資源簡介

Unit 5單元整體教學設計（共五課時）
單元主題：What time is it （幾點了？）
本單元的主題是time，屬于“人與自然”范疇，涉及“怎樣表達時間”；也屬于“人與自我”范疇，涉及“在某個時間做某事”。
一、單元整體分析
本單元是由歌曲、對話、閱讀、語音、活動等部分組成。主要圍繞“time”這一話題展開，要求學生能夠學會用英語說時間和介紹日常生活。通過本單元的學習，學生能在具體的生活情境中，談論時間和日常活動，培養學生珍惜時間，惜時守時的好品格。
二、內容分析
本單元學習的主題是時間，圍繞單元大任務“What time is it ”展開，劃分為兩個子話題“What time is it”和“It’s time to…”，涉及六個語篇，包括一節詞匯對話融合課，一節練習鞏固課，一節圖文閱讀課和一節活動拓展課。這些內容與學生的日常生活緊密相聯，學生樂于學習，易于掌握。
語篇一、二是一節詞匯對話融合課。Get ready 通過一首有關時間的英文歌曲引入如何表達時間的學習，Start up圍繞話題“No now!”而展開，通過Amy和Sam在同一時間所做的不同事情做對比的情景對話，學習表達“到做某事的時間了”的句型，教育學生要珍惜時間。
語篇二的In focus部分是一節練習鞏固課。通過Amy的表述和Sam的提問學習如何表達時間和“到做某事的時間了”的句型，并通過兩個小題來練習和鞏固知識。
語篇三是一節圖文閱讀課，Speed up介紹了上小學的圓圓和上夜班的媽媽在一天同一時間不同的生活，通過理解圖文內容，學習記述在某一時間從事的日常生活，擴大學生的語言的輸入，并能朗讀短文和復述短文內容，提高閱讀能力。
語篇四是一節語音練習課，Fuel up通過學唱英文歌曲Toby Tiger and Danny Dog(老虎托比和狗狗丹尼)知道在世界上不同的城市里時間是不同的，會讀字母Dd和Tt的發音及發音單詞；通過聽說兩種方式練習表達在不同的城市各自是什么時間。
語篇五、六是一節活動拓展課，Hit it big通過做周末計劃的活動學習介紹周末生活；Wrap up通過趣味游戲總結復習本單元的語言要點，Let’s explore通過歷史故事“過去的時鐘”拓展學習日晷和沙漏表示時間的方法，擴大學生的知識面。
三、單元主題內容框架圖
四、重點語言知識
單元主題：Fun with numbers
語篇 核心詞匯 核心句式 技能與策略 學習要點
Get ready 認識詞匯：tell, clock, o’clock, fifteen, thirty, forty-five, dinner, half, past It’s one o’clock. It’s one fifteen. It’s one thirty. It’s one forty-five. ﹡在語境中，根據單詞的音、形、義學習詞匯。
Start up 認識詞匯：homework, need, on time, activity It’s time to… It’s time for… What time is it It’s only six o’clock. ﹡借助語言輸出框架，學習表達“到做某事的時間了”的句型。
Speed up 認識單詞：her, class, evening Her mum is at work. Yuanyuan has classes at school. ﹡能根據圖片和短文理解故事內容，學習記述日常生活，并能朗讀短文和復述短文內容。
Fuel up 認識詞匯：call 會讀發音：Dd d Danny good dinner dog London Sydney Tt t get time tiger Toby but Toby’s in London and Danny’s in Sydney. It’s only 9 am for Toby. But it’s 6 pm for Danny. ﹡通過學唱英文歌曲會讀字母Dd和Tt的發音及發音單詞； ﹡通過聽說練習表達世界上不同城市各自不同的時間。
Hit it big& Wrap up ﹡理解句子 Sundials use shadows and hourglasses us sand. ﹡通過做周末計劃練習介紹周末生活。 ﹡通過游戲總結復習本單元的語言要點。 ﹡通過歷史故事了解日晷和沙漏表示時間的方法。
本單元的六個語篇用不同的方式學習了如何表達時間，詮釋單元主題：珍惜時間、惜時守時的話題。單元內各語篇與單元主題之間、各語篇之間相互關聯，構成了單元話題，即“What time is it ”。各課時圍繞單元主題展開，課時之間既相互獨立，又緊密關聯。語言學習滲透在對主題意義的探究中，學習活動由淺入深，理解性技能與表達性技能協同發展，有效幫助學生形成基于主題的結構化知識。
五、教學單元目標
單元教學目標 語篇
學習Get ready，Start up后，學生能夠： 1. 在語境中使用句型“It’s…(時間) It’s time to/for…”談論時間和日常生活。 （一）詞匯對話融合課 Listen and sing. Not now!
學習In focus后，學生能夠： 2. 熟練地談論時間和介紹日常生活。 （二）句型詞匯鞏固課 Complete Sam’s timetable. Make your own timetable.
學習Speed up后，學生能夠： 3. 通過圖片和短文理解故事內容，學會記述在某一時間從事的日常生活。 （三）圖文閱讀課 Yuanyuan and her mum’s day
學習Fuel up后，學生能夠： 4. 通過學唱英文歌曲知道世界上不同城市的時間不同，會讀Dd和Tt的發音及發音單詞。 （四）語音字母課 Toby Tiger and Danny Dog Listen and write the times.
學習Hit it big&Wrap up后，學生能夠： 5. 做周末計劃表介紹周末生活，了解日晷和沙漏表示時間的方法。 （五）活動拓展課 Plan your weekend day Around the clock! Clocks from the past
Unit 5 What time is it
授課名稱
Unit 5 What time is it Get ready&Start up
內容分析
What 主題意義&主要內容 本課屬于歌曲和對話的融合課，主題情景與英文歌曲的內容相關性較強，學習起來，會讓學生更容易在說唱結合中完成學習任務。本課時的任務是：Tell the time。歌曲部分以輕松歡快的旋律和簡單易懂的歌詞描寫了鐘表運行滴滴答答的聲音和顯示的時間；對話部分通過Amy和Sam的情景對話談論了兩人在同一時間所做的不同的事情。 How 文體結構&語言特點 本節課通過英文歌曲和情景對話學習表達時間的方法和“到做某事的時間了”的句型。重點詞匯包括tell, clock, o’clock, fifteen, thirty, forty-five, dinner, half, past, homework, need等，句型為“It’s…(時間) It’s time to/for…”等，簡單常用，易于三年級學生理解和掌握。 Why 語篇意圖&語篇價值 本課內容主要幫助學生積累基礎的英語詞匯和句型，為后續的英語學習打下良好的基礎。同時也教育學生要珍惜時間，惜時守時。
學情分析
三年級的學生活潑好動，好奇心強，對學習充滿熱情。這個年齡段的孩子注意力集中時間較短，形象思維占主導，更傾向于通過直觀、有趣的方式來學習知識。這些孩子處于英語學習的起步階段，對英語知識的掌握較為有限，在句型結構的掌握與應用方面，能力還比較薄弱，需要更多的學習和指導。
教學目標
1. 學生能夠在聽、說、認、讀的活動中，掌握核心詞匯的詞形和意義，并能正確發音；理解對話大意，掌握重點句型的結構和意義。（學習理解） 2. 學生能夠模仿對話中的語音、語調，準確地朗讀對話；學生能夠在模擬的情境中，運用所學的詞匯和句型進行簡單的交流。（應用實踐） 3. 學生能夠根據所學內容，創造性地改編對話，拓展交流的內容。學生能夠在實際生活中，主動運用所學的語言知識進行有效的交流。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：學生能夠理解對話大意，掌握重點句型的結構和意義。 教學難點：學生能夠在實際生活中，主動運用所學的語言知識進行有效的交流。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 學生能夠在聽、說、認、讀的活動中，掌握核心詞匯的詞形和意義，并能正確發音；理解對話大意，掌握重點句型的結構和意義。（學習理解） 1. 教師拿出自制的鐘表教學生表達時間的方法。教師撥出1點，告訴學生：It’s one o’clock. 撥出兩點告訴學生：It’s two o’clock. 又撥出三點告訴學生：It’s three o’clock. 然后，找學生分別撥出4、5、6點，并說出英文表示法。教師撥出1點，引導學生一起說：It’s one o’clock. 撥出1點5分，告訴學生：It’s one five. 撥出1點10分，告訴學生：It’s one ten. 再撥出1點15， 告訴學生： It’s one fifteen. 帶領學生朗讀fifteen三遍；又把指針撥到1點半，告訴學生：It’s one thirty. 帶領學生朗讀thirty三遍；最后把指針撥到1點45分，告訴學生：It’s one forty-five. 帶領學生朗讀forty-five三遍。 2. 教師讓學生打開書看Get ready部分第1小題，給學生播放歌曲，學生邊聽歌邊理解歌詞大意，然后教師帶著學生朗讀歌詞，同時使用自制鐘表講解歌詞大意（Tick-tock鐘表的聲音；Tell the time on the clock. 說鐘表上的時間；Move your arm. 移動表針），最后教師和學生一起跟著錄音學唱歌曲，跟唱三遍。 3. 教師帶領學生完成第2小題：聽錄音，畫時間，講一講大明的一天。教師先給學生播放錄音，讓學生在鐘表上畫出時間。然后，教師找學生在黑板上畫出鐘表時間并說出大明在具體的時間從事的活動，如It’s seven o’clock. Daming gets up. 4. 教師告訴學生half（半） past（過） seven=seven thirty。然后，教師再撥出幾個半點（如8:30，9:30，10:30等），讓學生用兩種方法說出時間練習。 5. 教師用自制鐘表撥出6:30，問學生：What time is it 引導學生回答：It’s half past six. 教師展示起床的圖片告訴學生：It’s time to get up. 教師又撥出7:30，問學生：What time is it 找學生回答：It’s half past seven. 教師展示上學的圖片告訴學生：It’s time for school. 教師給學生講解核心句的意義和結構（到做某事的時間了，to+動詞；for+名詞）。然后，教師撥出6:00，問學生：What time is it 找學生回答：It’s six o’clock. 教師展示寫作業的圖片，引導他/她說：It’s time to do / for homework. 最后，教師撥出9:00，問學生：What time is it 找學生回答：It’s nine o’clock. 教師展示上床睡覺的圖片，讓學生說：It’s time to go to / for bed. 6. 教師讓學生看Start up部分第1小題，給學生播放錄音，學生邊聽錄音，并結合圖片理解對話大意。然后，教師提問：Who has a good day 找學生回答：Amy. 教師：That’s right. She does things on time. 5. 教師帶領學生朗讀對話，同時講解對話中的語言要點，然后給學生播放兩遍對話，學生一起跟讀模仿語音語調。 6. 教師讓男生(Sam)、女生(Amy)分角色朗讀對話。 教師也可以讓學生分別撥出4—12點，并說出英文表示法，復習1—12的數字單詞；學生說時，教師可以適當給予引導提示。 教師注意給予畫對時間，說對英文句子的學生表揚；及時指正學生的錯誤。 教師也可以展示更多不同時間和日常生活的圖片讓學生熟悉句型意義和結構。
設計意圖：本階段教學活動旨在幫助學生在語境中理解學習內容，學習核心詞匯和句型。學生在教師的指導下模仿教材內容進行對話訓練，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調，內化語言，為語言輸出奠定基礎。
2. 學生能夠模仿對話中的語音、語調，準確地朗讀對話；學生能夠在模擬的情境中，運用所學的詞匯和句型進行簡單的交流。（應用實踐） 7. 教師讓學生兩人一組，分角色練習朗讀對話，稍后，請幾組學生給大家分角色朗讀對話。在此過程中，教師注意適當糾正學生的發音，同時也要及時運用肯定的評價語“Super!/ Great!/ Good!/ Wonderful!”表揚學生。 教師注意多找幾組學生分角色朗讀對話，以達到充分練習的目的。
設計意圖：本階段教學活動引導學生在對話實踐中鞏固知識。特別是重點語句，在活躍的氣氛中不知不覺完成知識的學習。
3. 學生能夠根據所學內容，創造性地改編對話，拓展交流的內容。學生能夠在實際生活中，主動運用所學的語言知識進行有效的交流。（遷移創新） 9. 教師帶領學生完成第2小題。先給學生一些時間完成連線，然后，教師找學生說答案，每個學生說一個。如It’s half past six. Amy gets up. 教師注意提示學生說完整的句子。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語言知識，將所學知識運用到實際中，從學習理解過渡到運用實踐，進而能夠遷移創新。
家庭作業
必做：1. 聽英文歌曲和對話錄音各3遍； 2. 將Start up部分的對話讀給家長聽。 選做：1. 將英文歌曲唱給家長聽。 2. 用家里的鐘表跟家長互問時間做練習。
板書設計
Unit 5 What time is it Get ready It’s one o’clock. It’s one fifteen. It’s one thirty. It’s one forty-five. Tell the time on the clock. Move your arms. It’s seven o’clock. Daming gets up. 7:30 half past seven=seven thirty Start up What time is it It’s…(time) It’s half past six. It’s time to get up. It’s half past seven. It’s time for school. Not now. We need to do things on time!
教學反思
在本課時教學中，我通過英文歌曲和情景對話，讓學生初步掌握了核心詞匯和句型。成功之處在于激發了學生的學習興趣，多數學生能積極參與課堂活動。然而，也存在問題，部分學生對句型結構掌握不夠熟練，今后要加強句型的操練，給予學生更多練習的機會，提高教學效果。
授課名稱
Unit 5 What time is it In focus
內容分析
What主題意義&主要內容 本課時是一節練習鞏固課，包含兩組對話和兩個課堂練習，主要練習談論時間的詞匯和句型，以達到熟練掌握的目的。 How 文體結構&語言特點 對話部分通過Amy的表述和Sam的提問學習如何表達時間和“到做某事的時間了”的句型。 課堂練習1通過完成Sam的時間表練習“到做某事的時間了”的句型和問答時間。 課堂練習2通過制定自己的時間表進一步練習“到做某事的時間了”的句型和問答時間。 本課通過制定時間和問答訓練習談論時間的語言知識，簡單實用，便于三年級學生鞏固語言知識和提高語言表達能力。 Why 語篇意圖&語篇價值 本課內容主要幫助學生練習基礎的英語語言點和句型，為后續的英語學習打下良好的基礎，同時教育學生要惜時守時。
學情分析
三年級的學生活潑好動，好奇心強，對學習充滿熱情。這個年齡段的孩子形象思維占主導，喜歡通過直觀、有趣的方式來學習知識。對于抽象的內容，理解起來有一定困難，在句型的熟練運用方面，需要更多的引導和練習。
教學目標
1. 學生能夠掌握核心詞匯的音、形、義，掌握句型的結構特點，并能準確地朗讀。（學習理解） 2. 學生能夠在課堂練習中運用所學的詞匯和句型完成課堂任務。（應用實踐） 3. 學生能夠在課堂實踐中熟練運用所學的詞匯和句型進行有效的交流。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：學生能掌握核心詞匯的音、形、義和核心句型的結構特點，并能準確地朗讀。 教學難點：學生能夠在課堂實踐中熟練運用所學的詞匯和句型進行有效的交流。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 學生能夠掌握核心詞匯的音、形、義，掌握句型的結構特點，并能準確地朗讀。（學習理解） 1. 教師帶領學生演唱上節課所學的英文歌曲進行復習，同時活躍課堂氛圍。 2. 教師拿出有時鐘的日常活動圖片提問：What time is it 請學生回答：It’s… It’s time to/for… 教師注意多找一些學生回答問題；學生回答時，教師可以給予適當引導；學生回答正確，及時給予表揚；回答錯誤，及時幫助糾正。
設計意圖：本階段教學活動旨在幫助學生練習核心詞匯和句型。學生在教師的指導下進行詞匯和句型訓練，內化語言，為下一步的語言輸出奠定基礎。
2. 學生能夠在課堂練習中運用所學的詞匯和句型完成課堂任務。（應用實踐） 3. 教師帶領學生完成第3小題。教師先讓學生根據對話內容為Sam的時間表補全時間，然后兩人一組進行問答練習（S1: It’s time for/to… What time is it S2: It’s…），最后，教師找幾組學生依次進行問答，做訂正并練習。 教師注意表揚語言正確流暢的小組，適時糾正學生出現的錯誤。
設計意圖：本階段教學活動引導學生在課堂練習中鞏固詞匯和句型知識，在問答訓練中達到熟練掌握語言知識的目的。
3. 學生能夠在課堂實踐中熟練運用所學的詞匯和句型進行有效的交流。（遷移創新） 4. 教師帶領學生完成第4小題。教師先讓學生自己制定時間表，然后兩人一組互相問答，最后，教師找幾組學生進行問答，跟大家分享自己的時間表。 教師注意鼓勵學生制定詳細可實施的時間表，及時提供幫助。 每組學生問答后，教師注意適當評價時間表，表揚語言正確流暢的小組，適時糾正學生出現的錯誤。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生內化語言知識，從學習理解過渡到熟練運用，進而達到遷移創新。
家庭作業
必做：將In focus部分的句子抄寫兩遍。 選做：跟家長分享一下自己制定的時間表，并監督自己執行。
板書設計
Unit 5 What time is it In focus What time is it It’s… It’s time to/for… Timetable Time Activity get up … have breakfast … go to school at school go home have dinner do homework … go to bed
教學反思
在本課時教學中，我通過制定時間表活動和問答訓練，讓學生能夠正確熟練地談論時間和日常生活。成功之處在于激發了學生的參與熱情，大部分學生在活動中表現積極良好，提高了語言的實際運用能力。然而，也存在問題，部分學生詞匯掌握不夠熟練，今后要加強詞匯訓練，給予學生更多的練習機會，提高教學效果。
授課名稱
Unit 5 What time is it Speed up
內容分析
What 主題意義&主要內容 本課是一節圖文閱讀課，通過圖片和短文介紹了上小學的圓圓和上夜班的媽媽在一天同一時間不同的生活。通過理解圖文內容，學生。 How 文體結構&語言特點 這是一篇配圖故事，通過圖片和短文幫助學生繼續學習表達時間的方法和記述日常生活，因此也是一節鞏固提高課，易于三年級學生理解和掌握。 Why 語篇意圖&語篇價值 本課內容主要幫助學生學習基礎的英語語言知識，為后續的英語學習打下良好的基礎，同時提高學生的語言表達能力。
學情分析
三年級的學生活潑好動，好奇心強，對學習充滿熱情。喜歡看圖片、講故事，善于模仿。由于處于英語學習的起步階段，對于英語知識的理解與運用方面，能力還比較薄弱，需要更多地學習和指導。
教學目標
1.學生能夠根據圖片和短文理解故事內容，掌握短文中的語言要點，并能模仿短文的語音、語調，準確地朗讀短文。（學習理解） 2.學生能夠在模擬的情境中，運用所學的語言知識進行基本的交流。（應用實踐） 3.學生能夠根據所學內容，創造性地改編短文，拓展交流的內容。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：學生能夠理解故事內容，掌握語言要點，并能準確地朗讀短文。 教學難點：學生能夠根據所學內容，創造性地改編對話，拓展交流的內容。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1.學生能夠根據圖片和短文理解故事內容，掌握短文中的語言要點，并能模仿短文的語音、語調，準確地朗讀短文。（學習理解） 1. T: Let’s go on learning time and activities. 教師讓學生打開書看speed up部分，給學生播放錄音，學生一邊聽錄音，一邊看圖，理解故事大意。 2. 教師向學生提問：When does Yuanyuan’s mum go to work 找學生回答：It’s five o’clock in the afternoon. 3. 教師帶領學生朗讀短文，同時講解其中的重點短語（at work 在工作；have classes上課；go to work 去上班；in the evening 在晚上）。 4. 教師播放短文錄音兩遍，帶領學生邊跟讀邊模仿語音語調。 5. 教師讓學生先自己朗讀短文，稍后找一些學生單獨朗讀（可以每個學生朗讀兩到三段）。 學生回答時，教師可以給予適當引導；學生回答后，教師注意及時給予表揚或指正。 學生自由朗讀時，教師注意傾聽，及時給予指導；學生單獨朗讀時，教師注意適當糾正學生不正確的發音，對朗讀正確流暢的學生給予表揚和鼓勵。
設計意圖：本階段教學活動旨在幫助學生在語境中理解學習內容。學生在教師的指導下進行語言訓練，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調，內化語言，為語言輸出奠定基礎。
2.學生能夠在模擬的情境中，運用所學的語言知識進行基本的交流。（應用實踐） 6. 教師帶領學生完成第2小題：看圖片，根據短文內容，填寫時間。教師先讓學生自己完成，稍后請學生說答案（如It’s six o’clock. Yuanyuan gets up.），每個學生說一個。 學生說答案時，教師注意提示學生使用完整的句子。 學生回答后，教師注意及時給予表揚或指正。
設計意圖：本階段教學活動引導學生在語言實踐中鞏固知識，在語言操練中達到熟練掌握語言知識的目的。
3.學生能夠根據所學內容，創造性地改編短文，拓展交流的內容。（遷移創新） 7. 教師帶領學生完成第3小題：補全短文，寫出一個家人的一天。教師先讓學生自己完成短文，稍后請一些學生讀短文，跟大家分享。 每個學生讀完后，教師注意給予簡要評論，表揚書寫正確、工整，發音準確、語言流暢的學生，適時指正學生出現的錯誤。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生熟練運用所學的語言知識，在實踐中內化語言知識，從學習理解過渡到應用實踐，進而遷移創新。
家庭作業
必做：1. 聽短文錄音兩遍； 2. 給家長朗讀短文。 選做：跟家長分享一下自己寫的家人的一天。
板書設計
Unit 5 What time is it Speed up Yuanyuan and her mum’s day When does Yuanyuan’s mum go to work six o’clock in the morning gets up at work seven goes to school goes home half past eight has classes goes to bed five o’clock in the afternoon goes home goes to work nine o’clock in the evening goes to bed at work My dad gets up at half past six. He goes to work at seven o’clock and goes home at half past seven. He goes to bed at ten o’clock.
教學反思
在本課時教學中，我通過閱讀訓練和課堂練習，讓學生能夠更好地掌握核心詞匯，熟練使用核心句型，提高英語閱讀能力。然而，也存在問題，部分學生對某些詞匯掌握得不夠熟練，閱讀理解水平還有待提高，今后要加強詞匯和閱讀練習，提高教學效果。
授課名稱
Unit 5 What time is it Fuel up
內容分析
What 主題意義&主要內容 本課時是一節語音練習課，包括一首英文歌曲Toby Tiger and Danny Dog(老虎托比和狗狗丹尼)、一道聽力練習題和一道口語練習題。 How 文體結構&語言特點 英文歌曲部分通過學唱英文歌曲知道在世界上不同的城市時間是不同的，學習讀字母Dd和Tt的發音及發音單詞。 聽力練習題通過聽音寫時間匹配圖片的形式練習在不同的城市時間不同，從事的日常活動也不同。 口語練習題通過說時間模擬鐘表指針的形式練習在不同的城市時間不同。 Why 語篇意圖&語篇價值 本課內容主要幫助學生學習語音知識，練習鞏固本單元關于時間的語言知識，為后續的英語學習打下良好的基礎。同時提高學生的語言表達能力。
學情分析
三年級的學生活潑好動，對學習充滿熱情，喜歡通過歌曲、圖畫、活動等生動活潑的方式進行學習。由于處于英語學習的起步階段，對于英語知識點的靈活運用方面，能力還比較薄弱，需要更多的引導和練習。
教學目標
1.學生學會唱英文歌曲，理解歌詞大意，會讀字母Dd和Tt的發音及發音單詞。（學習理解） 2.學生能夠在課堂練習中，運用所學的語言知識解決問題。（應用實踐） 3.學生能夠在課堂實踐中，主動運用所學的語言知識進行有效的交流。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：學生會讀字母Dd和Tt的發音及發音單詞。 教學難點：學生能夠在課堂練習中，運用所學的語言知識解決問題。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1.學生學會唱英文歌曲，理解歌詞大意，會讀字母Dd和Tt的發音及發音單詞。（學習理解） 1. 教師讓一些學生介紹一下自己或家人的日常生活，復習上節課學過的內容。 2. 教師讓學生打開書，看Fuel up部分第1小題的英文歌曲Toby Tiger and Danny Dog。教師給學生播放歌曲，學生邊聽歌，邊看圖和文字，理解歌詞大意。 3. 教師帶領學生朗讀歌詞，同時講解歌詞中字母Dd和Tt的發音及發音單詞，語言要點（call 打電話；am 上午；pm下午）和歌詞大意。 4. 教師給學生播放兩到三遍歌曲錄音，帶著學生跟唱學習。 5. 教師讓學生一起朗讀一遍歌詞，然后用不同顏色的筆分別圈出含有d音和t音的單詞，完成第2小題。 6. 教師帶領學生訂正答案。每個學生說一個單詞，每組全部找完后，教師帶領學生朗讀一遍字母、發音及發音單詞（T: Dd d Danny good dinner dog London Sydney Tt t get time tiger Toby but） 7. 教師請一些學生朗讀字母、發音及發音單詞。 教師注意表揚語言正確流暢的學生，適當指正學生的出現錯誤。 教師可以引導學生和自己一起說出小朋友的愛好。 教師可以給學生講一下有關時區的知識，告訴學生在不同的時區時間不同是地球自轉造成的。 教師注意及時糾正學生不正確的發音，表揚圈對讀音正確的學生。 教師注意多找一些學生朗讀，及時表揚發音正確的學生，糾正學生錯誤的發音。
設計意圖：本階段教學活動旨在幫助學生通過學唱歌曲習得語音知識，為今后的英語詞匯學習打下基礎。
2.學生能夠在課堂練習中，運用所學的語言知識解決問題。（應用實踐） 8. 教師帶領學生完成練習3和4。教師先讓學生讀一下第3題中各個城市的名字，說一下第4題中每幅圖表現的是什么日常生活情景。然后，教師給學生播放兩遍錄音，第一遍填寫各個城市的時間；第二遍寫城市的序號匹配對應的圖片。最后，教師找學生說答案（如It’s nine o’clock PM in London. Ann goes to bed.），每人說一個，大家一起訂正答案。 教師注意提示學生說完整的句子，表揚回答正確的學生，糾正學生的語言錯誤。
設計意圖：本階段教學活動引導學生在課堂練習中運用所學的語言知識，通過聽力練習加以鞏固強化，提高學生的語言實際運用能力。
3.學生能夠在課堂實踐中，主動運用所學的語言知識進行有效的交流。（遷移創新） 9. 教師帶領學生完成練習5：兩人小組，一個學生用手臂代表鐘表指針比劃出時間，另一個說時間和城市。教師先讓學生自由練習，稍后請幾組學生表演給大家看。 教師注意表揚動作標準，語言正確流利的小組；適當糾正學生出現的錯誤。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生將所學知識運用到課堂實踐中，在應用實踐中融會貫通，達到遷移創新的目的。
家庭作業
必做：1. 聽英文歌曲Toby Tiger and Danny Dog兩遍； 2. 將第3、4小題的答案寫成4段話。 選做：把英文歌曲Toby Tiger and Danny Dog唱給家長聽。
板書設計
Unit 5 What time is it Fuel up Toby Tiger and Danny Dog call Toby’s in London and Danny’s in Sydney. It’s only 9 am for Toby. But it’s 6 pm for Danny. am/AM: in the morning pm/PM: in the afternoon or evening Dd d Danny good dinner dog London Sydney Tt t get time tiger Toby but 7:00 PM Sydney 5:00 PM Beijing 10:00 AM London
教學反思
在本課時教學中，我通過英文歌曲、聽說練習、口語訓練等，讓學生能夠較好地掌握了本課的語音知識，熟練地運用語言知識。成功之處在于鼓勵學生積極參與課堂練習活動，充分運用所學的語言知識。然而，也存在問題，部分學生發音不夠標準，今后要加強拼讀訓練，提高教學效果。
授課名稱
Unit 5 What time is it Hit it big&Wrap up
內容分析
What 主題意義&主要內容 本課是一節活動拓展課，包括制定和談論周末計劃的活動、語言知識趣味游戲和歷史故事“過去的時鐘”。它們都圍繞“時間”這個主題展開，幫助學生復習強化本單元的核心詞匯和語言要點，進一步提高學生的語言實際運用能力和知識水平。 How 文體結構&語言特點 通過制定周末計劃的活動學習介紹周末生活；通過做語言知識趣味游戲總結復習本單元有關時間和日常生活的語言要點；通過歷史故事“過去的時鐘”拓展學習日晷和沙漏表示時間的方法。內容豐富，形式多樣，容易引起三年級學生的學習興趣，從而達到很好的學習效果。 Why 語篇意圖&語篇價值 本課內容主要幫助學生復習強化本單元的語言知識，為后續的英語學習打下良好的基礎。同時提高學生的語言表達能力和知識水平。
學情分析
三年級的學生思維活躍，對學習充滿熱情。喜歡參加活動、做游戲、探索知識等。由于處于英語學習的起步階段，對于英語詞匯熟練運用方面，能力還比較薄弱，需要更多的引導和練習。
教學目標
1. 學生能夠通過課堂活動熟練掌握本單元的核心詞匯和句型。（學習理解） 2. 學生能夠熟練運用本單元所學的詞匯和句型知識完成課堂任務。（應用實踐） 3. 學生能夠了解一些有關中國過去的時鐘的知識，靈活運用學過的語言知識解決問題。（遷移創新）
教學重點及難點
教學重點：學生能夠熟練掌握本單元的核心詞匯和句型。 教學難點：學生能夠靈活運用學過的語言知識解決問題。
教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
1. 學生能夠通過課堂活動熟練掌握本單元的核心詞匯和句型。（學習理解） 1. 教師和學生一起演唱英文歌曲Toby Tiger and Danny Dog復習上節課學過的內容，活躍課堂氛圍。 2. 教師讓學生打開書，看Hit it big部分，自己制定一個周末計劃，然后兩人一組，互相分享介紹一下各自的周末計劃。最后，教師請一些學生向大家介紹自己的周末計劃。 每個學生介紹后，教師注意給予簡要評價，表揚計劃制定得詳細合理，語言正確流利的學生；適當糾正學生出現的錯誤。
設計意圖：本階段教學活動旨在幫助學生通過課堂活動復習本單元的核心詞匯和句型。學生在教師的指導下通過口語訓練熟練掌握語言知識，提高語言的實際應用能力。
2. 學生能夠在學習實踐中，靈活運用有關數字的語言知識進行有效的交流。（應用實踐） 3. 教師帶領學生玩Wrap up中“Around the clock!”游戲，綜合復習本單元的語言要點。教師把學生分成兩組，兩組成員輪流擲股子，按股子點數走步回答問題或執行指示（如擲3點，則回答1-3題，），若中間答題錯誤，則改正后停留在此，由對方擲股子，從START處開始，轉鐘表外圍的問題一周，到FINISH處結束，最先走完的組獲勝。 教師可以作為評判人員，評判每組成員答題是否正確。教師注意給予最后勝利的組表揚和鼓勵。
設計意圖：本階段學習活動引導學生在活動實踐中鞏固知識。特別是重點詞匯和句型，在緊張愉快的氛圍中不知不覺地得到了鞏固和提高。
3. 學生能夠了解一些有關中國過去的時鐘的知識，靈活運用學過的語言知識解決問題。（遷移創新） 4. 教師讓學生看Let’s explore中第1小題，先讓學生觀察這兩張圖片，說說它們分別是什么，在哪兒看到的，有什么作用，然后教師讓學生閱讀圖片旁的英短文，回答問題：How do the clocks tell the time 教師找學生回答：Sundials use shadows and hourglasses use sand. 最后教師講解短文中的生詞和短文大意。 學生回答時，教師可以適當給予提示；教師也可以播放相關的錄像增加學生的知識。
設計意圖：本階段的教學活動旨在幫助學生運用所學的語言知識進行拓展學習，在應用實踐中拓展知識，達到遷移創新的目的。
家庭作業
必做：復習本單元全部語言要點。 選做：在家長的幫助，制作簡單的日晷和沙漏。
板書設計
Unit 5 What time is it Hit it big Plan your weekend day My weekend day Time Activity have breakfast do the homework play sports … have lunch draw pictures play the piano … have dinner read books … go to bed This is my day. It’s 8:00. It’s time to have breakfast. I like /have… Wrap up Around the clock! START to FINISH Let’s explore Clocks from the past Sundial: use shadows hourglass: use sand
教學反思
在本課時教學中，我通過創意活動、趣味游戲、閱讀討論等，讓學生能夠較好地掌握了本課的語言知識。成功之處在于充分調動學生的積極性，鼓勵學生積極參與課堂活動，充分運用所學的語言知識。然而，也存在問題，部分學生對詞匯和句型的掌握還不夠熟練，今后要加強詞匯和句型運用的訓練，提高教學效果。

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