資源簡介

第一單元《擁抱網(wǎng)絡新生活》
第1節(jié) 《互聯(lián)網(wǎng)賦能生活》教學設計
教材分析：本課題來自上海科技教育出版社、貴州科技出版社七年級下冊第一單元《擁抱網(wǎng)絡新生活》第1節(jié)《互聯(lián)網(wǎng)賦能生活》第1課題，1—5頁的學習內容。
一、素養(yǎng)目標
1.知識目標
理解互聯(lián)網(wǎng)在金融、醫(yī)療、教育等領域的應用場景及其對生活方式的影響。
掌握移動支付的流程及數(shù)據(jù)流轉原理，了解5G技術的特點與意義。
2.能力目標
通過案例分析，學會分析互聯(lián)網(wǎng)技術如何提高生活質量。
能夠辯證看待個人信息收集的利弊，并提出合理解決方案。
3.情感與價值觀目標
樹立正確使用互聯(lián)網(wǎng)的意識，避免過度依賴技術。
增強社會責任感，關注老年人等群體在互聯(lián)網(wǎng)時代的適應問題。
二、教學重難點
重點:
1.互聯(lián)網(wǎng)在生活場景中的應用(如移動支付、在線醫(yī)療)。
2.移動支付的數(shù)據(jù)流轉過程及個人信息安全分析。
難點:
1.信息溯源與遠程控制的技術原理。
2.引導學生辯證思考技術便利性與隱私風險的平衡。
三、教學準備
1.多媒體資源:
圖1-1-1(互聯(lián)網(wǎng)應用場景圖)、圖1-1-2(支付數(shù)據(jù)流程圖)、圖1-1-3(移動通信網(wǎng)示意圖)。
5G技術相關視頻片段。
2.活動材料:
表1-1-1 (比較移動支付與現(xiàn)金支付異同的表格)。 模擬支付場景的卡片或小程序(如掃碼支付模擬)。
3.輔助資料: 網(wǎng)絡購物用戶規(guī)模、5G專利數(shù)據(jù)等統(tǒng)計圖表。
四、教學方法
案例分析法:通過支付流程、在線醫(yī)療等案例講解互聯(lián)網(wǎng)應用。
小組討論法:分組討論移動支付的利弊及解決老年人支付難題的方法。
實驗操作法:模擬移動支付流程，體驗數(shù)據(jù)流轉過程。
問題探究法:結合“科學園地”內容，探究5G技術對移動支付的支持作用。
五、教學過程
1.導入(5分鐘)
提問互動:
“你每天使用互聯(lián)網(wǎng)做什么 “
“如果沒有互聯(lián)網(wǎng)，現(xiàn)實生活中會有哪些不便 “
展示教材圖1-1-1，總結互聯(lián)網(wǎng)已滲透到金融、醫(yī)療、教育、政府、農業(yè)等領域。
2.新課講授(25分鐘)
（1）互聯(lián)網(wǎng)賦能生活（10分鐘)
案例講解:結合圖1-1-2，分析網(wǎng)絡支付的數(shù)據(jù)流轉流程（賬單發(fā)送→用戶確認→金融機構結算→返回結果)。
小組活動:分角色模擬支付流程（用戶、支付平臺、銀行)，理解數(shù)據(jù)交互。
拓展思考:互聯(lián)網(wǎng)如何實現(xiàn)遠程醫(yī)療
舉例說明(如在線問診、電子病歷共享)。
移動支付與信息安全（10分鐘)
填寫表1-1-1:比較移動支付與現(xiàn)金支付的異同(如便捷性、安全性)。
（2）問題探究:
“個人信息在哪些環(huán)節(jié)可能被收集 ”(支付平臺、銀行、商家)。
“平臺收集信息的利弊是什么 ”(便利服務vs隱私泄露風險)。
（3）5G技術與未來發(fā)展(5分鐘)
視頻展示:5G技術特點（高速、低延遲、大容量)。
結合圖1-1-3，解釋基站如何組成蜂窩網(wǎng)絡，支持移動支付等應用。
3.課堂活動(15分鐘)
·辯論賽:
。正方:“移動支付利大于弊”;反方:“移動支付弊大于利"。情境解決:
。如何幫助老年人應對"拒收現(xiàn)金"問題 (如撥打12315投訴、協(xié)助使用現(xiàn)金支付)。
4.總結與作業(yè)(3分鐘)
課堂小結:
互聯(lián)網(wǎng)改變了生活方式，但需平衡便利與安全。
5G技術為未來應用(如遠程控制、智能家居)提供支持。
課后作業(yè):
調查家中長輩對移動支付的看法，撰寫200字報告。
六：板書設計
第一單元擁抱網(wǎng)絡新生活
1．互聯(lián)網(wǎng)應用場景-金融、醫(yī)療、教育、工業(yè)
2．移動支付流程
用戶→支付平臺銀行→返回結果
5G技術特點：高速、低延遲、大容量
4．辯證思考
便利性 vs隱私風險
七、教學反思
1.成功之處:
通過角色模擬和辯論賽，學生積極參與，理解了技術原理與社會影響。
2改進方向:
部分學生對信息溯源技術理解較模糊，需補充簡單動畫演示。
增加實際案例(如健康碼信息溯源)強化理解。
3.學生反饋:
對“幫助老年人”的討論表現(xiàn)出強烈社會責任感，可延伸至社區(qū)實踐活動。

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