資源簡介

二年級下冊第五單元加與減練習四教學設計
一、【學習內容】
北師大版二年級下冊第五單元練習四，聚焦教材第59-60頁知識點。
二、【教材分析】
（一）核心素養關聯剖析
1.運算能力：本單元重點培育學生運算能力，從強化估算意識切入，引導學生自主探尋整百數、整百整十數的加、減口算技巧，倡導算法多元化。在三位數加減法的學習進程中，借助問題驅動，助力學生深度領會連續進位加法與連續退位減法的運算流程。通過豎式計算的實操訓練，促使學生明晰相同數位對齊的關鍵原則，精準把握計算原理與方法。同時，深入鉆研三位數加減的驗算策略，全方位提升學生運算水平。
2.推理意識：驗算環節依托加減法各部分的內在聯系，教學時應預留充裕時間與空間，引導學生運用知識遷移規律，自主探究新知識。在推理驗證過程中，學生既能精準核驗計算結果的準確性，又能逐步養成嚴謹細致、認真驗算的良好學習習慣。
3.應用意識：本單元將三位數加減法運算與實際問題緊密融合，讓學生完整經歷“捕捉數學信息發現問題剖析問題解決問題”的思維流程，塑造規范的思考模式，培育嚴謹的學習態度，增強學生運用數學知識解決實際問題的意識與能力。
（二）核心任務深度解析
核心任務設定為系統復習三位數加減法的計算及驗算方法，深度拓展學生對運算知識的理解與運用能力。圍繞此核心任務，教學活動從以下維度展開：
1.直觀操作深化理解：鼓勵學生借助撥計數器、畫數線等直觀手段獲取計算結果，重溫計算過程，強化對算理的深度理解，為后續運算筑牢根基。
2.情境探究鞏固提升：創設豐富多樣的實際情境，引導學生置身其中解決問題，在實踐中主動發現并提出問題，隨后列式求解。情境的巧妙設置融入幾何直觀理念，從“形”的獨特視角助力學生深化對減法意義的感悟，實現計算能力與問題解決能力的協同提升。
3.專項強化關鍵能力：著重強化整十數、整百數的運算，以及估算和驗算能力的訓練。通過專項練習，讓學生熟練掌握運算技巧，提升運算的準確性與高效性。
三、【學情分析】
學生在掌握100以內加減法的基礎上開啟本單元學習，這為新知識的吸收奠定了一定基礎，同時也為后續萬以內加減法的學習鋪就道路。學生已具備初步的口算能力，對筆算方法也有了一定認知。教學時可充分借助知識的正遷移特性，引導學生深入領會滿十進1、借1當十的運算原理。鑒于學生已熟悉兩位數加減兩位數的驗算方法，而三位數加減三位數的驗算與之算理相通，教師應給予學生充足的自主探索空間，助力其順利完成知識的拓展與升華。
四、【學習目標】
1.運算技能精準掌握：借助直觀模型的操作活動，熟練進行整十數、整百數加減法的口算以及三位數加減法的筆算。在與同伴交流計算方法的過程中，深度理解三位數加減法的算理，牢固掌握計算技巧。
2.問題解決能力進階：結合豐富的現實情境，敏銳發現并提出可用三位數加減法解決的問題，不斷發展問題提出與解決的意識和能力，深切體會加減法運算與實際生活的緊密關聯。
3.驗算習慣深度養成：立足現實情境，深刻感悟驗算的重要性以及認真計算習慣的關鍵意義，熟練掌握對計算結果進行驗算的方法，確保計算的準確性。
4.估算意識有效強化：融入具體生活情境，切實體會估算在日常生活中的實用價值，能夠靈活運用估算策略解決簡單的實際問題。
五、【學習重難點】
1.學習重點：熟練運用三位數減法解決各類實際問題，深切領悟驗算的必要性，牢固樹立認真計算的良好習慣，精準掌握計算結果的驗算方法。
2.學習難點：依托多樣化的情境，深入剖析并理解三位數減法的計算原理，突破學習瓶頸。
六、【學習過程】
（一）情境驅動，夯實計算基礎
1.水果進貨問題：“根據以往經驗，水果店二月份購入109箱蘋果，三月份比二月份少進25箱蘋果。
（1）三月份需進多少箱蘋果？
（2）兩個月總共進多少箱蘋果？”
讓學生先獨立思考解題思路，嘗試列式計算。之后，組織小組交流，每個小組推選代表分享解題過程與方法。在交流過程中，引導學生回顧三位數加減法的計算步驟，強調相同數位對齊、進位與退位的要點。
2.電影院售票數據分析：呈現光明電影院一周售票數據表格。
（1）“這周內哪天售出的票最多？哪天售出的票最少？相差多少？”引導學生先觀察數據，思考比較大小的方法，再進行計算。
（2）“哪兩天售出的票數和最大？哪兩天售出的票數和最小？
（3）哪兩天售出的票數最接近？”
針對此問題，先組織學生進行小組討論。在討論中，引導學生理解確定和最大、和最小的數的方法，以及“票數最接近”意味著兩數差最小的含義。鼓勵學生嘗試用估算和精確計算兩種方式解決問題，對比不同方法的優缺點。最后，鼓勵學生根據表格信息，自主提出其他數學問題，并嘗試解答。
（二）實踐操作，強化驗算能力
學生獨立完成計算與驗算后，教師邀請幾位同學上臺展示計算和驗算過程。針對展示過程中出現的錯誤或不規范之處，組織學生共同分析原因，強調計算和驗算的注意事項。隨后，開展小組競賽活動，以小組為單位，快速準確地完成一組類似的計算和驗算題目，對表現優秀的小組給予獎勵，激發學生的學習積極性。
（三）總結歸納，提升學習能力
1.小組討論：組織學生以小組為單位，討論“回顧本節課，你是如何探索三位數加減計算方法的？在計算過程中，你總結出哪些提升準確率的方法？”每個小組推選代表進行發言，分享小組討論成果。
2.教師總結：教師對各小組的發言進行點評和總結，梳理三位數加減法的計算方法、驗算技巧以及提高計算準確率的有效策略，幫助學生構建完整的知識體系。
七、【課后反思】
（一）情境教學，激發應用潛能
通過創設實際生活情境，讓學生在解決問題的過程中，真切感受到數學的實用性，激發學生學習數學的興趣與積極性。在教學過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，給予學生足夠的自主探索和交流空間，引導學生在情境中主動發現問題、分析問題和解決問題，從而不斷強化學生的數學應用意識，提升學生運用數學知識解決實際問題的能力。
（二）多元教學，提升運算素養
在教學中，采用多樣化的教學方法，如直觀演示、小組合作、競賽活動等，滿足不同學生的學習需求，激發學生的學習動力。鼓勵學生分享各自的算法，通過對比不同算法的優缺點，讓學生選擇最適合自己的方法，提高運算效率。教師要密切關注學生的學習過程，及時給予指導和反饋，培養學生獨立思考、勇于探索的精神，增強學生學好數學的信心。

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