資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 藝術 造型·美術 年級 一年級 學期 春季
課題 第1課　走進舊時光
教學目標
知識與技能：能對傳統老物件進行圖像識讀，認識到它可以承載過去的故事、記錄難忘的時光；感受家中老物件色彩、造型等方面的獨特藝術美感（審美感知）。 過程與方法：通過觀察、實踐、對比、討論，運用拍攝照片與相冊制作的藝術方式進行表現（藝術表現）。 情感、態度與價值觀：了解老物件背后的故事，激發對舊時光的興趣，從而珍視家庭情感的傳承（文化理解）。
教學內容
教學重點 拍攝老物件或用制作相冊的方法記錄難忘的時光。 教學難點 感受老物件背后的故事所帶來的情感。
教學過程 第1課時
工具材料 相機（手機）、收集的老物件照片。
教學環節 教師活動 學生活動 教學意圖 過程性評價
情境導入 教師收集一些具有代表性的老物件圖片，在教室布置一個“走進舊時光”的展示角，請學生自由參觀并交流：談談你對某個老物件的感受。你家也有某個老物件嗎？說說你對它的了解。 分享老物件或是觀看圖片或實物，初步感受老物件的特點。 設置情境，營造富有感染力的氛圍，引起學生的好奇心和興趣，激發情感共鳴。
環節一 教師引導學生，舊物件有沒有保存的意義？ 舉行一個小小辯論會，分為“正方”“反方”，從以下幾個方面辯論： 1．實用價值 2．紀念意義 3．情感故事 教師總結：雖然說老物件已經破舊，也失去了實用功能，許多的老物件已經逐漸淡出了人們的日常生活，但是它們承載的那份記憶和情感，卻是無法代替的。我們更應該傳承這些老物件，并記錄難忘的舊時光。 展開辯論，打開思路，在交流討論中感受老物件所存在的價值。 在交流分享的過程中，引發學生對老物件的認識和思考。體驗老物件是家庭情感延續的紐帶。 適時表揚正反兩方發言積極的同學。
環節二 教師引導：我們是不是可以用一種方式將那些承載記憶與情感的老物件永恒地記錄下來呢？ 教師出示教材中花瓶圖片，揭示攝影可以成為一種有效的記錄方式。引發學生對攝影技巧的探究。 教師提供3張不同構圖、不同光源的老虎鞋照片，請學生根據照片進行觀察、對比、分析，小組討論：哪張照片最合理？ 第一張：大小得當、用光合理；第二張：主體太小；第三張：光線太暗。 教師提問：攝影要領是什么？ 角度：正面。拍攝物體的正面，要大而全，并放在畫面中間位置。 光源：順光。讓物體面對光的方向，這種叫順光，順光拍攝可使得物體明亮。 構圖：大主體；頂天立地。 探究攝影的基本技巧。 本環節采用直觀的對比方式，引導學生學習簡單的攝影知識和技術。提醒學生拍攝的角度和光源。對低學段學生來說，掌握基本攝影技巧，將對象拍清楚、拍突出，滿足攝影的記錄功能即可。
環節三 教師提示：請同學們回家尋找家中的老物件，聽家人說說關于老物件的故事，并拍攝記錄下來，下節課將照片帶到課堂一起分享。 實踐操作，拍攝家中老物件，并打印或沖洗1-2張照片，為下節課學習作好準備。 將課堂上所學到的攝影知識運用到生活中，實現能力轉化。
教學過程 第2課時
工具材料 收集的老物件照片、彩色卡紙、雙面膠、馬克筆。
教學環節 教師活動 學生活動 教學意圖 過程性評價
情境導入 利用學生的老物件攝影作品，結合教室環境與上節課教師的實物展覽區，共同構成“走進舊時光”展覽現場，學生自行觀展。 自由主動地觀看展覽。 在上節課“走進舊時光”小展覽的周圍增加攝影作品，豐富展覽內容。既是情境的延續，也是學習的延展，讓學生更加充分地感受老物件的魅力。 請學生為自己喜歡的作品貼上小星星。
環節一 觀展任務： 1．利用上節課學到的知識，從光源、構圖、角度等方面評價作品，評價拍攝作品是否大小得當、用光合理，選出喜愛的作品并說明理由。 2．觀看拍攝的老物件后，你有沒有疑問？（主人、用途、故事等）學生可提問。教師也可隨機拿出現場作品提問，引導學生發言。 總結：看來這些老物件的背后有太多需要我們去了解的故事，通過記錄它們關鍵的信息，挖掘老物件的故事，通過一張張的照片集結成冊，永遠定格這些美好。 對自己貼星的作品進行評價，相互提問，了解老物件背后的故事，進行情感的交流。 讓學生欣賞彼此的作品，挖掘老物件的文化內涵，激發學生的學習興趣和自信心。 為敢于評價他人作品的學生加星。
環節二 分析教材范例《玻璃花瓶》相冊單頁。 1．組成部分：圖/文 2．布局形式：中軸對稱、主次分明、均等分布 3．操作步驟： a．貼。先把照片貼在合適的地方。 b．寫。用簡單的文字進行闡述。 c.飾。根據自己的喜好，添加合適的裝飾。 學生與教師互動交流，分析作品，掌握制作小相冊的步驟和要點。 學會運用基本的平面設計原理；在互動交流中，提升學生觀察力。 為積極發言的同學繼續獎勵小星星。
環節三 創作要求：運用中軸對稱、主次分明、均等分布的方法，按照貼、寫、飾的步驟，完成單頁相冊的制作。 評價環節要點： 1．小相冊冊頁布局合理。 2．裝飾恰當，不喧賓奪主。 3．文字簡潔，表達清晰。 學生按要求創作并互相評價。 在應用與評價中提升技巧，提高美術表現能力。 營造積極向上的氛圍，鼓勵學生大膽展示自己的作品，相互學習，相互鼓勵。繼續為喜愛的作品加星。
環節四 將全班作品收集起來，裝訂成冊，放到班級的圖書角，成為《走進舊時光》小相冊，提示學生可以利用課余時間，欣賞小相冊，分享各自家中溫情的故事，讓家庭情感在心靈中流淌。 上交作品，裝訂成冊。 匯總作業成冊，可以培養學生的作品意識。也是教學的延展，讓情感從每個人的小家庭在班級中匯集、流動，增強孩子對家庭情感、過去時光的美好眷戀。 匯總學生的小星星粘貼在各自的作品頁面，讓過去的日子“閃閃發光”。可以邀請班主任老師、語文老師參與評價，實現美術評價的多元性。
結果性評價
我家的老照片 評價建議：教師在評價前引導學生了解本課評價內容與方式，須解讀評價內容，組織學生自評、小組互評，集齊5張“老照片”為“榜樣”，集齊4個為“合格”，集齊3個為“有待提升”。
板書設計
走進舊時光
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