資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《兩位數的認識》教學設計
課題 兩位數的認識 單元 第一單元 學科 數學 年級 六年級
教材分析 本節課內容是在學生學習了20以內數的認識和組成的基礎上安排的。它是本單元的重點，也是本冊書的重點內容。經過一段時間的學習，學生的信息儲備已到一定的基礎，現在不只是要能數100以內的數，更是要熟練有序地數。
學習目標 學習目標描述：借助學具操作，讓學生經歷數概念的形成過程。認識新的計數單位“百”，理解100以內數的意義，知道“10個十是100”，會讀、寫100以內的數，掌握100以內數的數位順序。 學習內容分析：讓學生在生活情境中感受大數的意義，在數據中建立數序，培養學生的估計意識，發展學生的數感。 學科核心素養分析：使學生能感受到生活中處處有數學，體會數學與自然、社會的密切聯系，激發學生熱愛學習、熱愛生活的熱情。
重點 正確數出100以內的數，認識計數單位“百”，掌握100以內數的組成。
難點 認識計數單位“百”，理解數位的意義。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 課件展示：師：這是什么季節？師：秋天是豐收的季節，家里的蘿卜地今年也豐收了。小明一家準備把地里蘿卜，打包寄給親友品嘗。師：你能幫他數一數，數一數，一共有多少個胡蘿卜？我們一起來幫幫他吧！ 學生欣賞圖片生：秋天 利用農村豐收的圖片，為學生建立數學與生活之間的聯系，使學生感受到生活中處處有數學，體會數學與自然、社會的密切聯系。
講授新課 任務一：認識兩位數。師：數一數，一共有多少個胡蘿卜？小組內討論一下，可以怎樣數？教師根據學生的回答小結：數小棒：撥一撥：師：同學們真聰明，我們繼續接著數二十二，二十三，二十四，二十五，二十六，二十七，二十八，二十九，再添1是多少呢？教師根據學生的回答課件展示數小棒的過程，拔計數器的過程。師小結：30里面有3個十。師：續續數……九十九，兩個“9”表示的意思一樣嗎？師：九十九再添1是多少呢？教師根據學生的回答小結：10捆小棒合成一大捆就是100根小棒。100里面有10個十，10個十就是一百。師：剛才我們用小棒認識了100，接下來用計數器再認識100，請大家先撥出90，邊撥邊數，一個一個地數到100。 師：這位同學用10顆珠子表示100，另一位同學只用了1顆珠子表示100，你們覺得哪種方法更簡單呀？你 師小結：因為10個十是100，所以，百位上的一顆珠子就表示100。剛才我們在認識100的時候用到了一個新的數位“百位”，和我們之前認識的個位、十位一樣，都是數位，他在從右邊起的第三位。（板書“第三位是百位”） 師：你能結合實例說說 100有多大嗎？師講解：我一盒一盒地數，一盒有 10 個雞蛋，十盒正好 100 個雞蛋。我一包一包地數，一包有10 本書，十包正好 100 本書 學生討論學生說一說自己的數法。生：十位上的9表示：9個十。生：個位上的9表示：9個一。學生自己撥，再全班交流。可能會出現以下兩種情況： 百位上撥一個珠子。（2）十位上撥10個珠子。 生：用1顆珠子表示100簡單，在百位上用一顆珠子就夠了，十位上10顆珠子就是10個十，10個十是100。生：可以數100個人，100本書，100輛汽車…… 讓學生通過獨立思考、合作探究這一學習過程理解知識，學會思考，懂得交流，從中獲得情感體驗，實現了以原有的知識經驗為基礎，主動地建構知識，獲得數學思想方法的過程。引導學生了解題目中有哪些數學信息，有助于提高學生收集、處理、分析有效的數學信息的能力，繼而提高學生分析問題的能力。
課堂練習 基礎題：1.看圖寫數。 找一找，生活中還有哪些這樣的例子2.讀一讀，寫一寫。二十七 五十 六十八 （ ） （ ） 一百 27 （ ） （ ） 74 99 （ ） 學生先獨立完成，然后組內交流，討論。 習題設計有針對性，有層次性，不僅能鞏固本節課所學知識，還能提高學生解決問題的能力。
提高題：3. 已經得了24分，你能接著數一數最后得了多少分嗎？規則：每跳一次得2分。4.有多少個圖釘？
拓展題 5.在計數器上撥3個珠子，可以表示哪些數？畫一畫，寫一寫。
課堂小結 通過本節課的學習，你們有什么收獲？ 學生自由說說。 課堂小結可以幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內在聯系，形成知識系列及一定的結構框架。
板書 兩位數的認識21里面有2個十和1個一。30里面有3個十。10個一是十。10個十是100。從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。 利用簡潔的文字呈現本節課的重難點，可以幫助學生理解掌握知識，形成完整的知識體系。
作業設計 【知識技能類作業】 數一數，填一填。2.說一說。3.橫線上的數寫作( )，說一說每個數位上的數所表示的意義。
【綜合實踐類作業】課 外 實 踐下面是一幅《百福圖》。數一數，正好是 100 個“福”字嗎？找一找生活中的 100(百),將查找結果畫(或拍)下來。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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《豐收了100以內數的認識》單元整體設計
一、單元主題解讀
（一）課程標準要求分析
《豐收了100以內數的認識》單元是數與代數第一學段“數與代數”中的重要內容。《課程標準》在“內容要求”提出了：
在實際情境中感悟并理解百以內數的意義，理解數位的含義；
了解符號＜，=，＞的含義，會比較百以內數的大小；
通過數的大小比較，感悟相等和不等關系；
在解決生活情境問題的過程中，體會數和運算的意義，形成初步的符號意識、數感、運算能力和推理意識。
《課程標準》在“學業要求”中指出：
1.能用數表示物體的個數或事物的順序，能認、讀、寫百以內的數；
2.能說出不同數位上的數表示的數值；
3.能用符號表示數的大小關系，形成初步的數感和符號意識。
（二）單元教材內容分析
本單元主要學習100以內數，主要內容包括兩位數的認識；100以內數的大小比較；整十數加減及一位數加減；百數表。
（三）學生認知情況
本單元教學是在學生已經學習了20以內數的，認識了計數單位“十”和“一”、數的組成以及20以內數的大小比較。
二、單元目標擬定
(一)教學目標
1、經歷從現實情境中抽象出數的過程，能正確地數出100以內物體的個數。
2、在數數的過程中，認識計數單位“百”，了解數位(個位、十位、百位)的意義及順序，能正確地讀、寫100以內的數，掌握100以內數的順序及組成，會比較它們的大小。
3、結合100以內數的組成，能口算整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。
4、能結合實際運用“多得多、多一些、少得多、少一些”來描述數的相對大小關系。
三、關鍵內容確定
（一）教學重點：
1.能正確數出數100以內的數。
2.會讀、會寫100以內的數，會比較數的大小，并能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義。
（二）教學難點：數 100以內數，特別是數到幾十九、下一個整十數應該數幾十比較困難。
四、單元整合框架及說明
整合指導思想定位：
會用數學的眼光觀察現實世界
會用數學的思維思考現實世界
會用數學的語言表達現實世界
這是數學課程的核心素養內涵。《數學課程標準》中指出：“數感是形成抽象能力的經驗基礎。建立數感有助于理解數的意義和數量關系，初步感受數學表達的簡潔與精確，增強好奇心，培養學習數學的興趣。”
本單元教材的具體編排結構如下：
從具體編排來說：
1.數數與生活緊密聯系，教材在編排上注重從生活中的事物出發認識數，所以設計了數胡蘿卜、數南瓜和數石榴等操作活動，幫助學生從中抽象出100以內的數，進而理解10個十是一百，認識計數單位“百”。
2.在學習數數、讀數、寫數、比較數的大小等知識時，教材設計了借助小棒數、計數器等操作活動幫助學生理解，并通過運用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”等詞語描述，理解數的相對大小關系。
五、單元課時規劃
單元劃分依據 □課程標準 教材章節 □知識結構
課程內容模塊 數與代數 □圖形與幾何 統計與概率 □綜合與實踐
單元數量 1
單元主題 單元名稱 主要內容 課時
數與代數 豐收了 100以內數的認識 兩位數的認識 1
10以內數的大小比較 1
整十數加減及一位數加減 1
百數表 1
重點滲透的數學思想方法 抽象 符號化 分類 集合 對應 演繹 歸納 類比 轉化 數形結合 □極限 模型 □方程 □函數 統計 分析 綜合 比較 □假設 □其他
課時 學習目標 評價形式 評價標準
兩拉數的認識 目標：認識新的計數單位“百”，理解100以內數的意義，知道“10個十是100”，會讀、寫100以內的數，掌握100以內數的數位順序。 任務一：認識兩位數。 1.通過小組合作探究活動，理解100以內數的意義，知道“10個十是100”，會讀、寫100以內的數，掌握100以內數的數位順序。
100以內數的大小比較 目標：掌握100以內數的大小比較的方法，會用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述數之間的大小關系。 任務一：100以內數的大小比較。 1.通過合作探究活動，掌握100以內數的大小比較的方法，會用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述數之間的大小關系。
整十數加減及一位數加減 目標：掌握整十數加、減整十數口算的方法，能正確計算，并運用所學知識解決實際問題。 任務一：整十數加、減整十數。 任務二：整十數加減一位數。 通過小組合作探究活動，會算整十數加、減整十數。 2.通過學習活動，會算整十數加減一位數。
百數表 目標：進一步體會100以內數的排列順序，以及100以內數的大小。 任務一：認識百數表。 1.通過填寫百數表，進一步體會100以內數的排列順序，以及100以內數的大小。
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