資源簡介

《做自尊的人》教案
一、教學背景分析
（一）課標依據
依據《義務教育道德與法治課程標準（2022 年版）》，本框要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括：健全人格中的“初步具有自尊自強、堅韌樂觀的心理素質和道德品質”。學段目標中的“養(yǎng)成自尊自信的人生態(tài)度，在生活中磨練意志，形成良好的抗挫折能力”。學段內容中的“掌握良好的人際交往技能，學會傾聽和表達，學會團結和包容，養(yǎng)成禮貌友好的交往品質，形成合群而獨立的健康人格?！?br/>（二）教材分析
本框是第二單元《煥發(fā)青春活力》的第三課《人貴自尊》的第二框題《做自尊的人》。前一框《人須有自尊》為本框奠定基礎，側重強調自尊的重要性；本框從維護人格尊嚴、自我提升、尊重他人三方面，引導學生將自尊認知轉化為實際行動，培養(yǎng)正確價值觀和行為習慣。本框既是對前一框的深化，又為后續(xù)“自信”“自強”內容的學習做鋪墊，在教材體系中起著承上啟下的關鍵作用，助力學生逐步構建完整的自我成長與品德塑造。
（三）學情分析
七年級學生正處于身心快速發(fā)展的青春期，自我意識逐漸增強，開始關注自身形象與他人評價，對自尊有一定感知，但理解可能較為片面。前一框“人須有自尊”的學習，讓學生意識到自尊的重要性，可如何踐行仍較模糊。本框“做自尊的人”內容，恰能滿足學生實際需求。不過，因涉價值觀養(yǎng)成，學生認知和生活經驗差異大，在維護人格尊嚴、理解尊重他人等抽象內容時，部分學生或存在困難，需教師針對性引導。
二、教學目標
1.掌握維護人格尊嚴的做法，理解提升自我的途徑，懂得尊重他人的要點。
2.學會制定執(zhí)行自我提升計劃，增強尊重他人的意識和能力。
3.堅定維護人格尊嚴，樹立積極的自我提升態(tài)度，形成尊重他人、包容差異的品質。
三、教學重難點
重點：如何做自尊的人。
難點：如何維護自己的人格尊嚴。
四、教學過程設計
新課導入
猜猜他是誰？
展示關鍵詞：裸辭、田園、喝酒、菊花、寫詩 設問：根據關鍵詞提示，猜猜他是誰？ 教師引入：同學們，如今生活節(jié)奏越來越快，大家壓力也不小。最近流行一個詞叫“裸辭”，很多人想放下工作，追尋內心的寧靜。其實，早在千年前，就有個人做了類似的選擇。他告別官場，回歸田園，在菊花盛開的時節(jié)，飲酒作詩，享受自然。大家猜到他是誰了嗎？ 預設學生回答：……（展示對陶淵明的生平介紹。） 情境任務：根據提示回答問題。 任務說明：設疑激趣，導入新課。
教師總結：沒錯，他就是陶淵明。那從他的故事里，我們能學到哪些做自尊之人的道理呢？今天，就讓我們一起走進3.2課《做自尊的人》 。
設計意圖：采用“裸辭”等關鍵詞導入，能迅速抓住學生注意力，使其思維從日常生活過渡到課堂。趣味問答激發(fā)參與熱情，活躍課堂氣氛，為學習“做自尊的人”營造輕松積極的氛圍，讓學生更主動投入學習。
探究新知
探究一：拒五斗折腰，守人格尊嚴
【情境材料1】 展示材料： 陶淵明曾任彭澤縣令，有一次，上級派督郵來檢查工作。縣吏告訴陶淵明，要穿戴整齊、恭恭敬敬地去迎接督郵。陶淵明聽后，長嘆一聲：“吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪！” 意思是他不能為了那微薄的俸祿，就向這些小人卑躬屈膝。于是，他毅然辭去官職，回歸田園。 設問： “不為五斗米折腰”體現(xiàn)出陶淵明怎樣的品質？你還知道哪些類似的典故？ 預設學生回答： 問題1：自尊 問題2： 學生A:晏子使楚 學生B:伯夷叔齊“不食周粟” 學生C:…… 【情境材料2】 設問： 結合以上三幅漫畫談談，在生活中我們如何維護自己的人格尊嚴？ 預設學生回答：…… 【情境材料3】 設問：你如何看待店主和張某的行為？ 展示相關鏈接法律條例： 教師總結：做自尊的人我們要學會維護自己的人格尊嚴。我們要恪守為人之德，堅持人格獨立，不做有損人格的事。面對他人的議論或批評，我們要有平和、豁達的心態(tài)，做到“有則改之,無則加勉”。面對他人的侮辱和詆毀，我們應當予以回擊，必要時運用法律武器保護自己。 情境任務：結合材料，聯(lián)系生活實際，思考并分享。 任務說明：以陶淵明不為五斗米折腰的事跡為切入點，讓學生直觀感知堅守人格尊嚴的內涵。從陶淵明的抉擇延展到日常生活，鼓勵學生聯(lián)想類似事例，激發(fā)討論熱情。結合漫畫和具體案例，將抽象概念具象化，啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，探索維護人格尊嚴的有效方法。
探究二：離官場腐朽，修自我升華
【情境材料】 展示材料： 東晉末年，廣場的黑暗與腐朽讓難以適應的陶淵明選擇歸隱回到田園。雖然生活清苦，但他在這片土地上找到了心靈的寧靜。他每日與農田、莊稼為伴，日出而作，日落而息。在勞作之余，他堅持讀書，從古代圣賢的智慧中汲取養(yǎng)分；他寫詩，用文字記錄下田園生活的點滴感悟、自然景色的美好以及內心的寧靜…… 設問：關于陶淵明的詩你了解多少？讓我來考考你！ 展示活動：詩韻桃源大闖關 游戲說明：老師說出上句詩，小組成員平板快速搶答接下句。答對得分，答錯扣分，得分最高一組獲得“桃源詩韻之星”稱號。 教師總結：同學們，剛剛的“詩韻桃源大闖關”大家表現(xiàn)都超棒！從這些詩句里，我們能感受到陶淵明文字的魅力。不過，大家知道嗎？歸隱田園陶淵明生活并不富裕，甚至有些清苦，他一生平淡，沒有做過高官，沒有大富大貴，為何千年來一直備受人們尊重？ 設問：結合材料談談，陶淵明一生平淡，沒有做過高官，沒有大富大貴，為何千年來一直備受人們尊重？ 預設學生回答： A同學：陶淵明有高尚品格、不與世俗同流合污。 B同學：堅持追求精神富足，在文學創(chuàng)作上有巨大成就。 C同學：不斷充實提升自己…… 教師過渡：大家分析得很到位，陶淵明在困境中堅守精神追求，贏得尊重。那反觀我們自身，如何在學習和生活里成為自尊且不斷進步的人呢？接下來，就請大家從這兩方面，為自己制定一份提升計劃。 預設學生回答：…… 教師總結：學會不斷提升自己。真正的自尊,來自一個人的努力、拼搏和進取。在學習上，我們應努力充實自己，開闊視野，增長智慧；在生活中，我們要不斷歷練自己，增強人際交往能力，提升個人修養(yǎng)。 情境任務：小組合作搶答 任務說明：本次課堂游戲“詩韻桃源大闖關”，借詩句搶答激發(fā)學生對陶淵明詩作的興趣，活躍課堂氛圍。學生在比拼中加深對其作品的理解，為后續(xù)探討陶淵明清苦卻堅持讀書、形成獨特人生哲學的內容做鋪墊，引導學生領悟自尊需不斷提升自我。 情境任務：各抒己見，根據自身實際制作提升計劃。 任務說明：通過呈現(xiàn)陶淵明清苦卻堅持讀書、思考人生的材料，引導學生探究其受人尊重的原因，自然切入“自尊需不斷提升自己”。讓學生制定提升計劃，旨在將抽象理念轉化為實際行動，促使學生在學習和生活中全面成長。
探究三：赴彭澤為令，傳尊重之道
【情境材料1】 展示材料： 陶淵明去做彭澤縣令，上任時卻沒有帶家眷。為了解決家人日常生活的困難，他派了個仆人給兒子，并特地寫信囑咐兒子說：“汝旦夕之費，自給為難。今遣此力，助汝薪水之勞。此亦人子也，可善遇之?！?設問：“此亦人子也，可善遇之”這句話對我們與人交往帶來怎樣的啟發(fā)？ 預設學生回答： A同學：學會善待他人 B同學：尊重是相互的 C同學：學會換位思考…… 【情境材料2】 探究與分享：在表演節(jié)目時,小章扮演了一只烏鴉,小勇便給小章起了個難聽的綽號。小章特別不喜歡,多次表示反對。但小勇覺得好玩,課間還不停地叫著這個綽號。小章忍無可忍,反駁了一句。小勇感覺受到了傷害,兩個人便爭執(zhí)起來。 設問： 1.你如何評價小章和小勇的行為 2.結合以上情境,說說自尊與尊重他人有什么關系。 進一步展示：生活中尊重他人的表現(xiàn) 教師總結：學會尊重他人。人都有自尊的需要，尊重他人，才可能贏得他人的尊重。尊重他人,就要尊重他人的隱私和人格，不取笑、歧視他人，更不能侮辱他人；接納他人不同的個性和處世風格，尊重他人不同的生活習慣，珍視他人的勞動和付出。 情境任務：閱讀材料，回答問題。 任務說明：借助陶淵明“此亦人子也，可善遇之”的言論，引導學生理解尊重他人是自尊的重要體現(xiàn)。結合書中案例，讓學生深入探究自尊與尊重他人的緊密聯(lián)系，從而在實際生活中踐行尊重，培養(yǎng)尊重他人隱私、人格等良好品質。
教師總結：同學們，通過對陶淵明一生的探討，我們清晰地知道了如何做一個自尊的人。陶淵明不為五斗米折腰，是在維護自己的人格尊嚴；面對生活清苦仍堅持讀書創(chuàng)作，不斷提升自我；他那句“此亦人子也，可善遇之”，更是教會我們尊重他人。往后的日子里，希望大家在生活里堅守底線，維護尊嚴；在學習中勤奮進取，充實自己；在人際交往時，尊重他人的差異、隱私和付出，真正成為自尊的人。
設計意圖：以陶淵明的生平事跡與言論為線索，引導學生深度思考自尊的內涵與踐行方式。借“不為五斗米折腰”讓學生直觀感受維護人格尊嚴的重要性；從他清苦卻堅持讀書創(chuàng)作，啟發(fā)學生明白不斷提升自我是自尊的基石；由“此亦人子也，可善遇之”，探討尊重他人和自尊的關聯(lián)。旨在讓學生以陶淵明為榜樣，將抽象的自尊概念具象化，在學習與生活中全方位踐行，成為有尊嚴、懂尊重、持續(xù)成長的人。
總結升華
展示材料： 情境任務：欣賞摘句，思考感悟。 任務說明：引用楊絳先生的話，是為了引導學生正確看待自我與他人，理解自尊不是盲目自大或自卑，而是基于對自身和他人的平等尊重。以此深化課堂主題，讓學生在今后生活中，能以平和、自尊的態(tài)度面對人生。
教師總結：同學們，這堂課我們從多方面探討了如何做自尊之人。楊絳先生說：“無論人生上到哪一臺階，階下有人在仰望你，階上也有人在俯視你。你抬頭自卑，低頭自得，唯有平視才能看見真實的自己。”希望大家維護尊嚴、提升自我、尊重他人，以平視姿態(tài)，成為真正自尊的人。
設計意圖：在課程末尾引入楊絳先生的名言，一方面，借名言的哲理性，打破學生對自尊的片面認知，糾正或高或低的心態(tài)偏差，讓學生明白自尊應是不卑不亢的態(tài)度。另一方面，將課堂所學維護尊嚴、提升自我、尊重他人等內容串聯(lián)起來，引導學生用平視視角整合這些要點，深刻領悟自尊內涵，從而在生活中真正踐行，實現(xiàn)從知識理解到行為塑造的轉化。
隨堂練習
1. 下列行為中，能體現(xiàn)做自尊的人要維護自己人格尊嚴的是（ B ） A. 考試失利后，默默努力，下次爭取考好 B. 面對同學的嘲笑，不與其計較，保持冷靜 C. 被老師誤解時，立即大聲反駁，證明自己沒錯 D. 為了讓同學羨慕，借錢買名牌衣服 2. 下列做法中，有助于提升自己從而成為自尊的人的是（ B ） ①每天堅持閱讀，拓寬知識面 ②積極參加社會實踐活動，鍛煉能力 ③遇到困難就退縮，避免出丑 ④學習他人的優(yōu)點，不斷完善自己 A. ①②③ B. ①②④ C. ①③④ D. ②③④ 3. 下列名言中，能體現(xiàn)尊重他人才能贏得他人尊重的是（ D ） A. 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?！献?B. 天生我材必有用?！畎?C. 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！?D. 敬人者，人恒敬之。——孟子 4. 小明和小剛是同桌，小明學習成績好，小剛成績相對較差。小明經常在同學面前嘲笑小剛笨，說他怎么努力都沒用。一次考試后，小剛成績有所進步，小明卻說是他運氣好。小剛很生氣，和小明大吵了一架。 （1）請從尊重他人的角度，分析小明的行為。 （2）如果你是小明，你會怎么做？ 參考答案： （1）小明的行為是不尊重他人的表現(xiàn)。人都有自尊的需要,尊重他人,才可能贏得他人的尊重。尊重他人要求我們平等對待他人，尊重他人的人格,不取笑、歧視他人；同時學會換位思考，理解他人的感受。 （2）如果我是小明，我會尊重小剛，看到他的努力和進步，真誠地為他高興。當他學習上遇到困難時，主動幫助他，而不是嘲笑他，做到尊重他人，與同學友好相處。
板書設計
布置作業(yè)
深度閱讀與感悟：閱讀楊絳先生的《我們仨》，結合課上“平視”觀點，寫一篇300字左右的讀后感。

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