資源簡介

《人須有自尊》教案
一、教學背景分析
（一）課標依據
依據《義務教育道德與法治課程標準（2022 年版）》，本框要培養(yǎng)核心素養(yǎng)健全人格中的“具備樂觀開朗，堅韌弘毅的健康心理素質”；學段目標中的“養(yǎng)成自尊自信的品質”；課程內容中的“能正確認識自我價值，積極面對生活中的各種評價與挑戰(zhàn)，在人際交往和社會生活中展現(xiàn)出尊重他人與自我尊重的良好品德，促進身心健康發(fā)展與良好品德形成”。
（二）教材分析
本部分內容在教材體系中處于重要地位，承接學生對自我認知的初步探索，深入剖析自尊這一核心心理品質與道德范疇。通過引導學生理解自尊的內涵、表現(xiàn)及重要性，為后續(xù)學習如何維護自尊、尊重他人以及培養(yǎng)積極健康的人格奠定基礎，起到承上啟下的關鍵作用，助力學生塑造完整的道德與心理認知架構。
（三）學情分析
中學生正處于身心快速發(fā)展與自我意識覺醒的關鍵時期，對他人評價高度敏感，渴望獲得認可與尊重，自尊意識逐步萌發(fā)。然而，他們在區(qū)分自尊與虛榮、應對挫折對自尊的影響以及在復雜社交情境中恰當維護自尊等方面存在困難，容易產生困惑與偏差。因此，需要針對性的教學引導幫助其明晰自尊本質，樹立正確自尊觀念，提升自尊實踐能力。
二、教學目標
1.學生能夠準確闡述自尊的含義，詳細列舉自尊在日常生活、學習和社交中的具體表現(xiàn)，清晰區(qū)分自尊與虛榮心的本質差異，深入理解自尊在個人成長與社會交往中的重要意義。
2.通過案例分析、小組討論和情境模擬等活動，顯著提升學生對自尊相關行為的觀察、分析與判斷能力，熟練掌握在不同情境下正確維護自尊、合理應對挑戰(zhàn)的方法與策略，切實增強自我反思與自我調節(jié)自尊水平的實踐技能。
3.積極培育學生健康、積極且恰當?shù)淖宰鹎楦校蛊渖疃日J同自尊對個人幸福和社會和諧的關鍵價值，牢固樹立尊重自己與尊重他人相統(tǒng)一的道德觀念，全力激發(fā)學生追求內在品質提升、維護自尊尊嚴的強烈內在動力。
三、教學重難點
重點：精準剖析自尊的含義、豐富多樣的表現(xiàn)形式以及自尊之人的顯著特征，結合生活實例與典型案例，助力學生構建清晰、準確的自尊認知體系，確保學生深刻理解自尊的核心要義與外在體現(xiàn)。
難點：引導學生在復雜多變的現(xiàn)實生活中精準辨別并妥善處理自尊與虛榮的關系，熟練掌握在面對挫折、批評及他人評價時有效維護自尊的科學方法與靈活策略，切實幫助學生克服認知與實踐中的困難，實現(xiàn)自尊觀念的內化與外化。
四、教學過程設計
新課導入
故事導入
徐悲鴻的豪言壯語 20世紀初，徐悲鴻在歐洲留學時，曾碰到一個洋人的尋釁。那個洋人說：“中國人愚昧無知，生就當亡國奴的材料，即使送到天堂深造，也成不了才！”徐悲鴻義憤填膺地回答：“那好，我代表我的祖國，你代表你的國家，等學習結業(yè)時，看到底誰是人才，誰是蠢材！”一年之后，徐悲鴻的油畫就受到法國藝術家的好評，此后數(shù)次競賽，他都得了第一，他的個人畫展，轟動了整個巴黎美術界。這樣令人驚嘆的成就，是那個洋人遠遠不能及的。 思考：“從徐悲鴻先生身上感受到怎樣的精神品質？
教師總結：徐悲鴻先生的言行體現(xiàn)出愛國情感和高度的自尊，以及用行動維護國家尊嚴，從同學們分享的生活經歷不難看出，同學們對“自尊”這一話題有著深切感受，我們一起進入今天的新課學習。
設計意圖：通過名人故事自然流暢地引出 “自尊” 主題，激發(fā)學生探究欲望，激發(fā)他們對“自尊”這一主題的好奇心和興趣，為后續(xù)深入探討相關內容搭建認知橋梁，營造良好學習氛圍，提升教學效果。
探究新知
【情境材料1】生活觀察 呈現(xiàn)學生在校園、家庭和社會生活中的活動，涵蓋精心整理儀表、文明禮貌交流、積極參與活動等場景，引導學生細致觀察并深入討論：“這些行為反映了什么心理需求？在日常生活中，還有哪些行為體現(xiàn)了自尊？” 情境任務：結合生活觀察，談談自己的類似生活經歷和感受。 任務說明：引導學生仔細觀察這些畫面，思考畫面中人物的行為動機和心理狀態(tài)。
教師總結：從大家的熱烈討論中，我們可以清晰地總結出自尊在日常生活中的表現(xiàn)形式豐富多樣。比如注重自己的穿著打扮，力求整潔得體；說話做事會考慮后果，希望給他人留下良好印象；積極參與各種活動，渴望獲得他人的肯定與贊揚。這些都是自尊的外在體現(xiàn)，它如同陽光，照亮我們生活的每一個角落。
設計意圖：借助真實且貼近學生生活的素材，讓學生能夠直觀地感受到自尊并非遙不可及，而是實實在在存在于我們的日常點滴之中。以此激發(fā)學生的興趣和參與熱情，幫助他們順利地從對自尊的抽象概念理解過渡到具體的生活實例感知，為后續(xù)深入學習自尊奠定堅實的基礎。
【情境材料2】感受自尊與需求層次 問題情境：“你學習上勤奮刻苦獲老師表揚、同學欽佩，內心有何感受？生活中孝親敬長贏得長輩夸贊，又有怎樣的體驗？作為班級干部高效管理事務受同學信服，感覺如何？運動會上雖落后但同學加油鼓勁，你作何感想？” 情境任務： 你的努力與付出希望得到別人的肯定嗎？ 你如何理解尊重的需要。 任務說明： 依次呈現(xiàn)精心設計的問題情境，引導學生沉浸其中，回憶自己在類似情境下的真實感受。鼓勵學生大膽分享自己的內心想法，充分表達情感體驗。
教師總結：當我們的自尊得到滿足時，會收獲快樂、自信和成就感。這正與馬斯洛需求層次理論相契合，自尊需求處于較高層次，它對我們的個人成長和心理健康起著至關重要的作用。就像一棵大樹，自尊是繁茂的枝葉，為我們的成長提供充足的養(yǎng)分和支撐。
設計意圖：通過創(chuàng)設具體的問題情境，引導學生深度挖掘自身的情感體驗，促使他們將自尊與個人的內心感受緊密相連。借助馬斯洛需求層次理論，提升學生對自尊的理性認知，使學生明白自尊在人生發(fā)展進程中的關鍵地位。
【情境材料3】案例剖析小蕾的故事（一） 小蕾總是認為自己沒什么優(yōu)點。在學習上，最近進步明顯，老師找她談話，鼓勵她樹立大學夢，將來考上心儀的大學，她明明很心動，但仍覺得：“我腦子笨，我才不做白日夢……”；班級有活動時，她多才多藝，辦事認真，但覺得班級里比自己厲害的能人輩出，不愿意表現(xiàn)。 情境任務： （1）你覺得小蕾是一個自尊的人嗎？為什么？ （2）有什么好的建議，幫助小蕾發(fā)現(xiàn)更好的自己呢？ 任務說明：引導學生從多個角度思考問題，如小蕾的自我認知是否準確、她的行為對自身成長的影響等。鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點，相互交流、相互啟發(fā)。
教師總結：真正自尊的人能夠客觀地認識自己的優(yōu)點和不足，積極主動地展示自己的才華和能力，勇敢地追求自己的夢想。我們要從小蕾的故事中認識到，自尊的人能認可自己，認識到自己是有價值的，為人所需要的。
設計意圖：通過具體的案例分析，引發(fā)學生的思考和討論，讓學生在實際情境中運用所學知識進行判斷和分析。
【情境材料4】自我肯定與價值發(fā)現(xiàn) 探究與分享：鼓勵學生參考示例 “我關心他人，樂于助人，朋友眾多”“我熱愛運動，體魄強健”，認真思考并寫下三句肯定和喜愛自己的話語，隨后在小組內交流分享。引導學生在分享過程中用心傾聽他人評價，進一步挖掘自身優(yōu)點，增強自我認同感與自信心，切實將自尊理念內化為自我認知與情感體驗。 情境任務： 結合材料完成相關問題及書本探究與分享。 任務說明： 給予學生充足的時間和安靜的空間，讓他們靜下心來認真思考自己的優(yōu)點和長處，然后寫下三句充滿自我肯定話語。
教師總結：在這個充滿溫暖和鼓勵的環(huán)節(jié)中，同學們都出色地完成了自我肯定和價值發(fā)現(xiàn)的任務。我們要始終牢記，每個人都是獨一無二的，都擁有無限的價值和潛力。我們要學會欣賞自己、關愛自己，讓自尊的種子在心中茁壯成長。
設計意圖：引導學生進行自我反思和探索，幫助學生將對自尊的理論理解轉化為實際行動，增強學生的自我認同感和自信心。通過小組交流活動，培養(yǎng)學生的人際交往能力和團隊合作精神，讓學生在相互學習和鼓勵中共同成長。
【情境材料5】知廉恥、明是非（小蕾的故事（二）） 周一輪到小蕾打掃衛(wèi)生，結果她忘記整理講臺桌，教室衛(wèi)生被扣分，班級因此丟了衛(wèi)生流動紅旗。面對這一結果，她很內疚。第二天放學后，她主動留下來參與值日，打掃衛(wèi)生更認真了。 情境任務： “你如何看待小蕾的行為？” 任務說明： 詳細闡述自尊的人應具備的道德自覺與行為自律，強化學生道德觀念與責任意識，引導學生樹立正確的行為導向。
教師總結：通過討論，我們深刻地認識到自尊的人必定是有羞恥心的，他們能夠明辨是非對錯，對自己的不當行為感到愧疚，并主動承擔責任，積極改正錯誤。這是自尊的重要體現(xiàn)，也是我們在生活中應該堅守的道德準則。
設計意圖：借助小蕾的故事，自然地引出自尊與道德品質的緊密聯(lián)系，讓學生明白自尊在道德行為中的具體表現(xiàn)。
【情境活動6】故事分享與感悟交流 請結合你的生活事跡分享一個有關行己有恥的故事，或者自己知錯就改的案例。 情境任務： 分享故事，小組討論，各組代表輪流發(fā)言。 任務說明： 引導學生詳細描述事情的經過、自己當時的感受以及從中學到的經驗教訓。
教師總結：同學們分享的故事真實而動人，我們深切地感受到了成長的力量和自尊的重要性。這些故事就像一盞盞明燈，照亮我們前行的道路，提醒我們在生活中要時刻保持自省和自律，堅守自尊的底線。
設計意圖：通過分享真實故事，讓學生將所學知識與生活實際緊密結合，增強學生對自尊和道德品質的感性認識。
【情境活動7】自尊與虛榮的辨析（小蕾的故事（三）） 班級有同學穿了一款好看的運動鞋上體育課，同學們都夸贊好看。小蕾很羨慕，回家后纏著媽媽：“媽媽，我也要買一雙和同學一樣的運動鞋。”媽媽說：“哎呀，家里還有好幾雙新運動鞋沒穿，沒必要再買新運動鞋啦。”小蕾有點生氣，因此和媽媽鬧矛盾…… 情境任務： 你如何看待小蕾的言行？ 任務說明：圍繞自尊和虛榮的本質區(qū)別、虛榮可能帶來的危害以及如何在生活中避免虛榮等問題展開熱烈交流。
教師小結：虛榮是一種追求表面榮耀而忽視內在價值的不良心理。與自尊相比，虛榮只是徒有其表，無法給我們帶來真正的滿足和成長。我們要時刻保持清醒的頭腦，遠離虛榮，堅守自尊的本真。
設計意圖：通過小蕾的故事引發(fā)學生對自尊和虛榮的深入思考，幫助學生準確區(qū)分這兩個容易混淆的概念。
隨堂練習
1.校運會上，身材瘦小的小蕾報名參加了男子1500米長跑并堅持跑完全程，同學們對他報以熱烈的掌聲。小蕾以自己的行動贏得他人肯定的行為是( A ) A.自尊的表現(xiàn) B.不自量力的行為 C.不知羞恥的表現(xiàn) D.虛榮心重的表現(xiàn) 2.中國古話說：人無恥，無以立。這句話是說（ D ） A．因為有羞恥心，人才會節(jié)制自己，不做庸俗卑賤的事情，有尊嚴的生活。 B．自尊心和羞恥心沒有聯(lián)系。 C．人要沒有任何廉恥心，才能自立。 D．沒有了羞恥心，就不能立足與社會。 3.自尊就要 （ B ） ①尊重自己。 ②愛慕虛榮。 ③知廉恥、明是非。 ④從身體、儀表到行為、心靈，維護自己，作為一個人的尊嚴。 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④ 4.在“今天，我們要做怎樣的青年”主題班會上，老師提出的問題讓你陷入沉思：為什么許多青年有了一點成績便自高自大，遇到一點困難又習慣性躺平？如何才能擺脫糾結，奮力前行？ 結合自尊的相關知識，自選角度，自擬標題寫一段發(fā)言稿。 參考示例：遇困局更需自尊，受挫而不短志，自強不息。遇困難之時，“我”字應當先，意識到人性應有的尊嚴，并堅定不移維護之。君可見，中國航天人曾遭技術封鎖，但仍自強不息，勇于探索超越，以“神舟”“天問”維護中國的尊嚴”；君可見，王勃遭眾人排擠，然自尊自立，“不墜青云之志”，終成詩文大家。（事例敘述簡潔）由此觀之，困局當前，當識“我”的價值，莫因一時的困境而失去自尊，當意識到底線的尊嚴，“法天行健，自強不息”。
板書設計
布置作業(yè)
向榜樣學習，結合所學及查找資料，搜集有關自尊的名人故事，下節(jié)課分享。
課堂小結：同學們，青春的我們開始注意自己的外在形象，通過良好的表現(xiàn)期待別人的肯定與尊重，通過本節(jié)課的學習，希望同學們能真正地懂得什么才是真正的自尊，能發(fā)現(xiàn)自己的價值，尊重自己，同事能守住自尊的底線，行己有恥；堅守自尊的本真，遠離虛榮。最后推薦同學一本書，《恰如其分的自尊》與大家分享。

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