資源簡介

2025年七年級語文下期中考試前第三單元小人物的真性情溫暖生命—《阿長與〈山海經〉》隨文練筆課
【自主學習】
一、人物綜述
對中國國民性的剖析與批判是魯迅一直秉持的態度。魯迅在小說中寫過一系列農村下層人物，從阿Q到祥林嫂，從七斤到愛姑，從來沒有一個人物受到魯迅的贊美，魯迅對被侮辱、被損害的小人物展現出“哀其不幸，怒其不爭”的決絕。但唯一不同的是魯迅用罕見的頌歌式語言贊美了阿長，在魯迅的系類下層小人物群像中可以說長媽媽獨享此殊榮。這是否表明魯迅自己說的“哀其不幸，怒其不爭”不夠全面呢？是否可以用“欣其善良”來補充呢？
二、學習目標
1.學習“熟讀”，把握主要內容，體會詳略安排的妙處，感受人物形象。
2.學習“精思”，抓住關鍵語句,感受深層意蘊。剖析兒童與中年雙重敘述視角轉換的特點,領悟作者情感。
三、自主學習
學 任務一 從標題中解讀隱含的密碼——詳略安排
1.文章除了寫阿長與《山海經》的事情之外,還寫了那些事情？瀏覽課文，依照標題并列短語的樣式梳理概括文章內容。
主要內容 詳略安排及用意
2. 文章在整體上略寫了前六件事，詳寫最后一件事，但卻呈現出“略中有詳,詳中有略”的特點,嘗試分析并組內交流。
答題范式：“圍繞 （事件）,略（詳）寫 ，詳（略）寫 ”。
提示——詳略安排。文章詳略的安排要服從中心表達的需要。略寫的內容能使讀者對人物有初步了解。詳寫的內容能豐滿人物形象與性格，彰顯作者真實情感與用意。
【合作探究】
師徒對研 任務二 從關鍵詞語中看心靈奇觀——感知神力
要求：自主思考2分鐘，師徒對研1分鐘；徒弟先說，師傅補充。
阿長的兩件事顯示出她“偉大的神力”,使“我”對她有了“敬意”。“偉大的神力”這一關鍵詞語出現在了文中哪些地方 找出來分析并交流。
段落定位 具體語句 針對對象
提示——抓關鍵詞。關鍵詞起到梳理和概括文章的主要內容的作用。乃至在行文思路上起到承上啟下的作用，串聯起文章的主要內容。
合作共研 任務三 從關鍵詞語中看心靈奇觀——品味神力
要求：自主思考2分鐘，小組共研3分鐘。
神力雖有敬意，但卻次次不同，“我”對她第一次產生“敬意”，為什么是“空前”的 結合下列表格嘗試分析過程。
以前對她沒有“敬意”的原因 “敬意”沒有保持下去的原因
段落定位 內容確定 段落定位 內容確定
第二次的“敬意”與第一次的“敬意”有何不同
2. “神力”之說，自然是對阿長的敬佩與贊揚，作者的感情發生了怎樣的變化 請結合文中內容，完成下表。
提示——欲揚先抑。“揚”是指褒揚、抬高；“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物，先從相反的貶抑處起筆，這種方法，使情節多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中產生恍然大悟的感覺，留下深刻的印象。
3.對于這樣一位“偉大神力”在“我”的記憶中永存影像的人，“我”為什么“終于不知道”她到底姓甚名誰？結合第1、2、30、31段，借助助讀資料，研討交流。
大家都叫她祥林嫂;沒問她姓什么，但中人是衛家山人，既說是鄰居，那大概也就姓衛了。……（幾年后)大家仍然叫她祥林嫂。……鎮上的人們也仍然叫她祥林嫂。
——魯迅《祝福》
他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因為他姓孔，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里,替他取下一個綽號，叫作孔乙己。
——魯迅《孔乙己》
立傳的通例，開首大抵該是“某，字某，某地人也”，而我并不知道阿Q姓什么。有一回，他似乎是姓趙，但第二日便模糊了。
——魯迅《阿Q正傳》
說起我的母親，我只知道她是“浙江海寧查氏”，至今不知道她有什么名字!
——鄒韜奮《我的母親》
提示——無名人生的悲哀。生活在社會底層的人們，身份卑微，地位低下，命運坎坷。他們身上不乏優良的品質、聰明與智慧，乃至具有“偉大的神力”,但在一個封閉落后、等級森嚴、人際關系極度冷漠的社會環境里，他們如螻蟻一般,無名無姓，自生自滅。作者在“哀其不幸，怒其不爭”的同時，也為那些小人物的人性光芒所感動。像阿長，雖然身份低賤、地位卑微的人，卻永遠留存在“我”的記憶中,成為永不磨滅的影像，我們不難讀出其中的同情悲憫與深切懷念。從這個意義上講作者是“欣其善良”。
4.你對阿長有怎樣的認識？請對阿長的形象進行概括。
答題范式：從 中,可知這是一個 的人。
任務四 從精思閱讀中悟文本意蘊——雙重視角與抒情
1.精思敘述視角 品味視角之妙
三十年過去，“如今的我”在回憶這些往事時，對阿長有哪些不同的感受？嘗試剖析作者內心的獨白。
答題范式：“童年的我眼中的阿長 ，成年的我明白，她 ”
提示——雙重敘述視角。回憶性散文中有兩個“我”，雙重敘事視角是解讀回憶性文章的重要方法之一。“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角的轉換，既表達了對童年生活的懷念和對阿長的深深懷念，又展現了對童年時期的自己和對阿長的成長的深刻思考。這種敘述方式使得文章既富有童趣，又充滿了溫情和深沉的懷念，對這個平凡甚至有不少缺點的小人物多了一絲寬容與理解，對她身上所展現的人性光輝多了一些懷念與感激。
2.精思抒情結尾 領悟作者情感
錢理群先生說：“阿長與《山海經》,那是―種對母愛的依戀，一種自我反思的愧意,一種對生命的養育者和社會底層不幸者的深沉的愛。”
結合這段話，談談你對“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”的理解。
提示——頌歌式直接抒情。作者以深情的祝福將全文情感推向高潮。對于中國的國民性一直持嚴厲的批判態度的魯迅，用詩一樣的頌歌式的語言進行寫作是很罕見的。何況這句話還體現著宗教般的莊重感與儀式感，更是難得一見。它集中表現了魯迅對阿長的無限感激與思念，還有深深的歉疚。
【整理提升】
理 閱讀方法梳理
讀標題，知內容
明詳略，理重點
關鍵詞，探情感
析手法，塑形象
抓視角，品意蘊
練 讀寫融合 隨文練筆
請結合阿長給我買《山海經》的內容，以第三人稱改寫 “阿長的故事”并分享交流。
要求:
1.詳略結合，對原文有適當的取舍;
2.欲揚先抑,寫出曲折;
3.轉換人稱，文中不要出現“我”字。
【作業設計】
必做：閱讀《朝花夕拾》中有關阿長的其他篇目，進一步體會阿長在魯迅心中的地位。
選做：閱讀艾青的《大堰河——我的保姆》，進一步感受體悟身邊的人。

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