資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 英語 年級 七年級 學期 春季
課題 Unit 2 No Rules, No Order Lesson 3 Section A Grammar Focus
教學目標
1．發現表達規則的語言形式的規律，即祈使句、情態動詞后使用動詞原形。 2．理解祈使句和不同情態動詞在表達規則時的不同含義。 3．在特定的情境中合理選擇標志并用多種表達規則的語言解釋標志的含義。
教學內容
本課時是單元語法課，核心內容是用祈使句和情態動詞表達規則。學生通過學習，能夠感知祈使句和情態動詞使用的規律，能區分不同表達的含義區別，并根據不同情境合理表達規則。活動3a至3d體現了語法學習中“形式—意義—使用”的三維動態語法觀，內容上從校規逐步過渡到生活中各處的規則，如圖書館規則、交通規則等。 活動3a要求學生大聲朗讀在Section A中學習過的校規，觀察黑體字是否需要形變，并思考原因。活動3b讓學生使用不同的情態動詞填空，進一步理解其含義。活動3c以范例的形式展示了不同標志及其所表示的規則，要求學生以仿寫的形式為更多的標志寫出具體規則。活動3d讓學生以小組形式選擇特定地點，并為其繪制標志并用英文解釋含義，檢測學生在實際生活中運用語言的能力。
教學過程
時間 學生學習活動 活動設計意圖
5分鐘 1．學生基于第一課時的學習內容復習Ms Brown告訴學生的校規，感知情態動詞、祈使句后動詞的形式。 2．學生基于第二課時的學習內容復習Tom和Anne之間的對話，繼續感知情態動詞后、祈使句中動詞的形式。 1．教師以“Rules are everywhere.”的話題串聯起前面所學的兩個課時，讓學生復習學校規則。 2．教師復現同學間有關校規的對話讓學生繼續感知情態動詞后、祈使句中動詞的形式。
10分鐘 3．學生大聲朗讀活動3a中對話語篇中的句子，觀察黑體詞的形式，并歸納祈使句、情態動詞的用法。 4．學生用祈使句或含有情態動詞的句子說出更多的學校規則。 5．學生完成活動3b，理解不同情態動詞的含義，并總結活動3b包含了哪些場所的規則。 3．教師引導學生朗讀和觀察句子，發現動詞的形式規律，讓學生總結祈使句和情態動詞的用法。 4．通過表格歸類幫助學生感知祈使句的不同類型。 5．檢測學生對三組情態動詞意義的理解。引導學生總結歸納：規則不止在學校，也在生活的方方面面。
10分鐘 6．學生思考生活中知曉規則的方式，觀察活動3c的范例標志，學習用“No+doing．/ No+noun.”結構表達規則的方式，并通過更多的標志進行操練。 7．學生基于范例，嘗試用三種方式寫出活動3c中其他標志所表示的規則。 6．引導學生思考生活中有哪些方式可以知曉規則，然后認識活動3c中的標志和表達，引導學生發現新的表達規則的方式。 7．在例子的示范下，學生操練生活中常見的三種表達規則的語言形式，落實課堂所學。
15分鐘 8．學生成為規則的制定者。以小組為單位，選擇一個特定的場所，用頭腦風暴的方式列出三條規則，然后用目標語言書寫出來。 9．以小組形式設計規則標志，書寫相應規則。 10．小組代表分享設計的標志并匯報結果，根據評價量表自評、互評。 8．引導學生選擇場所制定規則，斟酌規則的合理性和必要性，潛移默化滲透“規則使生活變得更美好”這一觀念。 9．通過小組活動，學生提高語言運用能力，還可以在交流中互相補充。 10．組織學生分享成果，然后師生、生生互評。
作業 必做： 寫出活動3d的小組匯報，并潤色。 選做： 把在活動3d中的匯報內容制作成海報。 必做： 提高學生表達的書面化程度，關注語言的正確性、內容的合理性。 選做： 結合海報形式，進一步優化小組合作成果。
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