資源簡介

(共24張PPT)
第三課時
整十數加減及一位數加減
（青島版）一年級
上
01
學習目標
內容總覽
02
新知導入
03
探究新知
04
課堂練習
05
課堂總結
06
分層作業
核心素養目標
經歷在實際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整十數加、減整十數口算的方法，能正確計算，并運用所學知識解決實際問題。
01
02
通過動手操作、動眼觀察、動腦思考、合作交流等思維過程，體驗算法與算理，使學生養成自主探索、合作交流的良好學習習慣。
03
在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探索和獨立思考的意識，感受算法的多樣性，培養思維的靈活性。
新知導入
1．寫一寫，比一比。
(1)
(　　) (　　)
(2)
(　　) (　　)
45　 ＜　 55
88　 ＜ 98
新知導入
2．我會填。
(1)7個十是(　　)，5個一和4個十是(　　)。
(2)74是(　　)位數，74里面有(　　)個十和(　　)個一。
(3)88左邊的8在(　　)位上，表示(　　)個(　　)，右邊的8在(　　)位上，表示(　　)個(　　)。
70
45
兩
7
4
十
8
十
個
8
一
學習任務一
整十數加、減整十數
探究新知
從題中你能找到哪些數學信息？
我摘了30個。
我摘了6個。
我摘了40個。
探究新知
根據數學信息你能提出哪些數學問題？
我摘了30個。
我摘了6個。
我摘了40個。
探究新知
爸爸和媽媽一共摘了多少個石榴
40+30＝ （個）
4個十
3個十
7個十
我來擺一擺。
70
探究新知
你能根據 40+30=70 寫出兩個減法算式嗎
70-30=40
70-40=30
探究新知
歸納總結：
整十數加整十數，只把十位上的數相加，得幾就是幾個十。整十數減整十數只把十位上的數相減，得幾就是幾十。
學習任務二
整十數加減一位數
探究新知
媽媽和陽陽一共摘了多少個石榴？
30 + 6 = （個）
36
30個一和6個一合起來是36個一。
30個一
6個一
36個一
我來擺一擺。
探究新知
你能根據 30+6=36 寫出兩個減法算式嗎
36-30=6
36-6=30
探究新知
歸納總結：
1.幾十幾減幾十(十位上的數相同)，個位上的數是幾就得幾。
2.幾十幾減幾(個位上的數相同)，十位上的數是幾就得幾十。
課堂練習
1.
20 30 50
50 20 30
50 30 20
課堂練習
2.
1+5= 6+3= 9-7= 8-2=
10+50= 60+30= 90-70= 80-20=
6
60
9
90
2
20
6
60
課堂練習
3.小蝌蚪找媽媽。
30
63
20+10
33-3
60+3
60-30
73-10
課堂練習
4.
我剪了40個。
我剪了9個。
全班有42名學生，這些
五角星每人分1個夠嗎？
= （個）
（ 夠 不夠 ）
40
+
9
49
49 ＞ 42
√
課堂總結
今天你有什么收獲？
分層作業
【知識技能類作業】
1.
=
40
+
3
43
=
43
－
3
40
=
43
－
40
3
分層作業
2.
30+20= 48-40= 6+50= 70+9=
99-9= 20+40= 90-60= 45-5=
50
90
8
60
65
30
79
40
分層作業
【綜合實踐類作業】
3.
總車位有 90 個，已經
停了多少輛
= （輛）
90 - 20
70
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《整十數加減及一位數加減》教學設計
課題 整十數加減及一位數加減 單元 第一單元 學科 數學 年級 一年級
教材分析 本節課是在學生掌握100以內數的認識的基礎上進行教學的。整十數相加減的運算過程，是從數的組成角度去理解這些簡單的加減口算的，通過學習可以使學生進一步加深對數的認識，鞏固100以內數的組成，同時也為后面學習 100以內數的加、減法的口算和筆算做準備。本課繼續是秋收的情境，在收南瓜的情境圖中呈現了一些數學信息，并由學生提出兩個加法的問題，然后通過交流，學生利用十個十個的數十位相加等方式解決提出的問題。這樣編排，有助于學生自主探索口算方法，相互交流，體現了“算法多樣化”理念，有助于學生加深對相同單位的數可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數相加減打基礎
學習目標 學習目標描述：經歷在實際情景中提出問題并解決問題的過程，掌握整十數加、減整十數口算的方法，能正確計算，并運用所學知識解決實際問題。學習內容分析：通過動手操作、動眼觀察、動腦思考、合作交流等思維過程，體驗算法與算理，使學生養成自主探索、合作交流的良好學習習慣。學科核心素養分析：在觀察、比較、合作交流中逐步培養學生主動探索和獨立思考的意識，感受算法的多樣性，培養思維的靈活性。
重點 探索并掌握兩位數加減整十數的計算方法。
難點 經歷探索運算方法的過程，體驗算法多樣化。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 1．寫一寫，比一比。2．我會填。(1)7個十是(　　)，5個一和4個十是(　　)。(2)74是(　　)位數，74里面有(　　)個十和(　　)個一。(3)88左邊的8在(　　)位上，表示(　　)個(　　)，右邊的8在(　　)位上，表示(　　)個(　　)。 學生獨自完成，然后集體訂正。 復習導入，從已有知識過渡到新知識的學習，使學生主動構建新舊知識之間的聯系。
講授新課 任務一：整十數加、減整十數。課件展示：師：從題中你能找到哪些數學信息？師：根據數學信息你能提出哪些數學問題？師：你能列式解決“爸爸和媽媽一共摘了多少個？”師：怎樣計算40+30= 呢？教師根據學生匯報課件展示：師：你能根據這個算式寫出兩個減法算式嗎？教師根據學生的回答課件展示：師：誰來說說整十數如何加減整十數？教師根據學生的回答小結：整十數加整十數，只把十位上的數相加，得幾就是幾個十。整十數減整十數只把十位上的數相減，得幾就是幾十。任務二：整十數加減一位數。師：你能自己解決“媽媽和小陽一共摘了多少個？”的問題？師：你是怎樣計算30+6= ？（個）呢？教師巡視指導困難學生。教師根據學生的回答小結：師：你能根據這個算式寫出兩個減法算式嗎？教師根據學生的回答課件展示：36-30=636-6=30師：誰來說說整十數如何加減一位數？教師根據學生的回答小結：整十數加（減）一位數可以用幾個十加（減）幾個一等于幾個十和幾個一。 生：媽媽摘了30個。生：陽陽摘了6個。生：爸爸摘了40個。生：爸爸和媽媽一共摘了多少個石榴？生：媽媽和陽陽一共摘了多少個石榴？生：40+30=？ 組內交流討論。學生嘗試組內說說自己的寫法。生：30+6= ？學生嘗試說說。學生組內交流討論。 讓學生通過獨立思考、合作探究這一學習過程理解知識，學會思考，懂得交流，從中獲得情感體驗，實現了以原有的知識經驗為基礎，主動地建構知識，獲得數學思想方法的過程。引導學生了解題目中有哪些數學信息，有助于提高學生收集、處理、分析有效的數學信息的能力，繼而提高學生分析問題的能力。
課堂練習 基礎題：1.2.1+5= 6+3= 9-7= 8-2=10+50= 60+30= 90-70= 80-20= 學生先獨立完成，然后組內交流討論。 習題設計有針對性，有層次性，不僅能鞏固本節課所學知識，還能提高學生解決問題的能力。
提高題：3.小蝌蚪找媽媽。
拓展題 4.全班有42名學生，這些五角星每人分1個夠嗎？
課堂小結 通過本節課的學習，你們有什么收獲？ 學生自由說說。 課堂小結可以幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內在聯系，形成知識系列及一定的結構框架。
板書 整十數加減及一位數加減整十數加整十數，只把十位上的數相加，得幾就是幾個十。整十數減整十數只把十位上的數相減，得幾就是幾十。整十數加（減）一位數可以用幾個十加（減）幾個一等于幾個十和幾個一。 利用簡潔的文字呈現本節課的重難點，可以幫助學生理解掌握知識，形成完整的知識體系。
作業設計 【知識技能類作業】 1. 2.30+20= 48-40= 6+50= 70+9=99-9= 20+40= 90-60= 45-5=
【綜合實踐類作業】
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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《豐收了100以內數的認識》單元整體設計
一、單元主題解讀
（一）課程標準要求分析
《豐收了100以內數的認識》單元是數與代數第一學段“數與代數”中的重要內容。《課程標準》在“內容要求”提出了：
在實際情境中感悟并理解百以內數的意義，理解數位的含義；
了解符號＜，=，＞的含義，會比較百以內數的大小；
通過數的大小比較，感悟相等和不等關系；
在解決生活情境問題的過程中，體會數和運算的意義，形成初步的符號意識、數感、運算能力和推理意識。
《課程標準》在“學業要求”中指出：
1.能用數表示物體的個數或事物的順序，能認、讀、寫百以內的數；
2.能說出不同數位上的數表示的數值；
3.能用符號表示數的大小關系，形成初步的數感和符號意識。
（二）單元教材內容分析
本單元主要學習100以內數，主要內容包括兩位數的認識；100以內數的大小比較；整十數加減及一位數加減；百數表。
（三）學生認知情況
本單元教學是在學生已經學習了20以內數的，認識了計數單位“十”和“一”、數的組成以及20以內數的大小比較。
二、單元目標擬定
(一)教學目標
1、經歷從現實情境中抽象出數的過程，能正確地數出100以內物體的個數。
2、在數數的過程中，認識計數單位“百”，了解數位(個位、十位、百位)的意義及順序，能正確地讀、寫100以內的數，掌握100以內數的順序及組成，會比較它們的大小。
3、結合100以內數的組成，能口算整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。
4、能結合實際運用“多得多、多一些、少得多、少一些”來描述數的相對大小關系。
三、關鍵內容確定
（一）教學重點：
1.能正確數出數100以內的數。
2.會讀、會寫100以內的數，會比較數的大小，并能說出各數位的名稱，識別各數位上數字的意義。
（二）教學難點：數 100以內數，特別是數到幾十九、下一個整十數應該數幾十比較困難。
四、單元整合框架及說明
整合指導思想定位：
會用數學的眼光觀察現實世界
會用數學的思維思考現實世界
會用數學的語言表達現實世界
這是數學課程的核心素養內涵。《數學課程標準》中指出：“數感是形成抽象能力的經驗基礎。建立數感有助于理解數的意義和數量關系，初步感受數學表達的簡潔與精確，增強好奇心，培養學習數學的興趣。”
本單元教材的具體編排結構如下：
從具體編排來說：
1.數數與生活緊密聯系，教材在編排上注重從生活中的事物出發認識數，所以設計了數胡蘿卜、數南瓜和數石榴等操作活動，幫助學生從中抽象出100以內的數，進而理解10個十是一百，認識計數單位“百”。
2.在學習數數、讀數、寫數、比較數的大小等知識時，教材設計了借助小棒數、計數器等操作活動幫助學生理解，并通過運用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”等詞語描述，理解數的相對大小關系。
五、單元課時規劃
單元劃分依據 □課程標準 教材章節 □知識結構
課程內容模塊 數與代數 □圖形與幾何 統計與概率 □綜合與實踐
單元數量 1
單元主題 單元名稱 主要內容 課時
數與代數 豐收了 100以內數的認識 兩位數的認識 1
10以內數的大小比較 1
整十數加減及一位數加減 1
百數表 1
重點滲透的數學思想方法 抽象 符號化 分類 集合 對應 演繹 歸納 類比 轉化 數形結合 □極限 模型 □方程 □函數 統計 分析 綜合 比較 □假設 □其他
課時 學習目標 評價形式 評價標準
兩拉數的認識 目標：認識新的計數單位“百”，理解100以內數的意義，知道“10個十是100”，會讀、寫100以內的數，掌握100以內數的數位順序。 任務一：認識兩位數。 1.通過小組合作探究活動，理解100以內數的意義，知道“10個十是100”，會讀、寫100以內的數，掌握100以內數的數位順序。
100以內數的大小比較 目標：掌握100以內數的大小比較的方法，會用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述數之間的大小關系。 任務一：100以內數的大小比較。 1.通過合作探究活動，掌握100以內數的大小比較的方法，會用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述數之間的大小關系。
整十數加減及一位數加減 目標：掌握整十數加、減整十數口算的方法，能正確計算，并運用所學知識解決實際問題。 任務一：整十數加、減整十數。 任務二：整十數加減一位數。 通過小組合作探究活動，會算整十數加、減整十數。 2.通過學習活動，會算整十數加減一位數。
百數表 目標：進一步體會100以內數的排列順序，以及100以內數的大小。 任務一：認識百數表。 1.通過填寫百數表，進一步體會100以內數的排列順序，以及100以內數的大小。
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