資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 道德與法治 年級 一年級 學期 春季
課題 第3課　錯了就要改（第1課時）
教學目標
1．懂得每個人都可能犯錯，培養對待錯誤的正確態度，形成不撒謊的誠信觀和明辨是非、知錯就改的公正觀。 2．能夠自主反思犯錯的原因，初步樹立面對錯誤能主動反思自省的意識，逐步養成勇于面對錯誤的擔當品格和不怕困難的堅韌品格。 3．學習分辨是非，主動探究改錯的方法，提升明辨是非的能力。
教學內容
教學重點 自主反思犯錯的原因，主動探究改錯的方法。 教學難點 認同勇于認錯的意義。
教學過程
教學環節 主要師生活動
板塊一： 人人都可能犯錯 活動一：玩游戲，明道理 1．教師導入：同學們，我們一起來玩個游戲。當我喊一的時候，你們就舉左手；喊二你們就舉右手；喊三你們就拍拍手；喊四你們就不動。如果有人做錯了，做錯的人就要站起來，舉起右手高聲說：“對不起，我錯了！” 2．學生開展“你說我做”游戲活動。 3．教師提問：承認錯誤，說聲“對不起”有沒有那么可怕，那么難為情？ 4．教師追問：在游戲中你是否發現人人都有可能犯錯？ 5．教師引導：我們不只是在游戲中才有可能犯錯，在日常學習和生活中，也免不了會犯錯。你能用“我也犯過錯，當時……”這樣的句子，簡單說說你當時犯了什么錯嗎？ 6．學生交流。 7．教師小結：人人都會犯錯。當錯誤發生后，我們及時承認錯誤，說聲“對不起”并不可怕。
板塊二： 我來說聲“對不起” 活動二：照鏡子，比效果 1．教師過渡：有時候一聲“對不起”，可能會有我們想不到的結果哦！ 2．教師講述《圖書館的故事》：文文周末去兒童圖書館看書，找到了她最心愛的那本書。她不小心碰倒了水杯，把桌上的書打濕了。文文心里害怕極了，心想：管理員阿姨會不會批評我？我該怎么辦？ 3．師生互動。 （1）教師提問：如果你是文文，此時此刻，你心里在想什么？你是否也跟她一樣害怕、焦慮？ （2）教師出示“說聲對不起”的模擬鏡子（鏡子可用紙板剪成鏡子模樣，上面寫上“說聲對不起”）：這是一面神奇的鏡子，如果你按照鏡子上面的提示，大膽地說聲對不起，效果就會不一樣。我們把這面鏡子送給文文，再一起聽聽故事吧。 （續講故事：文文接過鏡子，按照鏡子上面的提示，她鼓足勇氣主動找到管理員阿姨，說：“阿姨，對不起，我不小心把水弄灑了，把這本書弄臟了……”） （3）承接：文文勇敢地說出“對不起”，承認錯誤之后，她的心情又如何呢？你為什么這樣認為？ （4）學生說自己的體會。 （5）推進：到底是不是這樣？我們接著聽故事吧。（續講故事：文文勇敢說出“對不起”，承認錯誤之后，她的心情一下子變得輕松起來。阿姨看了看書，拿出一塊吸水布，吸干了書上的水，微笑著對文文說：“沒事兒，阿姨晾晾就好了，以后看書的時候要注意哦。”） （6）教師追問：文文承認了錯誤，換來了怎樣的結果？如果你是文文，此時此刻心情又如何？如果你是管理員阿姨，你的感受是什么？ 4．教師小結：原來承認“我錯了”，說聲“對不起”，不僅讓自己內心感到踏實，還能獲得別人的諒解，結果真神奇啊！ 5．動員：這樣的故事還有很多，讓我們也來演一演吧。 6．演一演：從下列情境中選擇一種情境，用正反兩面鏡子的提示各演示一遍，對比效果，說說哪種效果好？ 情境一：在樓道里，我不小心撞到別人。 正面鏡子：說聲“對不起”。 反面鏡子：不說“對不起”。 情境二：我不小心把同桌的水杯打翻了。 正面鏡子：說聲“對不起”。 反面鏡子：不說“對不起”。 情境三：我把同桌的課外書弄丟了。 正面鏡子：說聲“對不起”。 反面鏡子：不說“對不起”。 情境四：班集體的乒乓球拍被我弄壞了。 正面鏡子：說聲“對不起”。 反面鏡子：不說“對不起”。 7．教師點評：說與不說“對不起”，效果就是不一樣。 活動三：“對不起”，我來說 1．教師講述自己犯錯的經歷：人人都可能犯錯，老師那天也犯了錯。（示范講清楚我在哪里？犯了什么錯？我是怎么想的，怎么做的。以“對不起，我錯了”結束講述。）今天我勇敢地給大家講了這段經歷，我的心里好輕松啊！你們有沒有這樣的經歷呢？誰能像老師一樣回憶自己犯錯的經歷，走上“認錯勇士臺”，勇敢地說出來。 2．學生分享自己的認錯經歷。教師相繼追問：說出“對不起，我錯了”的那一刻，心情如何？ 3．為參與活動的“小勇士”頒發“勇于認錯”勛章。 4．教師啟發：聽了這么多同學犯錯的經歷分享后，你有什么感受呢？ 5．教師點評：同學們，“失敗是成功之母”。我們成長的過程中誰都可能犯錯，犯錯誤并不一定是件壞事，面對錯誤時，只要不懼怕，不躲避，敢于承認，敢于承擔，你就是老師心目中的“小勇士”！ 6．教師引導：古人也早就明白了這個道理，告訴我們：“人誰無過？過而能改，善莫大焉。”意思是：人沒有不犯錯誤的，只要能及時改正自己的錯誤，就是最好的了。讓我們一起齊讀，將這句話送給所有的勇于認錯的小勇士！
板塊三： 尋找方法來改錯 活動四：改錯誤，找方法 1．課件出示情景劇《這樣來改錯》。 故事梗概：小男孩在等電梯的時候亂丟垃圾，媽媽看到后及時勸阻他，他聽了媽媽的勸告，馬上撿起了垃圾。回家后，小男孩回想起剛才的事情，覺得自己做得不對，心想如果大家都隨手丟垃圾，那電梯間會有多臟啊。而且不僅僅是電梯間，在其他的地方或者其他的時候，有沒有這樣的行為呢？如果我一時不注意，又犯了類似錯誤，怎么辦？這樣吧，請媽媽監督我，及時提醒我，我一定能改正這個錯誤。 2．教師提問：你發現故事中的小男孩是怎么改正錯誤的？ 3．學生交流，教師幫助歸納。 及時改正（教師點評行為：知錯就改）→想想犯錯原因（教師點評態度：反思錯誤原因，舉一反三）→請人監督提醒（教師點評習慣養成：持之以恒） 4．教師點評：看來，改錯是有方法的。方法得當，改錯效果就事半功倍。 5．兒歌小結（根據師生互動提煉出兒歌）：犯錯其實不可怕，主動認錯很勇敢。改正錯誤要及時，犯錯原因要反思。請人監督不再犯，知錯就改我能行。 活動五：編指南，齊行動 1．教師引導：生活中，同學們犯的錯誤可能還不太一樣，也許是計算的時候抄錯數字了；也許是上學遲到了；也許是不小心弄壞了同桌的鉛筆……那么你在改正錯誤的時候有什么好方法嗎？跟你的同桌說一說吧。 2．學生分享，教師指導提煉。 （1）計算題抄錯數字了（可以再細心一點，學會檢查）。 （2）上學遲到了（可以請爸爸媽媽提醒，也可以定個小鬧鐘）。 （3）不小心弄壞了同桌的學具（先道歉，再照價賠償）。 …… 3．創編改錯小指南。師生合作形成改錯小指南，教師將關鍵詞寫在黑 板上。 4．教師小結：知錯能改是對中華傳統美德的傳承和踐行，希望同學們能在生活中繼續完善你的“改錯指南”，用好“指南”，將這一美德培養成你們的日常習慣。
板塊四：課堂總結 同學們，今天老師真高興，看到了你們能勇敢地面對錯誤，在主動承認錯誤時還能積極改錯，更善于反思和總結，能夠找到改正錯誤的好辦法，你們真棒！在大家長大的過程中，或許你還會犯錯，不要怕，因為我們有方法、有能力、有毅力去面對它、打敗它！同學們，加油！
板塊五：課后活動 收集知錯就改的名言警句，把這些名言警句認真地抄寫下來，放入成長記錄袋中。
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