資源簡介

Unit 1 Animal Friends SectionB Project教學設計
一、教材分析
本單元圍繞 “Animal Friends” 主題展開，旨在讓學生通過學習，掌握描述動物特征、方位表達以及闡述設計理由等語言知識和技能。Section B Project 作為單元的拓展性內容，將之前所學的詞匯和句型進行綜合運用，通過設計動物園這一項目，培養學生的語言綜合運用能力和核心素養。它不僅是對教材內容的深化，更注重引導學生將知識與實際生活相結合，讓學生在完成項目的過程中，體會人與自然和諧共生的理念，同時也為后續單元的學習奠定基礎。
二、學情分析
學生處于七年級階段，正處于語言學習的快速發展期。在知識基礎方面，他們已掌握常見動物名稱、基本特征描述及方位表達（there be 句型） ，這為本次項目學習提供了一定的語言儲備。在學習特點上，他們對實踐類活動興趣濃厚，樂于參與小組討論和動手操作，但在邏輯表達和復雜任務規劃能力上還需要教師的引導和培養。此外，該年齡段的學生好奇心強，具有豐富的想象力，教師可以充分利用這一特點，激發學生的創新思維，讓學生在項目中發揮獨特的創意。
三、教學目標
核心素養維度 具體目標
語言能力 能運用目標語言描述動物特征、闡述設計理由，并完整介紹動物園布局。
文化意識 理解動物園的教育意義與生態保護價值，增強社會責任意識。
思維品質 通過設計動物園的布局與功能分區，培養空間規劃與創新思維能力。
學習能力 通過小組分工、資源整合與成果展示，提升合作學習與問題解決能力。
四、教學重難點
重點：綜合運用單元語言知識（動物描述、方位表達）完成動物園設計與展示。
難點：小組合作中合理分工，結合動物習性與游客需求設計人性化動物園。
五、教學準備
教師：PPT（含動物園案例視頻）、任務卡、評價量表、動物圖片素材。
學生：彩筆、白紙、動物信息卡片。
六、教學過程設計
Step 1: Lead-in—— 激發興趣，明確任務
教師活動：播放 “世界最佳動物園” 短視頻，引導學生觀看并思考，提問：What makes a good zoo （動物福利、教育意義、游客體驗） ，發放任務卡，告知學生本次項目任務是為 “Animal Friends Week” 設計一個動物園，且動物園必須包含來自陸地、水中和天空的動物。
學生活動：認真觀看視頻，積極思考教師提出的問題，發表自己對好動物園的看法，領取任務卡，明確項目目標。
設計意圖：通過真實情境導入，明確項目目標，激發學習動機。
Step 2: Brainstorm & Plan—— 知識整合，合作規劃
頭腦風暴：
教師活動：引導學生進行分類討論動物，先列舉陸地動物如 elephants，并提示其特征 strong, smart 等，鼓勵學生繼續補充陸地動物及其特征；接著引導學生討論水中動物和天空動物。為學生提供語言支架：We choose ______ because they are ______ and can ______.
學生活動：在教師的引導下，積極參與討論，踴躍發言，補充各類動物及其特征，如 water animals: dolphins (friendly, playful)；sky animals: eagles (powerful, fast) 等，并嘗試運用教師提供的語言支架表達選擇動物的理由。
小組規劃：
教師活動：布置小組任務，讓學生選擇 6 種動物，填寫《動物選擇表》（名稱、特征、選擇理由） ，為學生提供范例與句型提示，在學生討論過程中巡回指導，糾正學生的邏輯表達錯誤。
學生活動：以小組為單位進行討論，依據討論結果填寫《動物選擇表》，在填寫過程中積極與小組成員交流，遇到問題及時向教師請教。
設計意圖：激活舊知，強化語言輸出，培養邏輯思維。
Step 3: Design & Create—— 實踐應用，創新設計
地圖繪制：
教師活動：對地圖繪制的要素進行指導，如動物展區、游客設施（餐廳、洗手間）、路線指示牌等，同時提供語言支持：Here is the ______ area. You can see ______.；The ______ is next to/behind the ______. ，在學生繪制過程中，巡視各小組，給予繪圖技巧和語言表達上的幫助。
學生活動：小組合作繪制動物園地圖，根據教師的指導，合理規劃地圖布局，運用教師提供的語言進行交流，如討論動物展區的位置時說：The panda area is next to the bamboo forest.
創意展示：
教師活動：鼓勵小組為每種動物設計 “棲息地標簽”（含英文簡介） ，提示學生標簽內容要突出動物的特點。
學生活動：積極發揮創意，繪制標簽，撰寫英文簡介，完成后在小組內展示交流，互相提出修改建議。
設計意圖：將語言學習與動手實踐結合，培養空間規劃與創新能力。
Step 4: Present & Evaluate（10 分鐘）—— 遷移創新，多元評價
成果展示：
教師活動：組織小組用 PPT 或海報介紹設計，提醒學生重點闡述動物選擇及理由、動物園布局及游客設施 ，并提供語言支持：Welcome to our zoo! Here you can see... These animals are... because... ，在小組展示過程中，認真傾聽，做好記錄。
學生活動：小組代表上臺展示，運用教師提供的語言進行介紹，其他小組成員認真傾聽，有疑問時可以提問。
評價活動：
教師活動：發放《評價量表》，介紹評價維度包括語言準確性、設計創意、合作表現 ，先讓學生進行互評，之后教師進行點評，突出亮點，提出改進建議（如動物棲息地合理性）。
學生活動：根據評價量表，對其他小組的展示進行客觀評價，記錄優點和不足，同時認真聽取教師的點評，反思自己小組的表現。
設計意圖：提升語言綜合運用能力，培養批判性思維與審美能力。
Step 5: Summary & Homework（5 分鐘）—— 總結升華，分層作業
情感升華：
教師活動：引導學生思考動物與人類的關系，總結本堂課的重點內容，強調Animals are our friends. Protecting them is protecting ourselves!
學生活動：認真傾聽教師的總結，回顧本節課的收獲，加深對動物保護的認識。
分層作業：
教師活動：布置分層作業，包括基礎作業（完善動物園地圖，用 5 句話描述設計理念）、進階作業（為動物園撰寫英文宣傳稿，吸引游客）、拓展作業（調研瀕危動物保護措施，制作倡議海報） ，說明不同層次作業的要求和意義。
學生活動：根據自己的能力選擇相應的作業，明確作業要求。
設計意圖：鞏固課堂所學，兼顧個體差異，延伸社會責任感。
七、板書設計
在黑板的左側，寫下本節課的主題 “Unit 1 Animal Friends — Project: Design a Zoo” 。中間區域，分板塊列出關鍵信息：
Key Words：land, water, sky, habitat, facility，將這些詞匯用不同顏色的粉筆書寫，以突出重點。
Key Sentences：
We choose ______ because ______.
Here you can see ______. They are ______.
The ______ is next to the ______.
在右側區域，隨著教學過程的推進，記錄學生在討論中提到的典型動物及其特征，如 elephants - strong, smart ，dolphins - friendly, playful 等，方便學生隨時回顧和參考。
八、教學反思
成功之處
項目式學習成效顯著：通過設計動物園這一項目，有效激發了學生的學習興趣和參與熱情。學生在完成項目的過程中，積極運用所學語言知識，語言綜合運用能力得到了鍛煉和提升。同時，小組合作模式培養了學生的團隊協作精神和溝通能力。
核心素養培養落實到位：在教學過程中，注重培養學生的思維品質和文化意識。例如，在設計動物園布局和功能分區時，引導學生思考動物習性和游客需求，培養了學生的空間規劃和創新思維能力；通過討論動物園的教育意義和生態保護價值，增強了學生的社會責任意識和人與自然和諧共生的理念。
不足之處
時間把控不夠精準：在部分環節，如小組討論和成果展示時，學生參與度高，討論較為熱烈，導致時間超出預期，使得后面的評價環節略顯倉促，未能充分展開對每個小組的深入點評。
小組合作指導不足：雖然在小組合作過程中教師進行了巡回指導，但對于個別小組出現的分工不合理、成員參與度不均衡等問題，未能及時給予足夠的引導和幫助，影響了小組合作的效果。
改進措施
優化時間管理：在今后的教學中，提前預設每個教學環節的時間，并根據學的實際情況靈活調整。例如，在小組討論前，明確規定討論時間，并使用計時器進行提醒；在成果展示環節，限制每個小組的展示時間，確保教學進度的順利進行。
加強小組合作指導：在小組合作前，組織學生進行小組分工的討論，引導學生根據成員的特長和能力進行合理分工。在小組合作過程中，更加密切關注每個小組的進展情況，及時發現問題并給予針對性的指導，確保每個學生都能充分參與到小組活動中。
豐富教學資源：為學生提供更多與動物保護和動物園相關的拓展資料，如紀錄片、科普文章等，進一步深化學生對文化意識的理解，拓寬學生的知識面。

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