀察學生在小組內(nèi)運用所學語言交流，教師根據(jù)學生對問題的回應與反饋，引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在引導學生將所學知識遷移到新的情境中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和綜合語言運用能力。通過展示和評價活動，為學生提供相互學習和交流的機會，同時培養(yǎng)學生的批判性思維能力和自我評價能力，促進學生的全面發(fā)展。
家庭作業(yè)
必做：1. 聽詞匯錄音和對話錄音各3遍； 2. 將Let’s talk部分的對話讀給家長聽。 選做：1. 想一想，自己還可以表達身邊的哪些物品名稱。 2. 總結并寫下本課所學的重點內(nèi)容。
板書設計
Unit 5 Old toys Part B（Let’s talk & Play a guessing game）
教學反思
在本課時教學中，有得有失。warm-up環(huán)節(jié)成功調(diào)動了學生積極性，歌曲與自由交談讓他們快速融入課堂。演示教學時，通過直觀展示和領讀，學生對對話內(nèi)容及游戲規(guī)則理解較清晰，角色扮演也積極參與。然而，也存在不足。應用實踐中，部分學生描述舊物品位置時用詞較單一，反映出詞匯積累不夠。在猜謎游戲里，個別學生因緊張不敢開口猜測，參與度有待提高。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，雖學生有想法，但創(chuàng)編對話時語法錯誤較多。日后教學需增加詞匯拓展練習，多鼓勵內(nèi)向學生參與互動，加強語法指導，進一步優(yōu)化教學效果，讓學生更好掌握知識并運用。
Unit 5 Old toys
授課名稱
Unit 5 Old toys Part B（Let’s learn & Listen and do）& Pact C Project
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容 本課時的Let’s learn部分主要呈現(xiàn)了一些與舊物品相關的詞匯和句子，展示它們在簡單語境中的運用，幫助學生認識并記憶這些表達舊物品的英語說法。Listen and do環(huán)節(jié)結合聽力練習與動作指令，讓學生根據(jù)聽到的內(nèi)容做出相應動作，以此強化對所學單詞及指令性語言的理解與反應能力。Project部分是一個綜合性的實踐項目，要求學生收集自己的舊物品，然后將它們進行歸類放置，回收再利用這些物品等，引導學生將本單元所學知識進行整合運用，發(fā)揮創(chuàng)意去展示自己對舊物品的認知和英語表達能力。 How 文體結構 & 語言特點 本課整體采用了情境教學與任務驅動相結合的結構。Let’s learn采用圖文結合的形式，單詞配上對應的清晰圖片，同時搭配簡單例句，形成一個個小的知識板塊，方便學生直觀學習和記憶。Listen and do是聽力與動作指令相結合的結構，先是播放指令音頻，讓學生有聽的輸入，然后馬上轉化為實際的動作輸出，通過不斷循環(huán)這樣的過程，強化知識與行為的聯(lián)系，且指令語句會圍繞前面所學的舊物品單詞展開，層層遞進。Project具有任務驅動的結構特點，明確給出實踐任務，要求學生運用所學去動手操作、口頭表達等，是對整個單元知識的綜合梳理與實踐運用，讓學生在完成任務過程中深化對舊物品相關英語知識的掌握。 Why 語篇意圖 & 語篇價值 本篇課文語言知識層面，Let’s learn幫助學生擴充舊物品相關的詞匯量，豐富語言表達素材；Listen and do鍛煉了學生的聽力理解以及對指令性語言的反應能力，提升語言運用的敏捷度；Project促使學生將所學的單詞、句型等知識綜合起來，實現(xiàn)從輸入到輸出的轉化，提高語言綜合運用水平。思維能力培養(yǎng)方面，Project環(huán)節(jié)尤其能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、邏輯思維和動手實踐能力。
教學目標
1.在聽、說、認、讀的活動中，掌握新單詞map和under的詞形和意義，并能正確發(fā)音，理解并熟練運用重點句型“Where is … It’s in/on/under …”準確描述物品所在的位置，明白語句結構與含義。能聽懂“Listen and do”中的指令類語句，清晰知曉相應動作要求。（學習理解） 2.學生能用所學單詞和句型進行簡單的日常交流，能夠在實際情境中準確描述物品的擺放位置，做到表達流暢、發(fā)音準確。依據(jù)“Listen and do”部分的指令，準確做出對應的動作，強化對英語指令的反應能力與執(zhí)行力。（應用實踐） 3.學生能結合所學知識，開動腦筋對一些舊物品進行再利用，并用英語簡單介紹自己改造的創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與用英語進行實踐創(chuàng)作展示的能力。（遷移創(chuàng)新）
教學重點及難點
教學重點：學生能掌握本課中與舊物品相關的詞匯和句子。理解并聽懂Listen and do中的指令，快速做出正確動作，強化對詞匯和指令句的反應能力。按要求完成Project任務，綜合運用本單元知識。 教學難點：讓學靈活運用所學內(nèi)容，生用豐富、準確的英語描述舊物品的位置。完成Project中的項目任務，將所學知識自然流暢地融入到生活實際中。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 在聽、說、認、讀的活動中，掌握新單詞map和under的詞形和意義，并能正確發(fā)音，理解并熟練運用重點句型“Where is … It’s in/on/under …”準確描述物品所在的位置，明白語句結構與含義。能聽懂“Listen and do”中的指令類語句，清晰知曉相應動作要求。 （學習理解） Warm-up: (1)教師走進教室，用英語與學生打招呼，引導學生積極回應，營造輕松愉悅的課堂氛圍。接著用簡單英語提問，與學生展開自由交談，鼓勵學生用學過的英語單詞回答，回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，自然引入本節(jié)課的學習。 (2)播放一首歡快的與玩具相關的英語歌曲，邀請學生一起跟著唱，并做一些簡單的動作，讓學生在輕松愉快的氛圍中快速進入英語學習狀態(tài)，同時喚起他們對玩具相關英語詞匯的記憶，為學習新的玩具單詞做鋪墊。 Presentation & Practice: (3)教師展示Let’s learn圖片，引出本課新單詞的學習。教師示范單詞發(fā)音，讓學生跟讀，同時使用描述物品特征的形式，幫助學生理解記憶單詞含義。再用圖片或實物模擬的方式引出介詞教學，讓學生將介詞放入句子中進行描述物品位置，讓他們更好的掌握這些介詞的用法。 (4)教師播放“Listen and do”的音頻，學生聽指令并做出相應動作，教師在教室里巡視，觀察學生的反應并給予及時的指導和鼓勵，通過聽做結合，強化學生對詞匯和句型的理解與記憶。 教師觀察學生能否參與互動和交流，主動分享個人已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進行追問或給予鼓勵。 教師根據(jù)學生理解詞匯的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。 教師根據(jù)學生聽和做的具體情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨在通過教師示范和學生模仿，讓學生逐步掌握本課的詞匯和句型。通過聽力指令與動作反應相結合的方式，加深學生對知識的記憶，提高學生的反應速度和協(xié)調(diào)能力，增強英語學習的趣味性和互動性。
2. 學生能用所學單詞和句型進行簡單的日常交流，能夠在實際情境中準確描述物品的擺放位置，做到表達流暢、發(fā)音準確。依據(jù)“Listen and do”部分的指令，準確做出對應的動作，強化對英語指令的反應能力與執(zhí)行力。 （應用實踐） (5)將學生分成若干小組，每組學生選用本課所學的物品單詞和表達物品位置的介詞模擬對話交流，使用句型“Where is … ”“It’s in/on/under …”等進行問和答。先小組內(nèi)部練習，然后各組推薦優(yōu)秀者向全班學習展示對話表演。 (6)教師組織Listen and do各小組進行內(nèi)部游戲環(huán)節(jié)。各小組推選一名同學作為指令發(fā)布者，其他小組成員按照指令做出相應的動作。指令發(fā)布者可以參照課本指令，讓每個學生都有機會發(fā)布指令和做出動作反應，增強學生對指令性語言的運用能力和實際操作能力。 教師根據(jù)不同能力水平學生問和答的運用情況，給予指導或鼓勵。 教師巡視各小組活動情況，提醒學生注意指令的準確性和動作的規(guī)范性，對于表現(xiàn)出色的小組給予表揚，同時對出現(xiàn)的問題及時進行糾正和指導。
設計意圖：本階段學習活動為學生提供了口語交流機會，讓學生在合作學習中鞏固所學的詞匯和句型，讓學生在模擬情境中靈活運用所學知識進行表達，增強語言運用的靈活性和準確性。聽和做的過程，提升了學生聽力水平的同時，在活躍的氣氛中不知不覺完成知識的學習。
3. 學生能結合所學知識，開動腦筋對一些舊物品進行再利用，并用英語簡單介紹自己改造的創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與用英語進行實踐創(chuàng)作展示的能力。 （遷移創(chuàng)新） (8)教師布置“Project”任務，要求學生根據(jù)課文項目活動的引導順序完成各項學習任務，最后將物品回收利用的情況用文本的方式記錄下來。學生可以先介紹物品的名稱，然后說出放在什么地方，最后表達準備將這些物品怎么回收利用。 (9)學生完成物品再利用文本后，每個小組推選一名代表上臺展示自己物品再利用的創(chuàng)意。其他同學認真傾聽，教師對學生的展示進行評價，肯定學生的努力和創(chuàng)意，同時給予針對性的建議和反饋，進一步提高學生的英語綜合運用能力和表達自信。 教師觀察學生項目活動的完成情況，根據(jù)學生的反饋，正確評價，及時給與幫助和鼓勵。 教師針對學生的表現(xiàn)， 引導討論和正確評價。及時給與幫助和鼓勵。
設計意圖：將所學知識進行整合和遷移運用，從課堂學習的簡單模仿和練習上升到自主創(chuàng)作和表達，培養(yǎng)學生的動手能力和書面表達能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，用獨特視角和創(chuàng)意來展示對所學知識的理解和運用，增強學生的學習成就感和自信心。
家庭作業(yè)
必做：1. 聽詞匯錄音和課文錄音各3遍； 2. 將Listen and do部分的句子邊朗讀、邊做動作表演給家長看。 選做：1. 想一想還可以用英語表達家里的哪些舊物品。 2. 用英語表達一下如何再利用這些舊物。
板書設計
Unit 5 Old toys Part B（Let’s learn & Listen and do）& Part C Project
教學反思
在本課時教學過程中，整體達成了一定的教學目標，但也存在不少問題。warm-up環(huán)節(jié)有效調(diào)動了學生興趣，歌曲與交談讓他們快速融入課堂。演示教學時，通過直觀展示和引導，學生對新單詞、指令句子的理解較順利，不過部分學生對稍復雜指令的反應速度較慢，還需強化練習。應用實踐中，小組活動學生參與熱情高，有效訓練了他們的口語表達能力。遷移創(chuàng)新的項目環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能按要求介紹舊物品，但語言較簡單、缺乏豐富性。在日后的教學時，要加強指令性語句的訓練，增加詞匯鞏固練習，多引導學生拓展語言表達，讓教學效果更理想。
Unit 5 Old toys
授課名稱
Unit 5 Old toys Part B Read and write & Reading time
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容 本課時為閱讀與表達課時。Read and write采用了簡短的閱讀文本與圖片配對的形式，圍繞舊玩具、舊物品歸置何處的主題，介紹了每個人物各自擁有的舊物品名稱、狀態(tài)和放置的位置等信息，學生在讀懂文本信息的同時，搭配選擇它們的處理方式。文本融入了本單元所學的重點詞匯與句型，同時還設置了簡單的書寫練習任務，引導學生在閱讀基礎上進行書寫鞏固。Reading time是一篇趣味性較強的拓展閱讀材料，講述的是小熊zoom通過朋友的幫助，完成自己舊玩具機器人修復的故事。文章運用了豐富的描述性語言，幫助學生拓展詞匯量以及對舊玩具相關表達的認知。 How 文體結構 & 語言特點 Read and write的結構清晰明了，先是以文本形式呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，文字表述簡單易懂，多以簡單句、短句為主，方便學生理解文本內(nèi)容。隨后緊跟相應的練習，練習內(nèi)容循序漸進，與前面的閱讀內(nèi)容相互關聯(lián)、相互支撐，幫助學生邊讀邊鞏固所學知識，強化讀寫能力。Reading time開頭引出主題，中間詳細描述與之相關的故事，結尾有一定的總結，讓學生對舊玩具的意義有更深體會。整體結構旨在引導學生跟隨文本思路，逐步深入閱讀，提升閱讀理解能力和對英語文本的感知能力。 Why 語篇意圖 & 語篇價值 從語言知識層面來看，通過閱讀與練習的結合，鞏固學生對本單元舊玩具相關詞匯、句型的掌握，提高他們書寫規(guī)范性與準確性，提升讀寫綜合能力。Reading time豐富了學生的詞匯儲備，拓寬語言視野，為后續(xù)英語學習打下更堅實基礎。思維能力培養(yǎng)方面，閱讀文本中的故事情節(jié)，能啟發(fā)學生的想象思維，鍛煉學生的邏輯思維能力，促使他們積極思考。文化情感角度，閱讀內(nèi)容圍繞舊玩具展開，讓學生了解不同舊玩具背后承載的文化元素，引導學生珍視舊物，感受美好回憶，增強對英語學習的興趣以及文化認同感。
教學目標
1.學生能夠認讀并理解“still” “put”等重點詞匯和短語，準確發(fā)音并知曉其含義。能讀懂配圖閱讀材料，理解文本大意，明白舊物品可以再利用的做法和意義，掌握基本的文本信息。（學習理解） 2.能依據(jù)文本內(nèi)容，準確表達關于舊物品去處、如何再利用等簡單的句子，鍛煉提取關鍵信息及語言表達能力。正確書寫課文中需要填寫的單詞，做到書寫規(guī)范、格式正確，提升書寫技能。（應用實踐） 3.引導學生聯(lián)系日常生活，舉例說出身邊舊物再利用的實例，培養(yǎng)用英語表達生活實際情況的能力，強化知識與生活的聯(lián)系。鼓勵學生小組討論，用所學英語知識分享自己想到的獨特的舊物再利用方式，激發(fā)創(chuàng)新思維和語言綜合運用能力。（遷移創(chuàng)新）
教學重點及難點
教學重點：掌握“still” “put”等詞匯，理解其含義與用法。引導學生完成教材任務書寫內(nèi)容，做到書寫工整、規(guī)范。讀懂配圖閱讀文本內(nèi)容，明晰舊物去處與再利用方式的相關信息。 教學難點：幫助學生用英語準確表達舊物再利用的具體想法和方式，實現(xiàn)知識的靈活運用。引導學生深入理解并內(nèi)化舊物再利用的環(huán)保理念。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 學生能夠認讀并理解“still” “put”等重點詞匯和短語，準確發(fā)音并知曉其含義。能讀懂配圖閱讀材料，理解文本大意，明白舊物品可以再利用的做法和意義，掌握基本的文本信息。 （學習理解） Warm-up: (1)教師微笑著與學生打招呼，引導學生熱情回應，營造輕松愉快的課堂氛圍。接著與學生展開關于舊玩具的自由交談，鼓勵學生用簡單的英語分享自己的舊玩具故事，回顧舊玩具這一單元主題。 (2)通過 PPT 展示一些舊玩具的圖片，讓學生快速認讀單詞，鞏固之前學過的舊玩具相關詞匯。玩“開火車”讀單詞的游戲，學生按座位順序依次站起來快速讀出 PPT 上出現(xiàn)的單詞，比一比哪個小組的同學讀得又快又準，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。 Presentation & Practice: (3)教師呈現(xiàn)“Read and write”部分的閱讀文本，先讓學生觀察文本中的圖片信息，引導學生猜測閱讀文本內(nèi)容。教師要求學生閱讀文本內(nèi)容，感知文本意思。隨后教師針對文本里出現(xiàn)的新單詞、短語，進行詳細講解。通過實物展示、表情動作以及簡單的例句，幫助學生理解其含義與用法，同時板書重點詞匯和短語，讓學生跟讀模仿。 (4)教師引導學生再次閱讀文本，教會學生通過尋找關鍵詞、閱讀上下文等策略來理解文本內(nèi)容，提高學生的閱讀理解能力。教師帶領學生完成“Read and write”中的讀寫任務，強調(diào)書寫的工整性和準確性。 教師觀察學生能否參與 互動和交流，主動分享個人已有的知識、經(jīng)驗，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進行追問或給予鼓勵。 教師根據(jù)學生理解新詞匯及句型的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。 教師根據(jù)學生完成讀寫任務的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時提供幫助。
設計意圖：本階段學習活動旨在引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積累閱讀技巧，學會在閱讀中獲取關鍵信息，提高閱讀效率和理解準確性，為學生今后的英語閱讀學習打下堅實的基礎。
2. 能依據(jù)文本內(nèi)容，準確表達關于舊物品去處、如何再利用等簡單的句子，鍛煉提取關鍵信息及語言表達能力。正確書寫課文中需要填寫的單詞，做到書寫規(guī)范、格式正確，提升書寫技能。 （應用實踐） (5)學生運用本課所學的閱讀技巧，閱讀“Reading time”部分。隨后將學生分成小組，每組推選一名代表進行文本復述，鍛煉學生的口語表達能力和對文本的整體把握能力。其他小組成員可以進行補充和糾正，教師在各小組間巡視傾聽，給予評價和建議。 (6)教師給出一些物品信息卡片，上面有關于物品是誰擁有的，有哪些特征，放置在何處等信息。學生根據(jù)信息內(nèi)容，模仿“Read and write”的文本格式，寫一段簡短的物品回收處理的短文。教師提醒學生注意運用所學的詞匯、句型和書寫規(guī)范，完成后在小組內(nèi)分享交流，互相學習借鑒。 教師根據(jù)不同能力水平學生復述故事的情況，給予指導或鼓勵。 教師根據(jù)不同能力水平學生完成文本創(chuàng)編的情況，給予指導或鼓勵。
設計意圖：本階段文本復述活動旨在鍛煉學生的口語表達能力、邏輯思維能力等。模仿寫作能夠幫助學生學習規(guī)范的寫作結構和表達方式，提高寫作水平和語言運用能力。
3. 引導學生聯(lián)系日常生活，舉例說出身邊舊物再利用的實例，培養(yǎng)用英語表達生活實際情況的能力，強化知識與生活的聯(lián)系。鼓勵學生小組討論，用所學英語知識分享自己想到的獨特的舊物再利用方式，激發(fā)創(chuàng)新思維和語言綜合運用能力。 （遷移創(chuàng)新） (7)教師布置學習任務，讓學生想一想、說一說自己身邊還有哪些舊物回收再利用的實例，先用文本將自己想到的寫下來，然后再向全班進行展示。鼓勵學生運用豐富的詞匯和多樣的句型，展現(xiàn)個人特色和創(chuàng)新思維。 (8)將學生分成若干小組，每個小組根據(jù)“Old toys”的主題，創(chuàng)作一個短劇劇本并進行表演。學生可以運用所學的英語知識，設計場景、角色和對話，在表演中展現(xiàn)舊物回收的新方式。 教師觀察學生語言運用的情況，根據(jù)他們的反饋，正確評價，及時給與幫助和鼓勵。 教師觀察學生短劇創(chuàng)編的情況，及時給與幫助和鼓勵。
設計意圖：本階段的教學活動旨在激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和個性化表達，為學生提供了一個綜合性的英語實踐平臺，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和團隊合作精神。
家庭作業(yè)
必做：1. 將課文閱讀部分的內(nèi)容朗讀3遍； 2. 將課文閱讀內(nèi)容用英語復述給家長聽。 選做：1. 想一想自己家里還有哪些可以回收再利用的舊物。 2. 試著將想到的這些舊物做一下歸置整理，然后打算怎么處理它們。
板書設計
Unit 5 Old toys Part B Read and write & Reading time
教學反思
在本課時教學過程中，warm-up環(huán)節(jié)較好地調(diào)動了學生的興趣與舊知識儲備，為閱讀學習做了鋪墊。演示教學時，讀前引導能較好地激發(fā)學生好奇，但在“Read and write”和“Reading time”的講解中，部分學生對某些句子理解稍顯吃力，還需多拆分講解。應用實踐里，讀寫與閱讀拓展練習雖讓學生鞏固了知識，可在文本復述中個別學生語言較匱乏、邏輯較混亂。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，學生參與熱情高，不過在短劇創(chuàng)作上，部分創(chuàng)意受詞匯量限制未充分展現(xiàn)。日后教學需加強長難句分析指導，注重學生寫作邏輯培養(yǎng)，繼續(xù)擴充學生詞匯量，以提升教學效果，讓學生更好掌握單元知識。

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