資源簡介

第一單元 珍惜青春時光
第二課 做情緒情感的主人
第3課時 品味美好情感
核心素養(yǎng)目標(biāo) 道德修養(yǎng)：踐行和弘揚社會主義核心價值觀，堅定遠(yuǎn)大理想和共同理想。 健全人格：正確認(rèn)識情感對我們成長的意義，把握負(fù)面情感體驗對生活的影響 責(zé)任意識：增加積極情感體驗，轉(zhuǎn)化消極情感，在實踐中提升情感境界
教學(xué)重難點 1.情感的作用 2.在實踐中提升情感境界
視頻導(dǎo)入：播放情感相關(guān)視頻。
教師：觀看視頻，你有什么體會？
學(xué)生可分組討論。
教師：同學(xué)們在視頻中感受到了作者的積極情感體驗，那你了解自己的情感世界嗎 今天就讓我們一起正確認(rèn)識情感，品味美好情感。
一、 什么是情感？它是如何產(chǎn)生的？(情感的含義和產(chǎn)生。)
1.教師展示：關(guān)于情感的相關(guān)圖片。
教師提問：說一說，你是否也有著美好的情感體驗？
學(xué)生可暢所欲言。
教師展示：親情、鄰里情、師生情、友情、同學(xué)情相關(guān)圖片。
教師提問：結(jié)合教材，說一說，什么是情感？它是如何產(chǎn)生的？
學(xué)生可分組討論。
教師總結(jié)：什么是情感 它是如何產(chǎn)生的？（1）含義：情感是比情緒更為深刻、 穩(wěn)定的內(nèi)心體驗，是人基本的精神需求。（2）產(chǎn)生：當(dāng)對某些人或事物的情緒隨時間的推移形成比較穩(wěn)定的傾向時，我們就會產(chǎn)生某種情感。
3.教師展示：相關(guān)情境材料
教師提問：判斷材料中哪個是情感？哪個是情緒？兩者有何關(guān)系？
學(xué)生分組討論交流。
學(xué)生回答：“非常憤怒”“非常感動”屬于情緒；“感受正義的力量”“對祖國的熱愛之情”屬于情感。
教師總結(jié)：情感與情緒緊密相關(guān)，伴隨著情緒反應(yīng)逐漸積累和發(fā)展。我們對某些人或事物的情緒，隨著時間的推移形成比較穩(wěn)定的傾向，就可能產(chǎn)生某種情感。情緒是短暫的、不穩(wěn)定的，會隨著情境的改變而變化。情感是不斷強(qiáng)化、逐漸積累的，相對穩(wěn)定。情感是高級的、復(fù)雜的內(nèi)心體驗，是人類所特有的心理現(xiàn)象。
4.教師展示：材料及情感圖片
教師提問：結(jié)合材料和圖片，中國人民解放軍儀仗大隊?wèi)?zhàn)士在升旗行注目禮時產(chǎn)生的是什么情感？“情不自禁地流淚了”說明了什么？
學(xué)生分組討論交流。
教師總結(jié)：自豪感、榮譽(yù)感、愛國感。情感影響著我們生活。我們的情感是復(fù)雜的
5.教師：閱讀教材P20相關(guān)鏈接，對情感進(jìn)行分類？
學(xué)生分組討論、交流。
教師總結(jié)：按情感的層次分類：基本層次需求的情感和高層次社會性需要的情感。按情感的體驗分類：可以分為積極情感、消極情感、敬畏感。
二、 情感的作用。
1.教師展示：爸爸和兒子相關(guān)視頻。
教師提問：觀看視頻，思考：從中感受到了情感的哪些作用？
學(xué)生分組交流。
教師總結(jié)：情感反映著我們對人對事的態(tài)度、觀念。
2.教師展示：武漢小學(xué)生發(fā)明雙向呼叫門鈴相關(guān)視頻。
教師提問：觀看視頻，思考：從中感受到了情感的哪些作用？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：情感能夠提升我們的想象力、創(chuàng)造力，豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀察事物、探索未知。
3.教師展示：媽媽和女兒對話相關(guān)視頻。
教師提問：結(jié)合視頻及經(jīng)歷思考：“我”對媽媽的情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這些變化？
學(xué)生根據(jù)自身實際情況發(fā)言即可。
教師總結(jié)：小時候，我們依賴父母；青春期，渴望獨立，擺脫父母的束縛；成年后，認(rèn)同父母的做法及體會到父母的艱辛。情感的發(fā)展體現(xiàn)我們的生命成長，使我們的情懷更寬廣、博大。
教師歸納：情感的作用。（1）情感反映著我們對人對事的態(tài)度、 觀念 ，影響我們的判斷和選擇，促使我們作出行動。（2）情感能夠提升我們的 想象力 、創(chuàng)造力，豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀察事物、探索未知。（3）情感的發(fā)展體現(xiàn)我們的生命成長，使我們的情懷更寬廣、博大。
三、如何獲得并積累美好的情感體驗？
1.教師展示：兩則情境材料及圖片
教師提問：結(jié)合材料思考,我們怎樣才能體驗到更豐富的積極情感
學(xué)生可分組討論。
教師總結(jié)：我們要有意識地增加自己的積極情感體驗。
教師展示：產(chǎn)生的羞愧感、焦慮感、挫敗感的相關(guān)圖片。
教師提問：情感體驗是否都是正面的？我們會有負(fù)面情感體驗嗎？
學(xué)生可分組討論。
教師總結(jié)：不是，我們都會有負(fù)面情感體驗。
3.教師展示：
教師提問：浩浩為什么心里不舒服？這是一種什么感受？浩浩這樣的感受有什么意義？
學(xué)生分組討論交流。
教師總結(jié)：在辯論會發(fā)揮失常，產(chǎn)生了挫敗感，這是消極情感。他沒有沉浸在負(fù)面情感中，而是擴(kuò)展自己的閱讀范圍，加強(qiáng)學(xué)習(xí)辯論技能，將負(fù)面情感轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L的助力，不斷進(jìn)步，從中獲得美好情感體驗。在生活中，我們要接受挫折的考驗，學(xué)會轉(zhuǎn)化消極情感。
4.教師展示：無償獻(xiàn)血、見義勇為、讓座等圖片。
教師提問：做完這些事情你的內(nèi)心會產(chǎn)生什么感受？這給我們哪些啟示？
學(xué)生分組討論交流。
教師總結(jié)：我們要在實踐中提升情感境界，在長期實踐和奉獻(xiàn)社會中提升內(nèi)在修養(yǎng)，讓情感在不斷淬煉中升華為高尚情操。
教師歸納：如何獲得并積累美好的情感體驗？（1）要有意識地增加自己的積極情感體驗。（2）要學(xué)會承受和 轉(zhuǎn)化消極情感。（3）要在實踐中提升情感境界。
本課內(nèi)容強(qiáng)調(diào)情感的作用，鼓勵學(xué)生獲得積極情感體驗，從中汲取成長的力量。同時，它也傳遞了奉獻(xiàn)社會、珍視情感的價值觀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生不僅能增強(qiáng)情感體驗的敏感度，更能培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，形成健全的人格。有助于他們更好地融入社會，與他人和諧相處。

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