資源簡介

人教版九年級英語 Unit 4 I used to be afraid of the dark
Section A Grammar focus-4c 教案
一、教學目標
（一）語言能力目標
學生能夠理解并熟練掌握 “used to do sth.” 結構的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑問句及特殊疑問句形式，并能準確運用該結構描述過去的習慣和狀態。
能夠正確運用形容詞描述人的性格、外貌等特征，如 “shy”“outgoing”“tall”“short” 等，并能結合 “used to do sth.” 結構進行表達，如 “He used to be shy, but now he is outgoing.”。
通過課堂練習和口語交流，提高學生運用目標語法結構進行口語表達和書面寫作的準確性和流利度，能夠在實際情境中自如地運用所學語法知識進行交流和表達。
（二）文化意識目標
引導學生在語言學習中，體會不同文化背景下人們描述過去經歷和變化的方式，培養跨文化交際意識，了解文化差異對語言表達的影響。
通過對自身和他人成長變化的描述，增強學生對成長過程中文化元素的感知，如不同文化中對成長的期待和價值觀的體現，促進學生對多元文化的理解和尊重。
（三）思維品質目標
通過對 “used to do sth.” 結構與一般現在時的對比分析，培養學生的邏輯思維能力，讓學生學會總結語法規則，理解語法結構所表達的時間概念和語義差異。
在運用語法知識進行口語和寫作表達時，鼓勵學生創造性地組織語言，培養學生的創新思維能力，如運用 “used to do sth.” 結構編寫有趣的小故事，提升學生的語言運用能力和思維活躍度。
（四）學習能力目標
指導學生掌握有效的語法學習方法，如通過例句歸納語法規則、制作語法筆記、進行專項練習等，提高學生自主學習語法的能力，培養學生獨立思考和解決問題的能力。
組織學生開展小組合作學習，如小組討論語法練習中的難題、合作完成語法項目等，培養學生的合作學習能力和團隊協作精神，讓學生學會在交流與合作中共同進步。
二、教學重難點
（一）教學重點
掌握 “used to do sth.” 結構的用法，包括其構成、意義和在不同句式中的變化。
學會運用 “used to do sth.” 結構描述過去的習慣和狀態，并能與一般現在時進行正確區分和運用。
熟練運用形容詞描述人的特征，并能結合 “used to do sth.” 結構進行準確表達。
（二）教學難點
理解 “used to do sth.” 結構中 “used” 的詞性和含義，以及該結構在否定句和疑問句中的正確轉換形式，如 “didn't use to do sth.” 和 “Did... use to do sth.”。
在實際情境中靈活運用 “used to do sth.” 結構進行自然流暢的表達，避免出現語法錯誤，同時能夠根據語境準確選擇合適的時態和表達方式。
三、教學方法
情境教學法：創設真實的生活情境，如同學聚會、回憶童年等，讓學生在情境中運用 “used to do sth.” 結構進行交流和表達，增強學生對語法知識的理解和運用能力。
歸納演繹法：通過展示大量的例句，引導學生觀察、分析和歸納 “used to do sth.” 結構的語法規則，然后運用這些規則進行練習和運用，幫助學生掌握語法知識的本質和規律。
合作學習法：組織學生進行小組合作學習，如小組競賽、小組討論、小組合作完成任務等，培養學生的合作意識和團隊精神，提高學生的學習積極性和參與度。
四、教學過程
教學環節 時長 教師活動 學生活動 設計意圖
導入（Lead - in） 5 分鐘 1. 展示一些學生童年和現在的對比照片，引導學生觀察并思考自己和同學從過去到現在的變化。2. 提問學生：“What did you use to look like What did you use to do ” 鼓勵學生用英語簡單回答，引出本節課的語法重點 ——“used to do sth.” 結構。 觀察照片，回憶自己的過去，積極回答問題，分享自己過去和現在的變化。 通過展示熟悉的照片，激發學生的興趣和情感共鳴，自然地導入本節課的語法主題，同時激活學生已有的知識和經驗，為后續教學活動做好鋪墊。
語法呈現（Presentation） 10 分鐘 1. 展示 Grammar Focus 中的例句，引導學生仔細觀察句子的結構和形式，如 “He used to be short.” “I didn't use to like tests.” “Did she use to have straight hair ” 等，讓學生初步感知 “used to do sth.” 結構的肯定句、否定句和一般疑問句形式。2. 講解 “used to do sth.” 結構的用法和意義，強調該結構表示過去經常做某事，但現在已經不做了，其中 “used” 是過去式，沒有人稱和數的變化，后面接動詞原形。3. 對比 “used to do sth.” 與一般現在時的區別，通過例句展示兩者在語義和時間上的差異，如 “He used to play football every day.”（過去經常踢足球，現在不常踢了）和 “He plays football every day.”（現在每天都踢足球），幫助學生理解兩種時態的不同用法。 認真觀察例句，思考句子結構和意義，聆聽教師講解，理解 “used to do sth.” 結構的用法和意義，對比兩種時態的差異，做好筆記。 通過直觀的例句展示和詳細的講解，讓學生系統地學習 “used to do sth.” 結構的語法知識，對比分析幫助學生準確把握該結構與一般現在時的區別，為后續的練習和運用奠定基礎。
語法練習（Practice） 15 分鐘 1. 讓學生完成 4a 的練習題，用 “used to” 或 “didn't use to” 填空，鞏固 “used to do sth.” 結構的肯定句和否定句形式。2. 組織學生進行 4b 的對話練習，根據所給的圖片和信息，兩人一組，運用 “used to do sth.” 結構進行對話，詢問和回答關于過去和現在的變化，如 “A: What did he use to look like B: He used to be short and thin.”。3. 展示一些含有 “used to do sth.” 結構的句子，讓學生進行句型轉換，將肯定句改為否定句、一般疑問句及特殊疑問句，教師巡視并給予指導。 完成 4a 練習題，鞏固語法知識；進行 4b 對話練習，運用所學語法進行交流；進行句型轉換練習，提高對語法結構的運用能力。 通過多樣化的練習形式，讓學生在實踐中鞏固和運用 “used to do sth.” 結構，提高學生運用語法知識進行語言表達的準確性和流利度。
小組活動（Group activities） 8 分鐘 1. 布置小組合作任務，讓學生以小組為單位，制作一份關于 “Our Changes” 的海報，要求運用 “used to do sth.” 結構描述小組成員過去和現在在學習、生活、興趣愛好等方面的變化，每個成員都要參與海報的制作和內容的編寫。2. 各小組展示自己的海報，并向全班同學介紹小組成員的變化，其他小組的同學可以提問和交流。 小組合作制作海報，收集和整理信息，運用 “used to do sth.” 結構進行描述；展示海報，介紹小組成員的變化，與其他小組進行交流和互動。 通過小組合作活動，培養學生的合作學習能力和團隊協作精神，同時讓學生在實際情境中運用語法知識進行綜合性的表達，提高學生的語言運用能力和創新思維能力。
拓展延伸（Extension） 5 分鐘 1. 展示一些名人的成長故事，讓學生閱讀并找出其中運用 “used to do sth.” 結構的句子，體會該結構在實際語境中的運用。2. 引導學生思考自己未來的變化，鼓勵學生用英語寫一篇短文，描述自己希望在未來發生的改變，運用 “be going to do sth.” 或 “will do sth.” 結構，同時可以適當提及過去和現在的情況，與未來進行對比。 閱讀名人成長故事，找出相關句子，分析其用法；思考并寫作關于自己未來變化的短文，運用所學知識進行表達。 通過閱讀名人故事，拓寬學生的閱讀視野，加深學生對 “used to do sth.” 結構的理解和運用；寫作練習讓學生將語法知識與未來規劃相結合，培養學生的語言綜合運用能力和對未來的思考能力。
課堂總結（Summary） 2 分鐘 1. 引導學生回顧本節課所學的語法知識，包括 “used to do sth.” 結構的用法、構成、在不同句式中的變化以及與一般現在時的區別。2. 強調語法學習在英語學習中的重要性，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，積極運用所學語法知識進行交流和表達，不斷提高自己的英語水平。 跟隨教師的引導，回顧知識，總結自己在本節課中的收獲和不足。 幫助學生梳理知識，形成完整的知識體系，強化對本節課語法內容的理解和記憶，培養學生的總結歸納能力，同時激發學生學習英語的積極性和主動性。
五、教學反思
在本次教學中，通過多種教學方法和豐富的課堂活動，學生對 “used to do sth.” 結構的語法知識有了較好的掌握，課堂參與度較高。在語法講解環節，大部分學生能夠理解語法規則，但在實際運用中，仍有部分學生出現錯誤，如在否定句和疑問句中 “used” 的形式變化。小組活動中，學生的合作氛圍較為濃厚，但在展示和交流時，部分學生的表達不夠自信和流暢。在今后的教學中，我將加強對語法知識的專項練習，針對學生容易出錯的地方進行重點講解和強化訓練；同時，注重培養學生的口語表達能力，提供更多的口語練習機會，鼓勵學生大膽開口，提高學生的語言運用能力和自信心，進一步提升教學效果。
環節、活動形式或者教學方法進行調整，比如想增加一些趣味性更強的語法游戲，都可以隨時告訴我，我會繼續完善這份教案。

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