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第六單元第二十五課《帶上她的眼睛》—2024—2025學年七年級下冊課文自學筆記
這篇科幻小說，通過對小姑娘經歷的敘述，為我們描繪了奇幻神秘的科學前景，展示了濃厚深刻的人文關懷，于科幻中結合現實，表現了小姑娘對這個世界的無比留戀、熱愛及其堅強、樂觀的精神和善良的品格，告訴人們珍愛你所擁有的就是珍愛生命。
本文構思巧妙，多用伏筆。模仿課本開頭的旁批，找出文中其他地方的伏筆和照應之處，通過旁批的方式，說說這里的伏筆和照應帶給你怎樣的感受?(伏筆。指文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。它常常與“照應”配合使用，即所謂前有伏筆后有照應。伏筆通常比較隱載，巧妙的伏筆，在看到“照應”之前，貌似“閑筆”.)
不妨從以下幾方面進行
1，朗讀課文(帶上她的眼睛》兩適，讀準宇音，讀準停頓，能正確、流利地朗讀課文。
2。反復朗讀三篇課文三遍(利用語文晨讀時間)，能熟讀《帶上她的眼睛》:記住并說出課注中的文學常識掌握課文的生字，生詞的音、形，意，在朗讀中整體感知文章，理解文意。
3.有感情地朗讀三篇文章一遍，激發探索自然世界和科學領域的興趣和想象力。在朗讀中體會《帶上她的眼睛》多用口語與對白、通俗易懂的語言特點。
4.通觀課文，歸納寫作技巧(可從結構、描寫、想象、記敘的順序與人稱等角度入手)。
1.作者檔案
劉慈欣,1963年6月出生,中國科普作家協會會員，中國新生代科幻小說的代表作家之一。1999年憑借小說《帶上她的眼睛》獲中國科幻銀河獎(現稱銀河獎)一等獎。代表作有長篇小說《超新星紀元》《球狀閃電》《三體》。2015年8月23日,科幻小說《三體》獲第73屆“雨果獎”最佳長篇小說獎，這是亞洲人首
次獲得“雨果獎”。
2.題目解說
“她”是誰?“眼睛”還能被人帶走?“帶上她的眼睛”去干什么?題目不僅提示了文章的主要情節,而且設下懸念,引發讀者強烈的閱讀興趣。
3.寫作背景
本文由作者根據自己的同名小說改寫。劉慈欣長期關注科幻作品并嘗試寫作,他的寫作風格多次變換,直到20世紀90年代中期才逐漸定型。本文是作者在科學的基礎上融入合理的想象寫成的,目的是激發人們探索未知領域的熱情
4.文體常識
科幻小說即科學幻想小說,小說類別之一,是隨著近代科學技術的蓬勃發展而產生的一種文學樣式,指用幻想的形式,表現人類在未來世界的物質精神文化生活和科學技術遠景,其內容交織著科學事實和預見、想象。通常將“科學”“幻想”和“小說”視為其三要素。
5.主題歸納
這篇科幻小說,敘述了“我”帶著一位被困地心深處的女地航員的“眼睛”(富有奇特功能的傳感眼鏡)去草原度假的故事,贊美了小姑娘不怕犧牲、堅持進行科學考察的精神，突顯了人性的光輝和魅力,讓我們感受到人類探索未知世界的崇高情懷。
6.學法導讀
首先,查閱資料,了解科幻小說的特點;其次,快速瀏覽課文,順著自己的好奇心,去追尋小說的情節線索,把握小說的內容;再次,留意文章制造懸念及埋下伏筆的文字,體會作者將科學與幻想相結合創造出的奇妙世界;最后,感受作者非凡的想象力,從中汲取養分,激發自己的想象力和創造力。
7.常考字詞清單
點綴:加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
不期而至:事先沒有約定而意外到來。期，約定日期。至，到來。
遲鈍:(感官、思想、行動等)反應慢，不靈敏。
蒙朧:快要睡著或剛醒時，兩眼半開半閉，看東西模糊的祥子。
寂寞:孤單冷清。
閑暇:閑空，沒有事的時候。
心有靈犀:指彼此心意相通。
全息:屬性詞。反映物體在空間存在時整個情況的全部信息。
瞬間:轉眼之間。
天涯海角:指極遠的地方或形容彼此之間相隔極遠。
8.結構圖示
帶上她的眼睛
我要去度假,主任讓我再帶一雙眼睛去。(句注:交代事件的起因,直接點題,同時設置懸念,引發讀者的閱讀興趣。)
[段解:開頭設置懸念,暗示小說情節以“度假”為線索。]
主任遞給我一雙眼睛,指指前面的大屏の幕,把眼睛的主人介紹給我,是一個好像剛畢業的小姑娘,在肥大的太空服中,顯得很嬌小，(句注:外貌描寫點明眼睛主人的身份和外枕特征,這是“我”對小姑娘的第一印象。)
她面前有一支失重的鉛筆飄在空中。(句注:細節描寫“失重的鉛筆”設置懸念,表明小姑娘身處的環境很特殊,為下文寫她特殊的工作理下伏筆。)子我問她想去哪里。
[段解:“我”尊重她的選擇。]
這個決定對她似乎很艱難,她的雙手在太空服的手套里,握在胸前,雙眼半閉著,似乎認為地球在我們這次短暫”的旅行后就要爆炸了，(句注:動作描寫|神態描寫“握”“半閉”生動地表現出她對這次旅行的慎重和期待。同時設下懸念:這次旅行對她有何重要意義?)我不由笑出聲來。(句注:小姑娘的表現略顯“嚴肅”,讓“我”感到好笑。)“那就去我們起航前去過的地方吧。”她說。(句注;交代度假地點的特殊性。)
[部分解:第一部分(1~5段),故事的開端,主任讓“我”帶上“她的眼睛”去度假。]
這是高山與草原的交接處,大草原從我面前一直延伸到天邊，背后的群山覆蓋著綠色的森林,幾座山頂還有銀色的雪冠。(句注:環境描寫具體描繪度假地的景色,寫出了大草原的遼闊美麗與生機勃勃,營造了一
種輕松自由的氛圍,為下文寫“我”帶著“她的眼睛”開始草原之旅作鋪墊。)
我掏出她的眼睛戴上。(句注;竟然能戴上別人的“眼睛”,這究竟是怎么回事?再次設置懸念,引發讀者的閱讀興趣。)
所謂眼睛就是一副傳感眼鏡,當你戴上它時,你所看到的一切圖像由超高頻信息波發射出去,可以被遠方的另一個戴同樣傳感眼鏡的人接收到,于是他就能看到你所看到的一切,就像你帶著他的眼睛一樣;它還能通過采集戴著它的人的腦電波,把觸覺和味覺一同發射出去。(句注:揭開有關“眼睛”的謎底,突出“眼睛”的神奇之處,照應開頭。“把觸覺和味覺一同發射出去”這樣的特殊功能,也為下文“閑”花香、“把手伸進溪水”、讓風把手“吹干”等細節埋下了伏筆。)現在,每個長時間在太空中工作的宇航員在地球上都有了另一雙眼睛,由這里真正能去度假的幸運兒帶上這雙眼睛,讓身處外太空的那個思鄉者分享他的快樂。
[段解:科學解釋“傳感眼鏡”的功能。]
“這里真好!”她輕柔的聲音從她的眼睛中傳出來,“我現在就像從很深很深的水底沖出來呼吸到空氣,我太怕封閉了。”(句注:語言描寫直白的話語,不僅形象地表現了小姑娘見到美景后的美妙感受,而且表達了她對大自然的熱愛與贊美之情。“封閉”一詞設置懸念,再次為下文寫小姑娘的真實處境埋下伏筆。)
我從眼睛中真的聽到她在做深呼吸,我說:“可你現在并不封閉，同你周圍的太空比起來,這草原太小了。”(句注;語言描寫“我”的話表明“我”以為小姑娘身處浩渺的太空。)
[段解:“我”和她的對話為下文埋下伏筆。]
她沉默了，,似乎連呼吸都停止了，(句注:寫聽到“我”的話后小姑娘的反應。“我”的話令她沉默,為什么?繼續設置懸念。)但幾秒鐘后,她突然驚叫:“呀，花,有花啊!上次我來時沒有的!”(句注:“驚叫”表現了她看到花時的驚喜之情。)
是的,廣闊的草原上到處點綴著星星點點的小花。“能近些看看那朵花嗎?”我蹲下來看。“呀,真美!能聞聞它嗎?不,別拔下它!’我只好趴到地上聞，一縷淡淡的清香。“啊,我也聞到了,真像一首隱隱傳來的小夜曲呢...”(句注;通感“清香”是嗅覺感受，“小夜曲”是聽覺感受，將兩種感覺互通,生動形象地表現出小姑娘聞到花香時的舒暢與享受,表現了她對美好事物的熱愛與留戀。)
[段解:“我"帶著小姑娘的眼睛欣賞草原上的小花,表現了小姑娘對自然的熱愛,以及對美好事物的向往。]
我在草原上漫步國,很快來到一條隱沒在草叢中的小溪旁。她叫住了我說:“我真想把手伸到小河里。”我蹲下來把手伸進溪水,一股清涼流遍全身，她的眼睛用超高頻信息波把這感覺傳給遠在太空中的她，
我又聽到了她的感嘆。(句注:“感嘆”表現了小姑娘感受到溪水后的反應,生動再現了她對大自然的深深眷戀和熱愛。)
[段解:“我”帶著小姑娘的眼睛感受溪水的清涼。]
“你那兒很熱吧?”我想起了從屏幕上看到的她那窄小的控制艙和隔熱系統異常發達的太空服。(句注:伏筆“窄小的控制艙”“隔熱系統異常發達的太空服”暗示小姑娘所處環境的特殊,為下文理下伏筆。)
“熱,熱得像....地獄。(句注:比喻小姑娘將自己所處的環境比作地獄,形象地寫出她身處的控制艙溫度之高。為什么這么熱?再次設置懸念，也為下文揭示小姑娘的特殊處境理下伏筆。)呀,天啊,這是什么?草原的風?!”(句注;普通的風竟讓小姑娘如此驚嘆,暗示了她所處環境的特殊。)這時我剛把手從水中拿出來,微風吹在濕手上涼絲絲的,她讓我把雙手舉在草原的微風中,直到手被吹干。
[段解:“我”帶著小姑娘的眼睛感受草原的微風。]
我帶著她的眼睛在草原上轉了一天，,她渴望看草原上的每一朵野花,每一棵小草,看草叢中躍動的每一縷陽光;一條突然出現的小溪，一陣不期而至的微風,都會令她激動不已.....(句注;“渴望”“激動不已”表現了小姑娘對看到的一切都有著無窮的興趣,表現了她對自然萬物的喜愛和留戀。)我感到,她對這個世界的情感已豐富到不正常的程度。(句注:小姑娘不正常的表現令“我”生疑,既設置懸念,又為下文埋下伏筆。)
[段解:寫小姑娘對這個世界“不正常”的情感。]
[層解;第二部分第一層(6~17段),寫白天“我”帶著小姑娘的眼晴去游覽草原。]
日落前,我走到了草原中一間孤零零”的白色小屋,那是為旅游者準備的一間小旅店,只有一個遲鈍”的老式機器人照看著旅店里的一切。
夜里我剛睡著,她就通過眼睛叫醒了我:“請帶我出去好嗎?我們去看月亮,月亮該升起來了!”(句注:“我”剛睡著,小姑娘就叫醒了“我”、讓“我”帶她去看月亮,表現了小姑娘對月亮的期盼,對這次旅行的重視。)
我睡眼蒙隴中很不情愿地起了床,到外面后發現月亮真的剛升起來,月光下的草原也在沉睡。(句注:擬人“沉睡”一詞,將草原人格化,生動形象地寫出了月夜草原的靜誰。)
我伸了個懶腰,對著夜空說:“你在太空中不也一樣能看到月亮嗎?喂,告訴我你的飛船的大概方位,說不定我還能看到呢。”(句注;照應上文“我”以為小姑娘在太空的認知,進一步加深了“我”的疑問:太空中明明有月亮,小姑娘為什么還如此渴望看月亮呢?)
[段解:“我”還是認為小姑娘在“太空”,繼續埋伏筆。]
她沒有回答我的話,而是自己輕輕哼起了一首曲子,哼了一小段后,她說:“這是德彪西的《月光》。”(句注:小姑娘沒有回答“我”的詢問，懸念仍然沒有解開。)直到一個小時后我回去躺到床上,她還在哼著《月光》,那輕柔的旋律一直在我的夢中飄蕩著。(句注:“輕柔”的旋律一直在飄蕩,充分表現了小姑娘對美好生活的熱愛。)
[層解:第二部分第二層(18~22段),寫夜晚“我”帶著她的眼睛賞月。]
第二天清晨,陰云布滿了天空,草原籠罩在篆蒙的小雨中，我從眼睛中聽到了她輕輕的嘆息聲。“看不到日出了，好想看草原的日出..-聽,這是今天的第一聲鳥叫,雨中也有鳥呢!”(句注:期盼日出,再一次體現出小姑娘對美好生活的渴望與熱愛,又一次暗示了小姑娘所處環境的特殊。)
[層解;第二部分第三層(23、24段),寫第二天清晨“我”帶著小姑娘的眼睛看日出
而未果。]
[部分解:第二部分(6~24段),故事的發展,“我”來到小姑娘起航前的地方,帶著她的
眼睛在草原上度假。]
又回到了灰色的生活和忙碌的工作中,以上的經歷很快就淡忘了。(句注:“灰色”寫出“我”生活的單調、乏味）。很長時間后,我想起洗那些那次旅行時穿的衣服時,在褲腳上發現了兩三顆草籽。同時,在我的意識深處,也有一顆小小的種子留了下來。(句注:“我”從對自然的漠視到感覺的復蘇,表明了小姑娘的行為給“我”帶來了深刻的影響。)在我孤獨寂寞的精神沙漠中,那顆種子已長出了令人難以察覺的綠芽。(句注:比喻運用比喻的
修辭手法,生動形象地寫出了小姑娘對自然界中每一種事物都很珍視打動了“我”，“我”開始關注生活中的美好。)雖然是無意識的,當一天的勞累結束后,我已能感覺到晚風吹到臉上時那淡淡的詩意,鳥兒的鳴叫已能引起我的注意,我甚至黃昏時站在天橋上,看著夜幕降臨城市..世界在我的眼中仍是灰色的,但星星點點的嫩綠在其中出現,并在增多。(句注;因為小姑娘,“我”開始以新的視角來看待世界,并越來越關注生活中細微的美好。)當這種變化發展到讓我覺察出來時,我又想起了她
[段解:小姑娘對“我”的影響一“我”的精神世界發生了變化。]
也是無意識的,在閑暇”時甚至睡夢中,她身處的環境常在我的腦海中出現,那封閉窄小的控制艙,奇怪的隔熱太空服.....后來這些東西在我的意識中都隱去了,只有一樣東西西現出來,這就是那在她頭頂上打轉的失重的鉛筆,不知為什么，一閉上眼睛,這支鉛筆總在我的眼前飄浮。(句注:“我”再次回憶小姑娘所處的環境,“封閉窄小的控制艙”“奇怪的隔熱太空服”“失重的鉛筆”照應前文。)終于有一天,上班時我走進航天中心高大的門廳,一幅見過無數次的巨大壁畫把我吸引住了,壁畫上是從太空中拍攝”的蔚藍色的地球。那支飄浮的鉛筆又在我的眼前出現了，同壁畫疊印在一起,我又聽到了她的聲音:“我怕封閉.....”一道閃電在我的腦海里出現。(句注:比喻運用比喻的修辭手法,把“我”的意識比作“一道閃電”,生動地表現了“我”猛然醒悟的情狀,表明“我”猜到了小姑娘的處境。)
我發瘋似的跑上樓,猛砸主任辦公室的門,他不在,我心有靈單”地知道他在哪兒,就飛跑到存放眼睛的那個小房間,他果然在里面，看著大屏幕。(句注:動作描寫“發瘋”“猛砸”“飛跑”用調生動準確，突出表現了“我”的焦急,“我”急切地想知道小姑娘的消息,想知道事情的真相。設置懸念。)
她在大屏幕上,還在那個封閉的控制艙中,穿著那件“太空服”,畫面凝固著,是以前錄下來的。(句注;“太空服”加上引號,表示特殊含義,表明“我”已知道小姑娘不在太空，穿的并不是太空服。)“是為了她來的吧。”主任說,眼睛還看著屏幕。
“她到底在哪兒?!"我大聲問。(句注:“大聲問”,既表現了“我”想知道真相的迫切心理,也表現了“我”對小姑娘安危的擔心,同時也牽動著讀者的心,吸引讀者繼續讀下去。)
“她到底在哪兒?!"我大聲問。(句注:“大聲問”，既表現了“我”想知道真相的迫切心理,也表現了“我”對小姑娘安危的擔心,同時也牽動著讀者的心,吸引讀者繼續讀下去。)
“你可能已經猜到了,她是‘落日六號’的領航員。”
一切都明白了,我無力地跌”坐在地毯上。(句注;謎底揭開。“無力地跌坐”表現了“我”弄清小姑娘的身份后無奈、絕望、痛苦的狀態。“我”的表現再次設置懸念,引出下文對小姑娘處境的交代。)
除了太空,還有一個地方會失重!!(句注:連用兩個嘆號,表現了“我”得知真相后的震驚與痛惜。同時進一步加深了讀者的疑惑。)“落日工程”是一系列的探險航行，它的航行程序同航天中心的其他航行幾乎一樣,唯一不同的是,“落日”飛船不是飛向太空,而是潛人地球深處。(句注:對比與航天飛行進行對比,突出“落日”飛船特殊的航行軌述，照應前文小姑娘期待看到月亮的表現。)
第一次太空飛行一個半世紀后,人類開始了向相反方向的探險，“落日”系列地航飛船就是這種探險的首次嘗試。
我記得“落日一號”發射時的情景。那時正是深夜,吐魯番盆地的中央出現了一個如小太陽般的火球,當火球暗下來時,“落日一號”已潛入地層,只在潛入點留下了一個巖漿的小湖泊”,發出耀眼的紅光。那一夜,在幾百公里外都能感到飛船穿過地層時傳到大地上的微微震動。(句注:回憶“落日一號”發射時的情景,表現了人類勇于探索地球、探索未知的精神。)
[段解:寫“落日一號”發射時的情景。]
宇宙航行是寂寞的,但宇航員們能看到無限的太空和壯麗的星群;而地航飛船上的地航員們,只能從飛船上的全息”后視電視中看到這樣的情景:熾熱的巖漿刺目地閃亮著,翻滾著,隨著飛船的下潛,在船
尾飛快地合攏起來,瞬間充滿了飛船通過的空間。(句注:對比將地航們與宇航員們所見的景象進行對比,突出地航員們工作環境的寂寞，以及所承受的壓力和痛苦之大。)飛船上方那巨量的地層物質在不斷增厚,產生了一種地面上的人難以想象的壓抑感
[段解;寫地航員的工作環境。]
“落日工程”的前五艘飛船都成功地完成了地層航行,安全返回地面。“落日六號”的航行開始很順利,但在飛船航行15小時40分鐘時，警報出現了。從地層雷達的探測中得知,航行區的物質密度急劇增高，物質成分由硅酸鹽類突然變為以鐵鎳為主的金屬,物質狀態也由固態變為液態,飛船顯然誤入了地核區域。“落日六號”立刻緊急轉向,企圖沖出這個危險區域。當飛船在遠大于設計密度和設計壓力的液態鐵鎳中轉向時,發動機與主艙結合部斷裂,失去發動機的飛船在地層中失去了動力,“落日六號”在液態的地核物質中向地心沉下去。(句注:詳細地描述了“落日六號”遭遇的險情，一方面制造緊張氣氛,顯示了地層航行的危險性;另一方面,對相關科學知識的運用,也顯示了小說的科學性。)
[段解:寫“落日六號”發生事故的過程。]
現在的地航飛船誤入地核,就如同20世紀中期的登月飛船偏離月球迷失于外太空,獲救的希望是絲毫不存在的。(句注:類比用“現在的地航飛船誤入地核”與“20世紀中期的登月飛船偏離月球迷失于外太空”類比,表明“落日六號”上的地航員已沒有重回地面的可能,暗示了小姑娘的不幸處境。)
好在“落日六號”主艙的船體是可靠的,船上的中微子通信系統仍和地面控制中心保持著聯系。在以后的一年中,“落日六號”航行組仍堅持工作,把從地核中得到的大量寶貴資料發送到地面。(句注;雖然處境危險,但地航員們仍堅持工作,表現了他們的高度責任心和勇于為科學獻身的精神。)飛船被裹在6000多公里厚的物質中,船外別說空氣和生命,連空間都沒有,周圍是溫度高達5000 攝氏度,壓力可以把碳在一秒鐘內變成
金剛石的液態鐵鎳!(句注:“6000 多公里”“5000攝氏度”“一秒鐘內”,作者運用具體數字,讓讀者真切體會到地心環境的極度惡劣。它們密密地擠在“落日六號”的周圍,密得只有中微子才能穿過,“落日六號”仿佛是處于一個巨大的煉鋼爐中!(句注:比喻運用比喻,把“落日六號”深陷地心的外部環境比作“煉鋼爐”,形象地寫出“落日六號”和小姑娘身處絕境之中。)在這樣的世界里，生命算什么?僅僅能用脆弱來描述它嗎?(句注;感嘆人的生命之“脆弱”，突出“落日六號”地航員處境之危險。)
后來,航行組中的另外兩名地航員在事故中受傷,不久相繼去世，從那以后,在“落日六號”上,只剩下她一個人了。(句注:“只剩下她一個人”，表現了小姑娘處境之孤獨,揭示了她對自然萬物充滿留戀的原因。)
現在,“落日六號”內部已完全處于失重狀態,飛船已下沉到6300公里深處,那里是地球的最深處,她是第一個到達地心的人。(句注;她是“第一個”也是唯一一個到達地心的人,寫出了她的特殊處境。]
她在地心的世界是那個活動范圍不到10立方米的悶熱的控制艙。(句注:“10立方米”“網熱”寫出小姑娘的活動環境差,照應前文的“封閉”。)
飛船上有一個中微子傳感眼鏡,這個裝置使她同地面世界多少保持著一些感性的聯系。但這種如同生命線的聯系不能長時間延續下去，飛船里中微子通信設備的能量最后耗盡,這種聯系在兩個月前就中斷了，具體時間是在我從草原返回航天中心的途中。
那個沒有日出的細雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。(句注:照應前文小姑娘因看不到日出而失望嘆息的情形,也表現了“我”的痛惜之情。)
“落日六號”的中子材料外殼田足以抵抗地心的巨大壓力,而飛船上的生命循環系統還可以運行50至80年,她將在這不到10立方米的地心世界里度過自己的余生。(句注:“50至80年”,寫出時間之漫長;“不到10立方米”,寫出活動空間之狹小。小姑娘要在這樣的環境中度過余生,流露出“我”對她的同情、敬重與惋惜。)
我聽到了她同地面最后通信的錄音,這時來自地心的中微子波束已很弱,她的聲音時斷時續,但這聲音很平靜。(句注;“平靜”表面寫聲音，實則反映了小姑娘的內心抉擇:接受現實，勇敢地面對困境,繼續為科研事業努力工作。)
今后,我會按照研究計劃努力工作的。將來,也許會有地心飛船找到‘落日六號’并同它對接,但愿那時我留下的資料會有用。請你們放心,我現在已適應這里,不再覺得狹窄和封閉了,整個世界都圍著我呀,我閉上眼睛就能看見上面的大草原,還可以清楚地看見那里的每一朵小花呢...”(句注:語言描寫小姑娘對地面美麗世界的留戀,她安慰聽者的話一“整個世界都圍著我呀”,讓人莫名感動,表現了小姑娘堅強、勇敢、樂觀、善良的性格和獻身科學的精神。)
[部分解:第三部分(25~45段),故事的高潮和結局,“我”發現了小姑娘的真實身份,并補敘地航飛船失事的情況。]
在以后的歲月中,地球在我腦海中就常常變得透明了,在我下面6000多公里深處,我看到了停泊在地心的“落日六號”地航飛船,感受到了從地球中心傳出的她的心跳，聽到了她吟唱”的《月光》。(句注:照應再次提到《月光》曲,照應前文,表現了“我”對小姑娘深深的思念和牽掛。)
有一個想法安慰著我:不管走到天涯海角”,我離她都不會再遠了。(句注:“離她都不會再遠了”既是實指,小姑娘處于地核之中，“我”無論走到哪里,與她的距離都不會變遠;又是虛指,小姑娘的精神品質徹底改變了“我”,她對“我”的影響將永遠伴隨著“我”,不會遠離“我”。)
[部分解:第四部分(46、.47段),故事的尾聲,“我”掛念小姑娘,帶有無限的傷感與詠嘆。]

1..準確把握小說的主要人物和行文線索。
①小說中的人物:“我”“她”、主任。
②小說的線索:明線一“我”的經歷見聞轉變: 暗線一“她”的故事回述。
2.“眼睛”指的是什么?為什么要“我”帶著她的眼睛去旅行?
眼睛是一副傳感眼鏡。“我”戴上它時，“我”所看到的一切圖像由超高頻信息波發射出去，可以被遠方的另一個戴同樣傳感眼鏡的人接收到。于是“她”就能看到“我”所看到的一切，就像帶著“她”的眼睛一樣。它還能通過采集戴著它的人的腦電波，把觸覺和味覺一同發射出去。
因為小女孩是“落日六號”的領航員，飛船在地心出了事敵，她被困在了地心。所以帶上小女孩的“眼峭”最后一次領略地球表面的風光。
3.簡要概括小說敘述的主要事件，
“我”帶上了一位因事故而被困在地底深處無法返回地而的女地航員的“傳感眼鏡”一和當于用她的眼睛去四處游玩。“我”帶著她的眼睛完成了她的最后一次地面探索。在結束任務的同時，女地航員也永遠留在了地心深處。
4.劃分小說層次
第一部分:“我”帶上一個女孩的眼睛去度假。(開端)
第二部分:“我”帶上女孩的眼睛去度假的經過及草原上的所見所聞。(發展)
第三部分:“我”知道了真相，卻無能為力。(高潮)
第四部分:揭示女孩的身份和經歷。(結局)
第五部分:“我”感受到女孩的心跳，感覺自己離她不會再遠了（尾聲）
5.小始娘是誰?課文給我們提供了課哪些“落日六號”與“她“的信息?
是“落日工程”的第六艘探地飛船，因為出事而被困地心。
是“落日六號”的領航員，是第一個到達地心的人。由于“落目六號”失事，她被困在活動范圍不到10平方來的問熱的控制艙里，只能通過傳感眼獍同地面世界多少保持著一些感性的聯系。然而這種聯系不能長時間延續下去，在兩個月前就中斷了。她將在控制艙里度過余生，但依然在按研究計劃努力工作。
6.旅途中“我”帶著“她”的“眼睛”做了哪些事情?看到景物時“我”和“她”的表現有什么不同?可以看出“我”和“她”怎樣的特點?
看小花：
她一一突然驚叫:“呀，花，有花啊!上次我來時沒有的!
我一一是的，廣闊的草原上到處點級著星星點點的小花。
(如果她不說，估計“我”也沒注意到吧)
聞花香：
她一“呀，真美!能聞閑它嗎?不，別拔下它!”
我一“啊，我也閑到了，真像一首隱隱傳來的小夜曲呢..”我只好趴到地上聞，一樓波淡的清香。
(“只好”寫出了“我”的不情愿，不得不勉為其難。
摸溪水：她一一她叫住了我說:“我真想把手伸到小河里。”
我一一我蹲下來把手仲進溪水，一股清涼流遍全身。
吹微風：
她一“呀，天啊，這是什么?草原的風?!"
我一一她讓我把雙手舉在草原的微風中，直到手被吹干。
看月亮：她一一她就通過眼睛叫醒了我:“請帶我出去好嗎?我們去看月亮，月亮該升起來了!”
我一一我唾眼蒙曉中很不情愿地起了床。
聽鳥叫：她一“聽，這是今天的第一聲鳥叫，雨中也有鳥呢!”
7.如何理解小說中的小姑娘這一人物形象?
示例①:身處困境,不驚恐,不慌亂。文中對小姑娘身處的困境進行了詳細描寫,如:“那封閉窄小的控制艙,奇怪的隔熱太空服......”“熾熱的巖漿刺目地閃亮著,翻滾著......”“周圍是溫度高達5000攝氏度,壓力可以把碳在一秒鐘內變成金剛石的液態鐵鎳!”面對困境,小姑娘不驚恐、不慌亂,表現出驚人的淡定,如:“她沒有回答我的話，而是自己輕輕哼起了一首曲子......’
示例②:熱愛自然,熱愛美好生活。如:“這里真好!”“我現在就像從很深很深的水底沖出來呼吸到空氣,我太怕封閉了。”這些語句表達了小姑娘對大自然的熱愛與贊美之情。再如:“呀,花,有花啊!”“我真想把手伸到小河里。”寫出了小姑娘看到花、小河時的喜悅,表現了她對美好事物、美好生活的熱愛。
示例③:堅守自己的崗位,無私奉獻。如:“.--今后,我會按照研究計劃努力工作的。將來，也許會有地心飛船找到‘落日六號’并同它對接，但愿那時我留下的資科會有用。請你們放心,我現在已適應這里-.....”這些語句集中表現了小姑娘堅守自己的崗位,樂觀堅強、無私奉獻的精神。
善用懸念和伏筆,敘述張弛有度。
小說善于運用懸念和伏筆,比如那一支飄浮在空中失重的鉛筆,小姑娘做出“那就去我們起航前去過的地方”的決定的艱難,窄小的控制艙和隔熱系統異常發達的太空服,小姑娘對花草、溪水、微風等的激動情感,以及沒看到日出的遺憾等,都為下文謎底的揭開作了鋪墊。而在敘事上,則表現得張弛有度。美麗的草原、浪漫的旅店月夜與地航飛船驚心動魄的事故構成了強烈的反差。當謎團揭開后,人
們不禁會在恍然大悟之余,陷人深深的回味與反思。
(2)科學與幻想結合,想象奇妙合理。
這篇小說是科學與幻想巧妙結合的成果,文中的“落日六號”是作者的想象,但又有一定的科學依據。在對“落日六號”的細致刻畫中,以地質科學(地層、地核等)與航天技術(飛船、中子材料、中微子通信系統等)為依托，通過專業術語與精確數字對“落日六號”的探索、失事經過進行了清晰、周密的描述(“落日六號”如何潛入地底,怎樣運作,如何失事,現處于什么狀態等),在想象中表現出科學合理的構想。
1.給下列加點字注音
閑暇（ ） 凸現（ ） 拍攝（ ） 蔚藍（ ） 合攏（ ） 吟唱（ ） 點綴（ ） 遲鈍（ ） 蒙眬（ ） 心有靈犀（ ）
【答案】1.暇（xiá） 凸（tū） 攝（shè） 蔚（wèi） 攏（lǒng） 吟（yín） 綴（zhuì） 鈍（dùn） 眬（lóng） 犀（xī）
2.下列詞語書寫有錯誤的一項是( )
A.點綴 漫步 遲鈍 不期而至 B.閑暇 蔚藍 吟唱 心有靈犀
C.蒙朧 緩慢 忙碌 天涯海角 D.暇疵 山崖 點綴 惟妙惟肖
【答案】D
[解析]D項“暇”應該寫作“瑕”。
3.下列句子中加點的詞語使用不怡當的一項是( )
A.正是孫楊的刻苦訓練，才使得孫楊世錦賽男子400米自由泳三連冠看似不期而至地到來，卻又水到渠成。
B.習近平主席強調，一定要抓好基層黨建，在農村堅持黨的領導，走遍基層才能和廣大人民群眾心有靈犀。
C.為了找到建造射電望遠鏡的最佳地點，南仁東帶領其團隊幾乎走遍了祖國的大江南北。
D.羅斯在NBA季前賽的表現，讓在場邊觀賽的詹姆斯激動不已!
【答案】A
[解析]A項“不期而至”指事先沒有約定而意外到來。與“到來”語意重復。
4.下列各句中沒有運用比喻的一項是( )
A.啊,我也聞到了，真像一首隱隱傳來的小夜曲呢......
B.它們密密地擠在“落日六號”的周圍,密得只有中微子才能穿過,“落日六號”仿佛是處于一個巨大的煉鋼爐中!
C.我聽到了她同地面最后通信的錄音,這時來自地心的中微子波束已很弱，她的聲音時斷時續,但這聲音很平靜。
D.那時正是深夜,吐魯番盆地的中央出現了一個如小太陽般的火球,當火球暗下來時,“落白一號”已潛入地層。
【答案】C
[解析]C項沒有運用修辭手法,其他三項都運用了比喻的修辭手法。
5.文學常識填空
《帶上她的眼睛》作者是________，體裁是________，本文以________為線索，講述了 “我” 帶上一位因事故而被困地心的小姑娘的 “眼睛” 去旅行的故事，贊美了小姑娘________的精神品質和她對________的熱愛。
【答案】劉慈欣 科幻小說 “我” 帶上小姑娘的 “眼睛” 去旅行的經歷 堅強樂觀、熱愛生活、珍視自然 自然、生活
?她突然驚叫：“呀，花，有花啊！上次我來時沒有的！”是的，廣闊的草原上到處點綴著星星點點的小花。“能近些看看那朵花嗎？”我蹲下來看。“呀，真美！能聞聞它嗎？不，別拔下它！”我只好趴到地上聞，一縷淡淡的清香。“啊，我也聞到了，真像一首隱隱傳來的小夜曲呢！”
?? “我們給這朵小花起個名字好嗎？嗯……叫它夢夢吧。我們再看看那一朵好嗎？它該叫什么呢？嗯，叫小雨吧。再看那一朵，啊，謝謝，看它的淡藍色，它的名字應該是月光……”
?? 我們就這樣一朵朵地看花，聞花，然后再給它們起名字。她陶醉于其中，沒究沒了地進行下去，忘記了一切。我對這套小女孩的游戲實在厭煩了，到我堅持停止時，我們已給上百朵花起了名字。
?? 一抬頭，我發現已走出了好遠，便回去拿丟在后面的背包。當我拾起草地上的背包時，又聽到她的驚叫：“天啊，你把小雪踩住了！”我扶起那朵白色的野花，覺得很可笑，就用兩只手各捂住一朵小花，問她：“它們都叫什么？什么樣兒？”
?? “當心啊，別再碰傷它們！左邊那朵叫水晶，也是白色的，它的莖上有分開的三片葉子；右邊那朵叫火苗，粉紅色，莖上有四片葉子，上面兩片是單的，下面兩片連在一起。”
?? 她說得都對，我有些感動了。
?? “你看，我和它們都互相認識了，以后漫長的日子里，我會好多次一遍遍地想它們每一個的模樣兒，像讀一本美麗的童話書，你那兒的世界真好！”
?? “我這兒的世界？要是你再這么孩子氣地多愁善感下去，這也是你的世界了。那些挑剔的太空心理醫生會讓你永遠待在地球上。”
?? 我在草原上漫步，很快來到一條隱沒在草叢中的小溪旁。我邁過去繼續向前走，她叫住了我，說：“我真想把手伸到小河里。”我蹲下來把手伸進溪水，一股清涼流遍全身，她的眼睛和超高頻信息波把這感覺傳遞給遠在太空的她，我又聽到了她的感嘆。
?? “你那兒很熱吧?”我想起了她那窄小的控制艙和隔熱系統異常發達的太空服。
?? “熱，熱得像……地獄。呀，天啊，這是什么？草原的風！”這時我剛把手從水中拿出來，微風吹在濕手上涼絲絲的。“不，別動，這真是天國的風呀！”我把雙手舉在草原的微風中，直到手被吹干。然后應她的要求，我又把手在溪水中浸濕，再舉到風中把天國的感覺傳給她。我們就這樣又消磨了很長時間。
?? 再次上路后，沉默地走了一段，她輕輕地說：“你那兒的世界真好。”
?? 我說：“我不知道，灰色的生活把我這方面的感覺都磨鈍了。”
?? “怎么會呢？！這世界能給人多少感覺啊！誰要能說清這些感覺，就如同說清大雷雨有多少雨點一樣。看天邊那大團的白云，銀白銀白的，我這時覺得它們好像是固態的，像發光玉石構成的高山。下面的草原，這時倒像是氣態的，好像所有的綠草都飛離了大地，成了一片綠色的云海。看！當那片云遮住太陽又飄開時，草原上光和影的變幻是多么氣勢磅礴啊！看看這些，您真的感受不到什么嗎？”
?? ……
?? 我帶著她的眼睛在草原上轉了一天，她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草叢中躍動的每一縷陽光，渴望聽草原上的每一種聲音，一條突然出現的小溪，小溪中的一條小魚，都會令她激動不已；一陣不期而至的微風，風中一縷綠草的清香都會讓她落淚……我感到，她對這個世界的情感已豐富到病態的程度。
1.小說結局出人意料，卻又無不在傾理之中，這與文章多處埋下伏筆有關。請從選段中找出兩處伏筆來。
答：
2.根據選段內容，逐點概括女領航員“對這個世界的情感已豐富到病態的程度”的事實。
答：
3.小說中另一個主人公“我”，對女領航員賞花的表現有怎樣的情感變化？女領航員教會了“我”什么？
答：
4.“你那兒的世界真好。”這一們話在選段中反復出現有什么作用？
答：
【答案】
1.“熱，熱得像……地獄。”“你那兒的世界真好。”
2.見花兒驚叫，聞花香如小夜曲，給花朵起名字，疼小雪被踩踏，記住花朵美名，感嘆河水清涼，驚呼天國來風。
3.開始“我”厭煩，甚至嘲笑、生氣；后來女領航員對自然界每一件事物的珍視漸漸打動了“我”，“我”開始反思：明白真相后女領航員無意中卻成為“我”的老師，教會“我”珍愛擁有，珍視生命。
4.內容上：一方面突出女領航員被困地心，對地球上的一切都充滿了強烈的渴望；另一方面引起“我”及世人關注生活和感恩世界，從而凸顯文章主題。結構上：伏筆
【解析】1.抓住關鍵信息“熱”“地獄”“你那兒世界”篩選信息分析作答。
2.結合語句“ 她突然驚叫：‘呀，花，有花啊！上次我來時沒有的！’”“啊，我也聞到了，真像一首隱隱傳來的小夜曲呢”“我們給這朵小花起個名字好嗎？……它的名字應該是月光……”“天啊，你把小雪踩住了”“當心啊，別再碰傷它們……下面兩片連在一起”“我蹲下來把手伸進溪水……我又聽到了她的感嘆”“不，別動，這真是天國的風呀”篩選信息，圍繞她對“我”這兒世界所見所感的表現分析作答。
3.結合語句“她陶醉于其中，沒究沒了地進行下去，忘記了一切。我對這套小女孩的游戲實在厭煩了，到我堅持停止時，我們已給上百朵花起了名字”“我扶起那朵白色的野花，覺得很可笑，就用兩只手各捂住一朵小花”“她說得都對，我有些感動了”篩選信息，結合“她”對“我”的影響和啟迪分析作答。
4.注意文章中的“她”被困地心，據此結合“她”對“我”所在世界的情感以及“她”對“我”的影響和啟迪、文章內容主題的凸顯分析作答即可。
習作引導
戴上他的眼睛，是我國當代科幻大家劉慈欣的名作。這篇文章想象起的構思巧妙，文字優美，內容感人，讀來令人興趣盎然。作者很會講故事，尤其善于制造懸念，文中多處埋下伏筆，最后的謎底既出人意料，又在情理之中。
隨課微寫訓練點：適當使用修飾成分
品讀感悟：
整篇小說，可以說反映了當代人們心理上的窘迫和思想上的困乏、封閉。在物質越來越豐富的時代，人們瘋狂地追求物質享受，心靈卻越來越空虛，甚至有一種危機感。劉慈欣的這部小說，帶著讀者在煩躁的、壓力巨大的工作中，尋找到一片心靈的樂土，純凈的極樂世界。希望每個人都能成為一個“珍視”生活，用心體會生活真知的人。
課文鏈接
“呀，花，有花呀，上次我來時沒有的呀”，“真美，能聞聞它嗎”？“不，別拔下它”，我只好爬到地上，一縷淡淡的情啊，我也聞到了，真像一首隱隱傳來的小夜曲呢，
“淡淡的清香，隱隱傳來的小夜曲”，表現出小姑娘感情，心里對自然舞無限的熱愛沉醉
情境創設：
某電視臺招聘業余記者、業余播音員各一名，應聘者很多，競爭激烈。假定你打算應聘，請你按不同目的寫一句話，分別從三個方面介紹自己的優勢，力爭受聘。每句話不能超過20個字。
目的（一）：應聘記者：____________________________________________________。
目的（二）：應聘播音員：____________________________________________________。
師長點睛
寫作時恰當使用修飾成文，可以讓作文變得更加生動形象，但也不能濫用，要從實際需要出發，當簡則簡，當翻則翻，不能為了簡明而影響語義的表達，甚至讓人誤解。
我能創寫




























































































































































































































































微寫感悟















































參考答案
（一）本人口頭與書面表達能力和應變能力極強；（二）本人相貌端莊，口齒清楚，具有較高的朗讀水平。語法知識
偏正短語
偏正短語又叫偏正詞組,由修飾語和中心語兩部分組成。結構成分之間有修飾與被修飾的關系，前一部分修飾或限制后一部分,后一部分是整個短語的核心。一般把前一部分叫作修飾語,把后一部分叫作中心語,中間常用結構助詞“的”或“地”連接。偏正短語包括定中短語與狀中短語。定語和狀語都是修飾語。常見結構類型為:
(1)定語+中心語(名詞、代詞),例如:美麗的大地 大膽的話語 小小的聲音 滿腹的委屈 精明的她
(2)狀語十中心語(動詞、形容詞),例如:慢慢地走 大范圍地推廣 結結巴巴地說 格外地漂亮
也有不用“的”或“地”連接的偏正短語,例如:很可能 外國朋友 生日祝福 獨立思考
非常出色 仔細檢查 第一個錯誤
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