資源簡介

2025年七年級語文下期中考試前第一單元一次影響他人的重要勸誡《孫權勸學》主題拓展整合課
【自主學習】
一、知識回顧
很多膾炙人口的歷史典故，全部都出自《資治通鑒》。你知道哪些故事出自于《資治通鑒》呢？
二、創設情境
東吳好班級成立啦，孫權作為老師，呂蒙和魯肅作為學生。今日孫權、呂蒙和魯肅三人依次參選“東吳好老師”“東吳好學生”“東吳好同學”三個榮譽稱號，請同學們化身評委，根據《孫權勸學》一文，評判他們是否能夠獲選。
三、學習目標
1.通過朗讀課文，理解文意，積累重點文言文詞句。
2.運用情境揣摩體會人物的語言特點，把握人物的形象。
3.認識到學習的必要性，樹立終生學習的價值觀。
四、自主學習
學 任務一 讀古文之言 悟文本之意
一、讀古文之言
要求: 讀準字音，讀的流暢，讀出節奏。
字音關：
卿 邪 孰 更 遂
節奏關：
劃分節奏方法：①主謂之間要停頓，動賓之間要停頓②表轉折意思的文言句子要按照“而前則前”的原則③并列短語之間要停頓（在下文中劃分出節奏）
初，謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。
【合作探究】
師徒對研 二、悟文本之意
要求：
先自主思考，后師徒對研
1.自主學習，借助注釋和工具書疏通文意，標注讀不通或不能翻譯的語句。
2.師徒對研，合作學習，互相解疑。
3.按順序，師徒整理匯總，匯報學習成果，老師點撥重點詞語解釋。
原文 字意 句意
初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。 謂...曰： 當涂： 辭：
權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。” 豈： 涉獵： 治經： 往事： 博士： 孰若： 但：
蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！” 乃： 今者： 就： 才略： 及： 非復： 過：
蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。 更： 遂：
自由朗讀課文，本文圍繞哪個字展開？將下列情節補充完整，再用一句話概括主要內容。
概括：
任務二 析經典語句 品人物形象
合作共研： 三、評選榮譽稱號
要求:
先自主思考，后小組合作共研
1.選出你喜歡的人物，為他們填寫理由。
2.小組組研，合作學習，互相補充。
3.自主思考3分鐘，小組合作2分鐘。
評選任務如下：
任務一：孫權是好老師嗎？
任務二：呂蒙是好學生嗎？
任務三：魯肅是好同學嗎？
（一）孫權是好老師嗎？
面對不愛學習的呂蒙，孫權作為一名老師，是如何勸說的呢？他是否是個好老師？找出孫權“勸學”的具體語句，想象孫權當時的神態、語氣等。小組交流，仿照示例回答。
示例：孫權面色嚴肅，堅決地說：“卿今當涂掌事，不可不學！” 理由：孫權對呂蒙要求嚴格，同時又寄予厚望。 孫權 地說：“孤豈欲卿治經為博士邪？” 理由： 孫權 地說：“但當涉獵，見往事耳。” 理由： 孫權 地說：“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！? 理由：
孫權是怎樣說服呂蒙的？（溫馨提示：用首先，其次，接著，最后等詞語串聯）
首先
其次
接著
最后
綜上，各位評委們，你覺得孫權能獲得“東吳好老師”的稱號嗎？請說明理由。
我的看法：
我的理由：
（二）呂蒙是好學生嗎？
當初不愛學習的呂蒙，經過孫權的勸誡之后發生了什么變化？他是否是個好學生？
找出呂蒙的三次態度變化的句子，發揮想象，補充呂蒙的心理狀態。（用“___________（原文），呂蒙心想___________。此時他對學習的態度是___________”的格式回答）
各位評委們，你覺得呂蒙能獲得“東吳好學生”的稱號嗎？請說明理由。
我的看法：
我的理由：
（三）魯肅是好同學嗎？
與呂蒙同朝為官的魯肅，當看到自己的同僚學有所成，他是如何表現的？他是否是個好同學？魯肅是如何贊學的？找出相關語句進行分析。
各位評委們，你覺得魯肅能獲得“東吳好同學”的稱號嗎？請說明理由。
我的看法：
我的理由：
【整理提升】
理 梳理所得：
各位評委，通過大家認真地評選，最終孫權、呂蒙、魯肅三人成功當選。如果要讓你再評選一位“你最欣賞的東吳人物”，你會選誰？請說明理由。
練 拓展閱讀：
運用本節課所學，完成以下習題。
晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學，恐已暮矣。”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之：少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”
——《炳燭夜讀》
炳燭 ：點燃蠟燭。 于 ：向，對。 師曠 ：字子野，春秋晉國人，著名樂師，目盲。
戲 ：對……開玩笑。 昧 ：昏暗。行，此作并列、行列。昧行，在黑暗中行走。
安 ：怎么。 好 ：喜歡。
1.結合課下注釋，合作疏通課文大意。
2.兩文都是談學習的,共涉及四個人,讀完后你得到什么啟發
作業設計
鄰居小文的母親前來向你求助：小文酷愛繪畫，在學習上不用功，他認為以后自己可以成為畫家，不需要學那么多。小文母親十分苦惱，希望你可以幫忙勸說下他。學完《孫權勸學》一文，作為他的好友，你會如何勸他學習呢？請完成勸說文的寫作。

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