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第四單元第十五課驛路梨花—2024——2025學年七年級下冊課文自學筆記
這是一篇小說。文章以“我”和老余一晚一早所見所聞為順序，圍繞“小茅屋的主人到底是誰”，設計了兩次誤會，三個懸念，刻畫了瑤族老人、梨花姑娘、解放軍戰士等一組人物，展示了他們樂于助人的美好品格。
文章閱讀理解起來難度不是很大，學習的重點有三：
第一、略讀課文，粗知故事梗概，注意這個故事寫到了哪些人物，看看他們分別做了些什么事，學習人物精神。
第二、細讀課文，理解“梨花”含義，揣摩題目妙處。
第三、分析寫法，體會表達效果，學習巧妙構思
作家作品
彭荊風，1929年生，江西萍鄉人，作家。1952年開始在報刊發表作品，1955年出版短篇小說集《邊寨親人》。1956年與人合寫電影文學劇本《邊寨烽火》與《蘆笙戀歌》，文革后出版作品有長篇小說《鹿銜草》，中篇小說《蠻帥部落的后代》《愛與恨的邊界》《綠色的網》，短篇小說集《驛路梨花》等。
背景資料
文革時期，作者被投入囚牢；在牢房中，還堅持寫作。“四人幫”垮臺后，他的作品才重見天日。《驛路梨花》是作者坐了七年監獄以后重新提筆的第一部作品。從中我們可以看到這位作家對黨的無比信賴，對新生活的無比熱愛。確如作者在《驛路梨花》一書的后記中所寫：“我熱愛生活，……盡管我的功力有限，我還是要盡力為歡樂的生活奏樂。”正是在這樣的心理下，作者才寫出《驛路梨花》這樣溫暖如春陽的文章
文題解說
驛(yi)路”，又叫“驛道”，古代傳遞政府文書等用的道路，沿途設有換馬或休息的驛站。這里指過往行人所走的道路。“梨花”既指小茅屋外邊的自然界的梨花，又指照料小茅屋的梨花姑娘，更是雷鋒精神的象征。
課文主題
文章通過寫云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動地表現了雷鋒精神在少數民族地區生根開花不斷傳遞的動人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。
學法導讀
首先,快速略讀課文,梳理文中人物與小茅屋的關系,感知課文內容;其次，以“我”和老余的行蹤為線,理清故事情節的發展脈絡,把握文章的記敘順序;再次,分析小說圍繞“小茅屋的主人到底是誰”發生的兩次誤會、三個懸念,理解“設疑一釋疑一引出新懸念”的巧妙構思及作用;最后,在把握文章內容的基礎上,體會人物身上所體現出的助人為樂的樸實民風及這種精神傳遞的力量,聯系現實生活,探究雷鋒精神的意義。
字詞歸納
(1)給下列加點字注音。
陡峭（qiào） 著急（zháo） 露宿（lù ） 噴香（pèn ）菌子（jùn） 麂子 ( jǐ ) 攆走（niǎn ） 修葺（qì ）
(2)根據注音寫漢字：
晶yíng（瑩） bì（避）風 yì (驛)路 立jí（即） 竹miè(篾) 火táng(塘) 打rǎo(擾) 香氣四yì（溢）
（3）注意下列字的字形。
陡峭 花瓣 竹篾 橋梁
徒然 辨別 蔑視 高粱
2.解釋下列詞語的含義。
修葺：修理房屋。葺，用茅草覆蓋房頂。
折損：因過分尊重使人承受不起，客套話。
驛路：這里指過往行人所走的道路。
迷茫：廣闊而看不清楚。
恍惚：不真切，不清楚。
簡陋：簡單粗陋不完備。
延伸：延長伸展。
香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。溢，水滿外流。
結構圖示
山,好大的山啊!起伏的青山一座挨一座,延伸到遠方,消失在迷茫的暮色中。【句解:開篇從視覺角度,連用三個動詞“起伏”“延伸”“消失”,寫出了山的高大綿延,為下文小茅屋的出現做鋪墊。“迷茫的暮色”表明時間已經到了傍晚,襯托“我們”焦急的心情。】
這是哀牢山(哀牢山:山名,在云南省南部,元江和阿墨江的分水嶺,云嶺南延分支之一)南段的最高處。這么陡峭的山,這么茂密的樹林,走上天,路上也難得遇見幾個人。夕陽西下,我們有點兒著急了,今夜要是趕不到山那邊的太陽寨,只有在這深山中露宿了。【句解:寫山陡、人稀、天晚,突出“我們”的焦急。】
怎樣的句話體描寫常揭示人節發展寫作目其作用法 有起來:這地寫出花的驚
同行老余是在邊境地區生活過多年的人。正走著,他突然指著前面叫了起來:“看,梨花!”①
白色梨花開滿枝頭,多么美麗的一片梨樹林啊!【句解:以自然環境的美烘托出不平常的小屋,把讀者帶入優美的意境之中。】老余說:“這里有梨樹,前邊就會有人家。”
一彎新月升起了,我們借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨樹林里走著山間的夜風吹得人臉上涼涼的,梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。【句解:對月下梨花的描寫,以美景襯托“我們”看到希望后的愉快心情。】“快看,有人家了。”
一座草頂、竹篾(竹篾:劈成薄片的竹條)泥墻的小屋出現在梨樹林邊。屋里漆黑,沒有燈也沒有人聲。【句解:寫小屋“沒有燈也沒有人聲”,設置第一個懸念,領起下文。】這是什么人的房子呢 【句解:這是自然產生的疑問，形成第一個懸念,領起了全文。】
段解:“我們”發現梨樹林邊有一座小茅屋。
第一部分(第1-8 段):寫“我”和老余在趕路時遇到了小茅屋。
老余打著電簡走過去,發現門是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個字:“請進!”【句解:“請進”二字很醒目,顯示了小屋主人的熱情細心】。
我們推開門進去。火塘里的灰是冷的,顯然,好多天沒人住過了。一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水,我嘗了口,水清涼可口。我們走累了,決定在這里過夜。
段解:“我們”準備在小木屋過夜。
老余用電簡在屋里上上下下掃射了一圈,又發現墻上寫著幾行粗大的字:“屋后邊有干柴,梁上竹簡里有米,有鹽巴,有辣子(辣子:辣椒)。“【句解,這是對小星的環境進行的描寫。雖然好多天沒人住,但屋內設施很齊全,有水有米,從側面展現了小屋主人的熱情周到】。
我們開始燒火做飯。溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水,把我們身上的疲勞,饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上,對小茅屋的主人有說不盡的感激。我問老余:"你猜這家主人是干什么的 ”老余說:“可能是一位守山護林的老人。”【句解:猜測小屋主人的身份,寫出了“我們”對小屋主人的感激，照應前文設置的懸念。】
第二部分第一層(第 9-12 段):寫小屋讓“我們”解除了饑餓和疲勞。
正說著,門被推開了。一個須眉花白的瑤族老人站在門前,手里提著桿明火槍,肩上扛著一袋米。【句解:這是對老人的外貌進行的描寫,與前文相照應，讓人猜測老人可能是小茅屋的主人。】“主人"回來了。我和老余同時抓住老人的手,搶著說感謝的話;老人眼睛瞪得大大的,幾次想說話插不上嘴。直到我們不作聲了,老人才笑道:“我不是主人,也是過路人呢!"【句解:通過老人的話表明"我們”的誤會。第一個懸念引出的第一次誤會消除了。】
段解:寫“我們”遇見瑤族老人。
我們把老人請到火塘(火塘:室內地上挖的小坑,四周壘上磚石,中間生火取暖)前坐下,看他也是又累又餓,趕緊給他端來了熱水、熱飯。老人笑了笑:“多謝,多謝,說了半天還得多謝你們。”
看來他是個很有穿山走林經驗的人。吃完飯,他燃起一袋早煙笑著說:“我是給主人家送糧食來的。”
“主人家是誰 ”
“不曉得。”
“糧食交給誰呢 ”“掛在屋梁上。”
“老人家,你真會開玩笑。”【句解:第一次誤會的消除又引出第二個是念。語言描寫,通過“我們”與老人的對話,不僅沒有解決小屋主人身份的問題，反而使疑問更大了。】
他悠閑地吐著煙,說:“我不是開玩笑。”停了一會兒,又接著說:“我是紅河邊上過山巖的瑤家,平常愛打獵。上個月,我追趕一群麂子,在老林里東轉西轉迷失了方向,不知怎么插到這個山頭來了。那時候,人走累了,干糧也吃完了,想找個寨子歇歇,偏偏這一帶沒有人家。我正失望的時候,突然看到了這片梨花林和這小屋,屋里有柴、有米、有水,就是沒有主人。吃了用了人家的東西,不說清楚還行 我只好撕了片頭巾上的紅布,插了根羽毛在門上,告訴主人,有個瑤家人來打擾了,過幾天再來道謝……"【句解:交代老人發現這個小木屋的原因】
說到這里,他用手指了指門背后:“你們看,那東西還在呢!”【句解:通過老人的自述,再次表明這個小屋對過路人的巨大幫助。】
一根白羽毛釘在紅布上,紅白相襯很好看。老人家說到這里,停了一會兒,又接著說下去:“我到處打聽小茅屋的主人是哪個,好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概,原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘,她說這大山坡上,前不著村后不挨寨,她要用為人民服務的精神來幫助過路人。【句解:交代建造小屋的目的,點明中心。】
我們這才明白,屋里的米、水、干柴,以及那充滿了熱情的“請進”二字,都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊!【句解:老人的講述產生了第二次誤會。】
瑤族老人又說:“過路人受到照料,都很感激,也都盡力把用了的柴、米補上,好讓后來人方便。我這次是專門送糧食來的。"【句解:過路人以實際行動表達感激之情,也使助人為樂的雷鋒精神廣為流傳。】
段解:瑤族老人說小茅屋的主人是梨花姑娘。
這天夜里,我睡得十分香甜,夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……【句解:著意于以自然美襯托人物美,使自然界的梨花和人物相映生輝。】
段解:寫夢中見到梨花姑娘。
第二部分第二層(第 13-27 段):瑤族老人說小茅屋主人叫梨花。
第二天早上,我們沒有立即上路,老人也沒有離開,我們決定把小茅屋修葺一下,給屋頂加點兒草,把房前屋后的排水溝再挖深一些。一個哈尼小姑娘動尼再次眾著想,我們真應該向她學習。【句解:“我們”受到感染,決定把為人民服務的精神發揚下去。】
段解:“我們”修茸小茅屋。我們正在勞動,突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。【句解:“閃”字寫出了哈尼小姑娘的活潑。】走在前邊的約莫十四五歲,紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想:她一定是梨花。
瑤族老人立即走到她們面前,深深彎下腰去,行了個大禮,嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了,接著就哈哈大笑起來:“老爺爺,你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎 ”
老人嚴肅地說:“我感謝你們蓋了這間小草房。”【句解:描寫了老人行禮的動作,表現出老人對小姑娘們誠摯的感謝之情。】
為頭的那個小姑娘趕緊搖手:“不要謝我們!不要謝我們!房子是解放軍叔叔蓋的。”【句解:第二次誤會消除了,接著產生了第三個懸念--解放軍戰士為什么蓋房子呢 】
接著,小姑娘向我們講述了房子的來歷。十多年前,有一隊解放軍路過這里,在樹林里過夜,半夜淋了大雨。他們想,這里要有一間給過路人避風雨的小屋就好了,第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來拾菌子,好奇地問解放軍叔叔:“你們要在這里長住 ”解放軍說:“不,我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動。從那以后,常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會來照料這小茅屋。【句解:“很受感動”表明了她對發揚雷鋒精神的解放軍同志的敬仰,也點出了日后照管小屋的感情因素。“常常”,說明她發揚雷鋒精神助人為樂已成為自覺的行動】。
原來她還不是梨花。我問:“梨花呢 ”
“前幾年出嫁到山那邊了。”
不用說,姐姐出嫁后,是小姑娘接過任務,常來照管這小茅屋。【句解:通過哈尼小姑娘的述說，“我們”終于知道了事情的原委。】
第二部分第三層(第28-36段):寫梨花妹妹講述小屋的來歷。第二部分(第 9-36段):小屋解決了“我們”的困難,“我們”了解小屋的故事。
我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩:“驛路梨花處處開。”③【句解:文章結尾引用詩句“驛路梨花處處開”,托物寓意,妙語雙關。這里的“梨花”是邊疆潔白盛開的花,是哈尼小姑娘梨花，更是雷鋒精神的象征。以梨花的自然美，來烘托人物心靈的美。】
第三部分(第37段):引用詩句熱情贊美哈尼族小姑娘。結束全文。
1.課文寫了哪些人？這些人為路邊小茅屋做了些什么？為什么要這樣做呢？
【交流點撥】“我”和老余發現小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
修建小木屋、照料小木屋、回報小木屋，只是為了方便后來人，讓這片人與人之間的溫情得以傳遞。作者描寫小木屋，則是為了讓這種淳樸的民風，樂于助人的精神、善良的美德被更多的人知曉、學習。
2.文中有幾處描寫梨花的語句？這些描寫起什么作用？
【交流點撥】有四處:
（1）白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊！
（2）一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。
（3）這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……
（4）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩：“驛路梨花處處開”。
小結：以梨花美景來襯托美麗的梨花姑娘，以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美，表達出對助人為樂的雷鋒精神的贊美之情。
3.細讀課文8-12段，看作者是怎樣對小屋進行細致描寫的？為何要這樣寫呢？
【交流點撥】對小屋的描是由遠而近，由外及里的。
外部：草頂、竹篾泥墻（遠看）；門從外扣著，白木門板上用黑炭寫著兩個字：“請進”（近視）
內部：先寫火塘（室內地上挖的小坑，四周壘上磚石，中間生火取暖），灰是冷的；再寫大竹床，雖然簡陋，卻鋪著厚厚的稻草；又寫倚在墻邊的大竹筒，里面裝滿了水，接著寫自己的感受，“嘗了一口” “清涼可口”；又借著電筒光發現墻上幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子。”屋內的描寫，就像電影鏡頭的推移，最后停在那幾行粗大的字上，猶如電影中的特寫鏡頭。
這些，都表明草屋主人很熱心，想得細致周到。草屋應有盡有，準備周全，安排妥當。過路人怎能不“對小茅房的主人有說不盡的感激”呢？作者對小屋作如此細致的描繪，正是為了表現小屋主人善良赤誠之心，火一般的熱情以及他的細心體貼。
4.“我”和老余發現小茅屋后，圍繞著小茅屋的主人是誰設置了幾次懸念，發生了幾次誤會？ 有什么作用？
【交流點撥】設置了三次懸念。第一次懸念：“我們”正焦急時發現小茅屋，卻沒有人，沒有燈。“我們”產生這樣的疑問：“這是什么人的房子呢 ”第二次懸念：“我們”認為瑤族老人是主人。而老人說：“我不是主人”。到底誰是主人呢 第三次懸念：當“我們”要感謝哈尼小姑娘時，她說：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。”解放軍叔叔為什什么蓋房子呢
兩次誤會：第一次：“我們”認為瑤族老人是“主人”時，他說不是。第二次：“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
懸念作用：在結構安排上，采用一連串的布疑，一環套一環地設懸與釋念，以形成一股峰回路轉、柳暗花明的文勢。在故事情節發展上，帶有濃郁的撲朔迷離、波譎云詭的神秘色彩。在讀者心理上，造成疑團頓生、捉摸不定而非尋根究底不可的情緒。
誤會作用：兩個誤會都帶有喜劇色彩，而且又是人物交替誤會，波瀾迭起，別有情趣。在這雙重誤會中，迸發出雷鋒精神的燦爛光輝。
總之，作者巧妙地設置懸念和誤會，使情節富有戲劇性。整篇文章，短短的篇幅，卻形成了路轉峰回，跌宕起伏之勢，讀來很有味道。
5.結合全文，不難發現作者寫此文是為了贊美木屋主人，可在行文中卻時時突出“梨花”，作者為何要這樣安排呢？“梨花”到底是指什么呢？
【交流點撥】文中所寫的“梨花”共有三種含義。
課文開頭寫：“同行老余是在邊境地區生活過多年的人。正走著，他突然指著前面叫了起來：‘看，梨花！’”這里的“梨花”指自然界中梨樹上開的梨花。
課文中間寫：“原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！”這里的“梨花”指哈尼族小姑娘。
課文結尾寫：“驛路梨花處處開。”這里的“梨花”指善良、熱心、文明，樂于助人的精神，中華民族的傳統美德。
小說的主人公未出場，但課文借潔白美麗的梨花賦予他們以鮮明美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然結合，作者正是用潔白如雪，不虛浮、不艷麗的梨花的具體形象，象征助人為樂的美好精神，把本來抽象的精神品質具體地表現出來了。
6.閱讀本文后，從內容和寫法上，你有哪些收獲？
【交流點撥】本篇不是從解放軍蓋起小屋、梨花姑娘照料小屋寫起，順敘出十多年的時間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘，而是集中在一個夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋得解除饑餓疲勞和見聞順序，組織材料，結構篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結尾；其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當中，先設置出一個懸念，穿插兩個誤會，步步深化懸念，最后徹底解開懸念；從而體現出了作者構思謀篇的匠心，構成了波瀾起伏的故事情節和回環遞進的結構形式，有力地表達了贊美青年一代學習雷鋒、心靈純美的主題。
怎樣理解“梨花”對表達作者思想感情的作用
作者筆下的梨花,在文中多次出現,隨著故事情節的推進,梨花的內通不斷豐富,作者寄托在梨花上的感情也不斷升華，
陡峭的大山中淡淡月光下的梨花林,潔白,美麗。“白色梨花開滿枝頭”“在忽明忽暗的梨樹林里走著”,作者后人發現了可以落腳的小屋，這里的梨花,出現在人們需要幫助的時候,帶給人希望和溫暖。作者借助梨花,贊美T給人們提供幫助的梨樹林邊小屋的主人夢境中春氣四溢的梨花林,穿著花衫在梨花叢中唱歌的小姑娘……植物“梨花"和人物“梨花”相映生輝。這里,作者寫大自然梨花的香氣四溢,贊美梨花姑娘助人為樂精神的發揚光大一一受過幫助的過路人,心生感激,盡力畫科小屋小說結尾,潔白的梨花與充滿朝氣的哈尼小姑娘融為一體,梨花成了助人為樂的人物群體的象征,梨花的樸實無華,就是邊疆民族淳樸民風的象征,梨花的香氣四溢,就是助人為樂的雷鋒精神不斷發揚光大的象征,“處處開”的“驛器梨花”,飽含了作者對助人為樂的雷鋒精神,對邊疆少數民族的淳樸民風,對發揚光大雷鋒精神的一代新人的費美 熱愛、崇敬之情
作者說:“我是懷著拐發自己對一代新人的崇敬心情來寫作的。"看下列句子中傾注了作者什么樣的感情。
白色梨花開滿枝頭,多么美麗的一片梨樹林啊!
一彎新月升起了,我們借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的,梨花夠白色花攀輕輕飄落在我們身上
這天夜里,我睡得十分香甜,夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步,還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘
在島花從中歌唱
我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句詩:“驛路梨花處處開。”
本文是以梨花來象征梨花姑娘等人的雷鋒精神的,所以文中對自然界中的梨花和梨樹林的贊美,都傾注著作者對一代斷人的贊美,熱愛、崇敬之情。以上四句,或描述梨樹林、梨花,或通過夢境,或引用詩句,都是為了將對代斯人的情寄托在這些景中的。
1.波瀾起伏的情節，回環遞進的結構。
本文不是按事件發生順序從解放軍蓋起小茅屋、梨花照料小茅屋寫起，順敘寫出十多年的時間跨度，而是集中在現在的一個夜晚和早晨，在順敘“我們”宿在小屋而得解饑疲和在小屋的所見所聞當中，插敘文字表明過去小屋的建造和對它的照料。通篇扣住小屋主人是什么人這個故事核心，先設懸念，穿插兩個誤會，三次深化懸念，最后才徹底解開懸念。從而構成了波瀾起伏的故事情節，回環遞進的結構形式,突出贊美了青年一代學習雷鋒、心靈純美的主題。
2.直接、間接描寫相結合，突出人物形象。
課文先后寫了“我”、老余、瑤族老人、梨花姑娘、梨花姑娘的妹妹、解放軍，其中人物有“我”、老余、瑤族老人、梨花妹妹。而間接描寫的人物是梨花姑娘和解放軍。梨花姑娘是小說翁中心人物，她雖然未出場，但作者對小茅屋的設備，門上、墻上的字，瑤族老人和梨花妹妹等人物的介紹，已把她寫得光彩照人，從而謳歌了雷鋒精神就像潔白的梨花一樣處處開放，很好地表現了梨花姑娘學習雷鋒、全心全意為人民服務的精神。
1．下列字形和加點字注音全部正確的一項是( )
A. 漆黑(qī) 花辨 火塘 攆走(niǎn) B. 歇腳(xiē) 瑤族 寨子 燃起(rán)
C. 麂子(lù) 昆侖 黑炭 扛起(káng) D. 蹦開(bèng) 驛路 幽閑 菌子(jùn)
【答案】B
【解析】A.“辨”應寫為“瓣”；C.“麂”應讀為“jǐ”；D.“幽”應寫為“悠”。
2．下列加點詞語運用不正確的一項是（ ）
A．小狗丟失后，他心急如焚，到處張貼“尋狗啟示”。
B．金秋十月，玄武湖桂花盛放，芳香四溢醉游人。
C．為了紀念唐代書法大家歐陽詢，“當代文人書法周”活動在望城區書堂山舉行，為書法愛好者提供了一場嘆為觀止的文化盛宴。
D．世上無難事，只怕有心人，長沙磁浮快線的建設者們克服了重重困難，付出了巨大努力，終于按時完成了建設任務。
【答案】A
【解析】啟示，指啟發提示，使有所領悟或指通過啟發提示而領悟的道理。啟事，指為了說明某事而登載在媒體上或張貼在墻壁上的文字。這里的“尋狗啟示”應為“尋狗啟事”。
3．下列句中標點符號使用有誤的一項是（ ）
A．這是什么人的房子呢？
B．走在前邊的約莫十四、五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。
C．一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現在梨樹林邊。
D．正走著，他突然指著前面叫了起來：“看，梨花！”
【答案】B
【解析】B項數字是表示概數，中間不用頓號；C項并列名詞之間用頓號；D項感嘆號應在引號里面。
4．依次填人下列句子橫線處的詞語，最恰當的一項是（ ）
①“永遠的豐碑”記錄著革命先烈憑著――的信念，堅持斗爭不動搖的光輝事跡。
②堅持一個中國原則，實現祖國和平統一，完全――海峽兩岸同胞的根本利益。
③今年在上海舉行的第48屆世乒賽上，我國運動健兒――，一舉囊括五項冠軍。
A．頑強 迎合 所向無敵 B．堅定 符合 所向無敵
C．頑強 符合 不可一世 D．堅定 迎合 不可一世
【答案】B
【解析】此題考查學生選詞填空的能力。選詞填空首先要明確詞語的意義和用法，然后再結合具體的語言環境來分析。可以從使用范圍和語意側重點的角度來辨析。“堅定”形容穩定堅強，毫不動搖，用來修飾“信念”比較恰當；“堅強”指不可動搖或摧毀，用在這里不恰當。故排除A、C。“不可一世”形容目空一切、狂妄自大到了極點。這個詞語是貶義詞，不能用來形容運動健兒。“所向無敵”形容力量強大，無往不勝，用在這里比較貼切。故選B。
5．下列句子沒有語病的一項是（ ）
A．因為超采地下水，月牙泉水域面積縮小了兩倍。
B．這項工作能夠順利完成的原因是大家共同努力的結果。
C．中學生書寫水平下降的問題，廣泛引起了社會的關注。
D．“長征”二號F運載火箭成功將“天宮”二號送上太空，“天宮”二號空間實驗室是中國第一個真正意義上的空間實驗室。
【答案】D
【解析】A項不合邏輯。“縮小”不能用倍數。B項句式雜糅。可改為“能夠順利完成這項工作是大家共同努力的結果”。C項狀語位置不當。應把“廣泛”放在“關注”前。
6．把下列句子排列成語序合理、語意連貫的一段話。
①山間的夜風吹得人臉上涼涼的，
②一彎新月升起了，
③我們借助淡淡的月光，
④梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。
⑤在忽明忽暗的梨樹林里走著。
正確的順序是（只填序號）：____________
【答案】②③⑤①④
【解析】排序題主要看以下三點:（1）是否同一。話題是否同一，句式是否同一，意思是否同一。（2）是否呼應。整體語段是否呼應，局部前后詞語的暗示或句子邏輯關系是否呼應。（3）是否協調。整體情境是否協調，局部音節是否協調。此題注意②總起，以下的內容都是月光下的景象，③⑤月光下的人物，①④月光下的景物，因此應為②③⑤①④。
7. 某學校學生會準備成立一個愛心志愿者服務團隊，旨在服務校園，服務社會。請你仿照示例，為這個團隊取一個簡潔而富有創意、含蓄深刻的名字，并說說理由。
示例：團隊名：春風
理由：春風，既指我們的志愿者團隊成立于春天學雷鋒活動期間；又指我們的志愿者將像春風一樣把愛心與溫暖送給大家。
團隊名：________
理由：_________________________________________________________________。
【答案】(1). 團隊名：新芽 (2). 理由：“新芽”代表新生，指我們的團隊剛剛成立；“新芽”還代表希望，又指我們對他人的幫助將會使他們看到希望。
【解析】沒有統一答案，仿寫名字要符合主題要求，還有要寓意；內容設計合情合理，表述正確即可。力求做到形神兼備，語意流暢。
8. 班會課上，同學們列舉了“我心中的風流人物”，有革命先烈、科學家、歌星、影星等，王平同學說：“我心中的風流人物是雷鋒！”他的話引起了一些同學的嘲笑，有個同學說：“雷鋒早就過時啦！”這時，你站起來反駁說：“_________________________________________________________________。”
【答案】雷鋒永遠不會過時，他那種在平凡的崗位上默默奉獻的螺絲釘精神正是當今社會所必需的。
【解析】口語交際要求，根據場合、對象，文明得體地交流，表達清楚、連貫、集中、簡明。
。閱讀下面的文字，回答下列問題。
我們正在勞動，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”
瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了，接著就哈哈大笑起來：“老爺爺，你給我們行這樣大的禮，不怕折損我們嗎？”老人嚴肅地說：“我感謝你們蓋了這間小草房。”
為頭的那個小姑娘趕緊插手：“不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的。”
接著，小姑娘向我們講述了房子的來歷。十多年前，有一隊解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。她姐姐恰好過這邊山上來抬菌子，好奇地問解放軍叔叔：“你們要在這里長住？”解放軍說：“不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會來照料這小茅屋。
原來她還不是梨花。我問：“梨花呢？”
“前幾年出嫁到山那邊了。”
不用說，姐姐出嫁后，是小姑娘接過任務，常來照管這小茅屋。
我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。
9．揣摩下列語句，分析加點詞語的作用。
（1）瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個大禮……
答：
（2）“不，我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機會來照料這小茅屋。
答：
10．選段插敘了一件什么事？有什么作用？
答：
11．那群哈尼小姑娘中為首的一個有什么特點？
答：
9．（1）運用動作描寫，寫出了老人行禮的動作，表現出老人對小姑娘們誠摯的感激之情。（2）“很受感動”表明了她對發揚雷鋒精神的解放軍同志的敬仰，也點出了日后照管小茅屋的感情因素。“常常”說明她發揚雷鋒精神、助人為樂成為自覺行動。
【解析】本題考查對詞語的理解能力。結合語境，對句子進行賞析是重要的考點之一。一般來說，要求學生賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學生結合具體語境靈活作答。通常解題思路是：先寫出句子的特點，然后結合具體語境進行分析，最后寫出表達效果。（1）句“彎下腰”是動作描寫，“深深”表現出老人對小姑娘們誠摯的感激之情。（2）姐姐被解放軍為人著想的行為而感動，并以解放軍為榜樣，“常常”運用疊詞，寫出了她發揚雷鋒精神、助人為樂成為自覺行動。
10．插敘了十多年前，解放軍行軍在樹林里淋了雨，他們推己及人為過路人蓋了一間小茅屋，解放軍走后，為了繼續方便過路人，梨花姑娘常常照料這小茅屋的故事。作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及這樣做的原因，歌頌了發揚雷鋒精神的人。
【解析】本題考查插敘及作用。插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法。文中插入十多年前，解放軍行軍在樹林里淋了雨，他們推己及人為過路人蓋了一間小茅屋，解放軍走后，為了繼續方便過路人，梨花姑娘常常照料這小茅屋的故事。作用：交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及這樣做的原因，歌頌了發揚雷鋒精神的人。
11．美麗、活潑、熱情、助人為樂。
【解析】本題考查人物形象。分析人物形象要結合人物的言行舉止來分析。“紅潤的臉上有兩道彎彎的修長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛”看出小姑娘美麗；“姐姐出嫁后，是小姑娘接過任務，常來照管這小茅屋”看出小姑娘的助人為樂。
習作引導
本篇不是從解放軍蓋起小屋、梨花姑娘照料小屋寫起，順敘出十多年的時間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘，而是集中在一個夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋得解除饑餓疲勞和見聞順序，組織材料，結構篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結尾；其中兩段具有插敘作用的人物語言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當中，先設置出一個懸念，穿插兩個誤會，步步深化懸念，最后徹底解開懸念；從而體現出了作者構思謀篇的匠心，構成了波瀾起伏的故事情節和回環遞進的結構形式，有力地表達了贊美青年一代學習雷鋒、心靈純美的主題
隨課微寫訓練點：設置懸念運用插敘表現原委和間接描寫表現人物的寫作方法。
品讀感悟：
《驛路梨花》是一篇表現中華美德以及時代對這些美德的呼喚的小說。它采用倒敘的記敘順序，以“我”和老余行走在深山之中一晚一早的見聞為線索，圍繞“小茅屋的主人是誰”的問題展開故事情節。文章構思巧妙，層層設置懸念和誤會，中心突出感人至深。題目的含義耐人尋味，尤其是“梨花”多次出現，含義豐富，在全文結構中起著不同的重要作用。謳歌了以梨花為代表的青年一代的優秀品質，生動地展現了雷鋒精神在少數民族地區生根、開花、不斷傳揚的動人情景，歌頌了各族人民助人為樂的高尚品質。
課文鏈接
從全文整體結構看，全文按“我”和老余的行蹤為線索，一早一晚的所見所聞的時間順序組織材料，采用的是順敘，其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插敘。如果從小茅屋建造和維護的過程來看，課文采用的是倒敘。
第一次：“我們”認為瑤族老人是“主人”時，他說不是。
第二次：“我們”和瑤族老人認為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
三個懸念：
懸念一：這是什么人的房子呢
懸念二：到底誰是房子的主人呢
懸念三：解放軍為什么蓋房子呢
表達效果：通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強了讀者的閱讀興趣。
情境創設：
運用插敘的方法寫生活中熟悉的一個人物。表現人物特點（2020字左右）
師長點睛
插敘，就是在敘述中心事件(或說事情)的過程中，為了幫助展開情節，刻畫人物性格，暫時中斷敘述的主線，插入一段與主要情節有關的內容；然后，接著原來的線索，繼續敘述的方法。
一是，在敘事時運用插敘，可使所寫的內容更加充實，情節更加充分,人物形象更加豐滿，使文章的主題（中心思想）更鮮明、更深刻。
二是，運用插敘，可以起到補充主要事件或襯托主要人物的作用。
三是，加上插敘，可使文章的結構避免呆板、拘謹，使行文起伏多變。
我能創寫
100
200
微寫感悟
參考答案
奶奶
“奶奶，你看這日歷，怎么不對呀？”我站在日歷邊，故作奇怪的大聲問道，嘴角有掩飾不住的笑意。緊接著，便聽到奶奶踢踏踢踏的腳步聲。奶奶朝日歷看了一眼，馬上明白了，伸出手來，輕輕拉拉我的小臉：“你這個小鬼，又偷偷撕日歷啦！”笑再也忍不住，偷偷奔騰而出。
記憶回到快樂的小時候，我總是天真的每天都偷偷撕掉一頁日歷，然后快樂地期待奶奶發現時略微生氣的樣子。那時候，日歷輕輕被撕開的聲音如同夏日的冰棒一樣美妙。
而現在，這快樂似乎好久都沒有過了。學業像是一條巨大的東非大裂谷，橫亙在我與奶奶之間。總是好久，才難得能夠回奶奶家一次。
點評：本文在結構上很自然地將順敘、倒敘、再順敘結合起來，行文緊湊，重心突出。特別是本文抓住一個“情”字，其情真且復深，如山澗清流，亦如幽壑深泉，感人肺腑，蕩人心魄。
一．下面的人物分別與小茅屋有過什么故事 誰是小茅屋的主人呢
“我”和老余 瑤族老人 一群哈尼小姑娘 解放軍戰士 梨花
第一問“我”和老余：投宿，給屋頂加草，挖排水溝。瑤族老人：專門給小茅屋送糧食并與“我們”一起修葺小茅屋。一群哈尼小姑娘：照料小茅屋。解放軍戰士：蓋小茅屋。梨花：照料小茅屋。第二問小茅屋的照料者和建造者都是小茅屋的主人
二．本文構思巧妙，層層設置懸念和誤會，使故事情節一波三折。結合課文內容，體會這種寫法的表達效果。
文章圍繞“誰是小茅屋的主人”，設置了兩次誤會和三個懸念。兩次誤會：當“我”和老余見到瑤族老人時，誤認為他是小茅屋的主人，這是第一次誤會；后來見到一群哈尼小姑娘時，誤認為她們是小茅屋的主人，這是第二次誤會。三個懸念：“我”和老余一看見小茅屋出現在梨樹林邊時，心想：這是什么人的房子呢？這是第一個懸念。“我”和老余碰見前來送糧的瑤族老人，老人也不是小茅屋的主人，使“我們”對“到底誰是房子的主人”產生疑問，這是第二個懸念。當哈尼小姑娘告訴“我們”房子是解放軍建造的時候，“我們”不禁會想：解放軍為什么要建造這房子呢？這是第三個懸念。兩次誤會和三個懸念的設置，使文章收到了回環往復、波瀾起伏、引人入勝的藝術效果
三．“梨花”在文中多次出現，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次出現對全篇結構的作用。再想一想，用《驛路梨花〉做標題有什么妙處
審題方法
一明范圍:《驛路梨花》全文。
一明方向:“以《驛路梨花》為題有什么妙處”,即考查標題作用。
一明關鍵:從內容、結構、表達效果、主旨情感等角度分析標題的作用并整合作答。
[答案]文中的“驛路”,指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路,是雷鋒助人為樂精神長盛不褒的地域見證。“驛路梨花”是盛開在邊疆驛路上的梨花,在作者筆下,這既是自然界的梨花:開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢;又是梨花姑娘:助人為樂、充滿朝氣、淳樸熱情;還是雷鋒同志助人為樂精神的象征:盛開無華、生生不息、代代相傳;也是邊疆民族優良民風的體現:樸實熱情、知思圖報、從善如流。“驛路梨花”將標題與主題,形式與內容，梨花的自然美和人物的心靈美,巧妙聯系,和諧一體;同時，“驛路梨花”語出陸游的詩,這也為文章增添了文化的韻味。
附思維導圖
四．這篇小說所寫的樸實民風是否讓你感動？讀完后，你對“公德”這個概念有什么想法？聯系現實，和同學討論這個話題。
參考答案：
【示例】感動。“公德”是我們每一個人都應具有的基本素質。然而，在現實社會中，仍然存在一些缺乏公德的人，他們只顧一己之私，從不關心、幫助他人。針對這種現象，我們應加大宣傳培養公德意識的力度，學習助人為樂的雷鋒精神
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