資源簡介

(共16張PPT)
統編版七年級道德與法治下冊第一單元第二課
第二課 做情緒情感的主人
2.3品味美好情感
導入
觀看視頻，說說你的感受？這些感受情感體現了怎樣的情感？
提示：有喜悅、自豪等感受；體現了文化自信、愛國情感、民族自豪感、榮譽感等。
總議題：尋味千年佳節、品讀美好情感
知情之義
情感的含義及分類
議題一
探情之價
美好情感的作用
議題二
品情之味
怎樣品味美好情感
議題三
01.知情之義
知情之義
1.剛過完年不久，請大家分享春節期間印象深刻的故事，并說一說這件事讓你產生了哪些情感？
（提示：學生分享多種情感，越多越好，并分辯出美好的情感體驗）
2.如果讓你給情感分分類，你會怎么劃分？
【提示：比如按層級（基礎＋高層次）劃分；按體驗（積極＋消極＋多方面混合）劃分】
情感的特點：情感是復雜多樣的。
情感的分類：
①有反映人類基本需要的情感，如安全感等；②有反映人類高層次社會性需要的情感，如榮譽感等；③有積極情感，如正義感等；④有消極情感，如自卑感、厭惡感等；⑤也有多方面混合的情感，如敬畏感等。
知情之義
情感的內涵
①情感是比情緒更為深刻、穩定的內心體驗，是人基本的精神需求。
②當對某些人或事物的情緒隨時間的推移形成比較穩定的傾向時，我們就會產生某種情感。
辨一辨
哪個是情感？
哪個是情緒？
1.“喜怒哀樂，人之常情”（ ）“人非草木，孰能無情”（ ）
2.2025年春節前習近平總書記到遼寧省葫蘆島市看望慰問受災群眾，村民們很激動。（ ）災后重建效果良好，增強了村民們的幸福感和安全感。（ ）
3.春運路上看到有人欺負弱小，我很憤怒（ ），內心正義感（ ）爆棚，選擇出手相助。
02.探情之價
探情之價
情境一：“又逢春節歸故里”，春節的“情感話題”中必然有團圓這一詞，有這樣一群人無論多遠都要回家過年。
情境二：有這樣一群人把對春節的熱愛作為創作源泉，創作出了無數的藝術作品。如：老舍的《北京的春節》、沈從文的《憶湘西過年》、馮驥才的《過年書》等。
情境三：還有一些人們在春節的“情感話題”發出了“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”的感慨。
請同學們結合以上情境及自己的生活體驗，討論情感的作用。
探情之價
1.情感反映著我們對人對事的態度、觀念，影響我們的判斷和選擇，促使我們作出行動
2.情感能夠提升我們的想象力、創造力，豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀察事物、探索未知
3.情感的發展體現我們的生命成長，使我們的情懷更寬廣、博大
情感的作用：
03.品情之味
品情之味
在這闔家團圓的節日里，不同的人用不同的方式品味著不同的“春節”情感。
情境一：老友聚會暢談
情境二：參與春節志愿服務活動
情境三：學習成績、工作、工資催婚等話題，讓一部分年輕人產生了強烈的挫敗感與自卑感
1.結合情境一、二他們是通過什么方式獲得積極情感的？
2.結合情境三，思考面臨消極情感的場景，應如何應對？
品情之味
（1)我們要有意識地增加自己的積極情感體驗。
我們可以通過與人交往、積極參與有意義的社會活動等方式獲得積極情感體驗。
（2)我們要學會承受和轉化消極情感。
消極情感會給我們帶來不舒服、不愉快的負面感受，甚至會影響我們的生活質量。但是，體驗消極情感未必是壞事。在生活中，接受挫折的考驗，學會轉化消極情感，可以讓我們感受到生活的美好，不斷成長。
品情之味
1，觀看視頻思考并回答：從他們的堅守中你能體味出怎樣的情感？
2，這對我們獲得美好情感有什么啟示？
提示：說明愛國情感、高度的社會責任感、無私奉獻等高高尚情感；我們要向他們學習，做一個有責任心，無私奉獻的人，象他們一樣活成一束光，去照亮和溫暖周圍的人。
品情之味
怎樣品味美好情感？
（1）我們要有意識地增加自己的積極情感體驗。
（2）我們要學會承受和轉化消極情感。
（3）在實踐中提升情感境界。
課堂小結
年是歲月的更替，也是時間的見證，更是億萬國人的情感聚合。春節中展現的中國智慧與情感，何嘗不是送我們的一份新春禮物！愿同學們能享受學習、享受生活，體味其中的美好情感，讓其成為前進的不竭動力！
板書設計
品味美好情感
情感的作用
情感的含義
及類型
怎樣品味美好情感2.3《品味美好情感》
課題 品味美好情感
主備人 備課人
教材 分析 《品味美好情感》是部編版七年級下冊道德與法治第二課《做情緒情感的主人》第三框的內容，本框主要闡述情感這一主題。 首先，品味美好情感，了解情感的特點，明確情感的重要作用；其次，在生活中有意識地增加積極情感體驗，學會承受和轉化消極情感，在實踐中提升情感境界。 教材采用逐步遞進的方式，分析了情感的內涵、作用與品味情感的具體做法，幫助學生體悟情感、理解情感、升華情感。
學情 分析 從學生自身發展特點來看：七年級學生逐漸步入青春期，在這個階段學生生理逐漸成熟,情感世界更加豐富，心理活動更加復雜但各方面尚未成熟。從社會現狀來看：信息時代各種思潮相互激蕩，社會復雜多變，學生由此產生了疑惑、彷徨、失落，教師要培養學生積極、自信、陽光的心態，提高學生辨別善惡美丑的能力，品味和培養美好情感，正確的人生觀、價值觀和世界觀。
核心 素養 目標 政治認同：通過分析“春節申遺成功”，培養學生愛國情感和民族自豪感。 道德修養：通過分析“春節聚會、志愿服務”的春節鏡頭，讓學生在是日常生活中學會有意識地增加積極情感體驗，提升情感境界，涵養高尚情操。 健全人格：通過分析“堅守的力量”的春節鏡頭，希望學生也能成為有責任心，無私奉獻的人。通過分析“回家過年、對春節的熱愛等生活情景，明確情感的作用，學會體悟生活中的情感。 責任意識：通過分析“春節申遺成功”，讓學生學會承擔家國責任，繼承和發揚中華傳統文化。
教學 方法 議題式教學法；情境體驗法：合作探究法；講授法
重點 情感的含義及類型；情感的作用
難點 品味美好情感的方法
教學過程
教學 環節 教師活動 學生活動 設計意圖 二次備課
一、導入 視頻——中國春節申遺成功 觀看視頻后，你產生了哪些情感？ （愛國之情，自豪感，榮譽感等） 過渡：2025年是首個非遺春節，那么我們今天就在感受“春節”盛景中，品味美好情感！ 二、新課講授 議題1: 知情之義 【任務一】 1，剛過完年不久，請大家分享春節期間印象深刻的故事，并說一說這件事讓你產生了哪些情感？ （提示：學生盡量分享多種情感，并分辯出美好的情感體驗） 如果讓大家給這些情感分分類，你會怎么劃分？ 【知識小結】 情感的特點和分類？ 特點：情感是復雜多樣的。 分類：①有反映人類基本需要的情感，如安全感、歸屬感等；②有反映人類高層次社會性需要的情感，如道德感、榮譽感等；③有積極情感，如正義感、勝任感、美感等；④有消極情感，如挫折感、倦怠感、厭惡感等；⑤也有多方面混合的情感，如敬畏感等。 【任務二】 辨一辯：哪個是情感？哪個是情緒？ ①“喜怒哀樂，人之常情”（情緒）“人非草木，孰能無情”（情感）②2025年春節前習近平總書記到遼寧省葫蘆島市看望慰問受災群眾，村民們很激動。（情緒）災后重建效果良好，增強了村民們的幸福感和安全感。（情感） ③春運路上看到有人欺負弱小，我很憤怒（情緒），內心正義感（情感）爆棚，選擇出手相助。 【知識小結】 情感的內涵？ ①情感是比情緒更為深刻、穩定的內心體驗，是人基本的精神需求。②當對某些人或事物的情緒隨時間的推移形成比較穩定的傾向時，我們就會產生某種情感。 議題2: 探情之價 【任務三】合作探究 又逢春節歸故里，春節的“情感話題”中必然有團圓這一詞，有這樣一群人無論多遠都要回家過年。 有這樣一群人把對春節的熱愛作為創作源泉，創作出了無數的藝術作品。 還有一些人們在春節的“情感話題”發出了“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”的感慨。 討論：請同學們結合情境，討論情感的作用。 【知識總結】情感的作用： ①情感反映著我們對人對事的態度、觀念，影響我們的判斷和選擇，促使我們作出行動。②情感能夠提升我們的想象力、創造力，豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀察事物、探索未知。③情感的發展體現我們的生命成長，使我們的情懷更寬廣、博大。 議題3: 品情之味 【任務四】 在這闔家團圓的節日里，不同的人用不同的方式品味著不同的“春節”情感。 情境一：與朋友聚會暢談 情境二：少先隊員志愿服務活動 情境三：家長、親友談及學習成績、工作好壞工資高低、催婚等話題，讓一部分年輕人產生了強烈的挫敗感與自卑感。 思考：1.結合情境一、二他們是通過什么方式獲得積極情感的？ 2.結合情境三，思考面臨消極情感的場景，應如何應對？ 【任務五】 視頻——年是什么之堅守的力量 思考： 1，觀看視頻思考并回答：從他們的堅守中你能體味出怎樣的情感？ 2，這對我們獲得美好情感有什么啟示？ 【知識總結】 怎樣品味美好情感？ （1）有意識地增加自己積極的情感體驗。 （2）我們要學會承受和轉化消極情感。 （3）在實踐中提升情感境界。 學生觀看視頻，并分享自己的感受 學生分享自己的故事及產生的情感 學生搶答 學生討論并回答問題 學生們思考，并分享自己的觀點。 觀看視頻，回答問題 通過時政特點引入本框主題 課堂立足生活，提高參與課堂的興趣和分辯情感的能力。 通過辨一辨，明確情緒和情感的聯系與區別，知道情感的含義。 增加情感體驗。提高學生合作交流、分析總結的能力。 引導學生有意識地增加積極情感體驗；學會轉化消極情感，鼓勵學生在社會實踐中提升情感境界，涵養高尚情操。 培養學生愛國情感、高度的社會責任感、無私奉獻等高尚情感
課堂 小結 “歷添新歲月，春滿舊山河?！蹦晔菤q月的更替，也是時間的見證，更是億萬國人的情感聚合。春節中展現的中國智慧與情感，何嘗不是送我們的一份新春禮物！愿同學們能享受學習、享受生活，體味其中的美好情感，讓其成為前進的不竭動力！
作業 設計 制作美好情感收集卡。要求：學生收集身邊體現美好情感的故事、照片或視頻，制作成圖文并茂的收集卡，在班級內展示分享，交流自己的感悟。
板書 設計
教學 反思

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