資源簡介

人教版九年級英語 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Section A 3a-3b 教案
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）語言能力目標(biāo)
學(xué)生能夠理解并準(zhǔn)確朗讀對話，掌握對話中的重點(diǎn)詞匯和短語，如 scary、promise、suggest、pass by 等。
能從對話中提取關(guān)鍵信息，如人物的活動(dòng)安排、對事物的感受等，并能運(yùn)用所學(xué)知識對信息進(jìn)行簡單的歸納和總結(jié)。
學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的詢問信息和表達(dá)建議的句型進(jìn)行交流，如 “I wonder where... ” “How about... ” “Why don't we... ” 等。
（二）文化意識目標(biāo)
了解在英語國家中，人們在休閑娛樂和外出就餐等場景下的交流方式和文化習(xí)慣，培養(yǎng)跨文化交際意識。
通過對不同場景下英語表達(dá)的學(xué)習(xí)，體會英語語言在實(shí)際生活中的多樣性和實(shí)用性，增強(qiáng)對英語語言文化的興趣。
（三）思維品質(zhì)目標(biāo)
通過對對話中人物情感和態(tài)度變化的分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力，如分析 Alice 從害怕嘗試新游樂設(shè)施到感到開心的原因。
在解決問題和完成任務(wù)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出自己的觀點(diǎn)和建議，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和應(yīng)變能力。
（四）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧，如預(yù)測、略讀、精讀等，提高閱讀效率和理解能力，自主獲取文本信息。
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作和討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生之間的知識共享和交流。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
理解對話內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞匯和短語，以及詢問信息和表達(dá)建議的句型。
學(xué)會從對話中提取關(guān)鍵信息，并能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行口頭和書面表達(dá)。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
靈活運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行自然流暢的交流，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法和建議。
理解對話中隱含的文化信息和情感態(tài)度，如在不同場景下人們的交流方式和語氣。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的生活情境，如在公園游玩、在餐廳就餐等場景，讓學(xué)生在情境中感受和運(yùn)用英語，增強(qiáng)語言理解和運(yùn)用能力。
合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演和合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，如根據(jù)對話內(nèi)容繪制路線圖、編寫新的對話等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高語言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。
四、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 時(shí)長 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入（Lead - in） 5 分鐘 1. 展示一些游樂園和餐廳的圖片，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约涸谶@些地方的經(jīng)歷和感受，提問：“Have you ever been to an amusement park What was your favorite ride Have you ever tried a new restaurant How was the food there ”2. 引出本節(jié)課的話題 —— 在游樂園游玩和尋找餐廳就餐的英語表達(dá)。 觀察圖片，回憶自己的經(jīng)歷，積極回答老師的問題，分享自己的感受和體驗(yàn)。
閱讀前（Pre - reading） 5 分鐘 1. 讓學(xué)生看 3a 的標(biāo)題和圖片，預(yù)測對話可能發(fā)生的場景和內(nèi)容，提問：“Where do you think Alice and He Wei are What might they talk about ”2. 講解對話中可能出現(xiàn)的生詞和短語，如 scary、promise、suggest 等，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙。 觀察標(biāo)題和圖片，思考并回答老師的問題，對對話內(nèi)容進(jìn)行合理的預(yù)測。學(xué)習(xí)生詞和短語，掌握其發(fā)音和詞義。
閱讀中（While - reading） 20 分鐘 1. 讓學(xué)生快速閱讀對話，回答 3a 中的兩個(gè)問題，了解對話的大致內(nèi)容。2. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，找出對話中詢問信息和表達(dá)建議的句子，如 “I wonder where we should go next.” “How about that new ride over there ” 等，分析其結(jié)構(gòu)和用法。3. 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論問題：“What would you do if you were Alice Would you try the new ride ” 每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。 快速閱讀對話，回答問題，獲取關(guān)鍵信息。精讀對話，找出重點(diǎn)句型，分析其結(jié)構(gòu)和用法，做好筆記。在小組討論中，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，推選代表進(jìn)行發(fā)言。
閱讀后（Post - reading） 10 分鐘 1. 讓學(xué)生完成 3b 的練習(xí)，將對話中詢問信息的句子改寫成不同的表達(dá)方式，巡視并給予個(gè)別指導(dǎo)。2. 請幾位學(xué)生展示答案，進(jìn)行集體訂正，講解改寫的方法和注意事項(xiàng)。3. 組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模仿對話中的場景，進(jìn)行問路、詢問信息和表達(dá)建議的對話練習(xí)，邀請幾組學(xué)生進(jìn)行展示，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評價(jià)。 獨(dú)立完成 3b 的練習(xí)，思考如何改寫句子。認(rèn)真傾聽老師的講解，糾正自己的錯(cuò)誤。兩人一組進(jìn)行角色扮演，根據(jù)實(shí)際情境運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流。認(rèn)真傾聽其他小組的展示，從語法正確性、語言流暢性和表達(dá)自然度等方面進(jìn)行評價(jià)。
課堂總結(jié)（Summary） 5 分鐘 1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括重點(diǎn)詞匯和短語、詢問信息和表達(dá)建議的句型、對話中的關(guān)鍵信息等。2. 強(qiáng)調(diào)在日常生活中運(yùn)用英語進(jìn)行交流時(shí)，要注意語言的準(zhǔn)確性和得體性。 認(rèn)真聽講，跟隨老師回顧本節(jié)課內(nèi)容，思考老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。
五、教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法和豐富的課堂活動(dòng)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了較好的理解，對詢問信息和表達(dá)建議的句型也有了一定的掌握，課堂參與度較高。然而，在教學(xué)過程中也暴露出一些問題。例如，部分學(xué)生在改寫句子和口語表達(dá)時(shí)，對句型的運(yùn)用還不夠熟練，存在語法錯(cuò)誤。在小組討論和角色扮演中，個(gè)別學(xué)生的參與度不夠高，存在依賴他人的情況。在今后的教學(xué)中，我將加強(qiáng)對句型的專項(xiàng)練習(xí)，設(shè)計(jì)更多有針對性的活動(dòng)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)更多學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。

展開更多......

收起↑