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人教版Go for it!九年級Unit 6 When was it invented Section B 2a-2e作業(yè)設(shè)計
【課標(biāo)解讀】
主題：籃球的發(fā)明以及體育精神（人與社會）
語篇：介紹類短文---關(guān)于籃球起源及發(fā)展的一篇說明文
語言知識：了解一般過去時的被動語態(tài)及英文中的習(xí)慣用語；運用詞匯描述籃球的起源及發(fā)展；理解說明文的主要寫作目的、結(jié)構(gòu)特征并用以說明事物。
文化知識：籃球的歷史發(fā)展、涉及人物及其傳遞的永不言棄、堅韌不拔的體育精神。
語言技能：分析說明文的基本結(jié)構(gòu)特征；根據(jù)不同目的，運用各種閱讀策略獲取語篇信息；口頭概括語篇大意，轉(zhuǎn)述語篇信息。
學(xué)習(xí)策略：了解和運用略讀、跳讀等閱讀技巧理解語篇；保持學(xué)習(xí)的主動性，積極參與到課堂實踐中。
【語篇分析】
語篇描述了籃球運動的產(chǎn)生以及發(fā)展，突出了其受歡迎程度。同時，語篇反映了發(fā)明創(chuàng)造的意義，向?qū)W生傳達(dá)了永不服輸、追逐夢想的體育精神。該語篇為說明文，表達(dá)較為正式，結(jié)構(gòu)簡單，并有配圖一張，色彩鮮艷，內(nèi)容生動形象地反映了體育精神。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一般過去時的被動語態(tài)、語篇生詞以及說明文的語篇結(jié)構(gòu)，能夠通過圖片及題目預(yù)測語篇內(nèi)容。但是，對如何描述體育運動的產(chǎn)生、發(fā)展以及其背后的體育精神，學(xué)生們的表述準(zhǔn)確性不足，缺乏條理。體育這個主題在日常交流中發(fā)生頻率高，且意義深遠(yuǎn)，學(xué)生有必要習(xí)得相關(guān)知識及能力。
【作業(yè)目標(biāo)】
通過尋找并并標(biāo)出重點短語掌握英語中的習(xí)慣搭配；
運用已經(jīng)掌握的習(xí)慣搭配完成課文改編的短文填詞；
通過補全思維導(dǎo)圖細(xì)節(jié)信息了解介紹體育運動及體育人物的框架及內(nèi)容；
在思維導(dǎo)圖的提示下完成介紹體育運動及人物的寫作。
【實施過程與策略】
第1部分：基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)
參考提示在文章中找到并標(biāo)出以下習(xí)慣搭配。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生對部分常用習(xí)慣搭配進行有意注意，積累語言知識，鼓勵他們將新接觸的短語或搭配內(nèi)化并應(yīng)用于寫作中。
第2部分：綜合應(yīng)用類作業(yè)
完成課文改編的短文填詞。
設(shè)計意圖：課文是經(jīng)過專家反復(fù)篩選的，無論是從詞匯難度還是認(rèn)知水平來說都是最適合該學(xué)段學(xué)生的，因而將課文進行考試題型的改編，這樣既可以練習(xí)考試題型，又檢測了學(xué)生對文章的掌握程度。但是由于課文較長，且習(xí)慣搭配較多，所以改編時也添加了部分短語的填空題。
第3部分：拓展創(chuàng)新類作業(yè)
根據(jù)思維導(dǎo)圖介紹你眼中的籃球及最喜愛的運動員，若對其他運動項目感興趣也可替換為其他運動。
設(shè)計意圖：思維導(dǎo)圖的大部分是課堂上學(xué)習(xí)課文時師生共同生成的，學(xué)生都已熟悉，這大大降低了作業(yè)的難度，使學(xué)生都能下手；在布置作業(yè)時，大家共同討論補充了思維導(dǎo)圖的剩余部分。該作業(yè)有一定的自主性，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況選擇只補充運動規(guī)則及最喜歡的球員部分，也可徹底更換為自己喜歡的運動，鼓勵學(xué)生進行“focus on meaning”的真實交流。該作業(yè)還可為后面的寫作提供寫作框架，使學(xué)生有內(nèi)容可寫。
作業(yè)展示：
效果分析：學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇補全籃球思維導(dǎo)圖或重新介紹自己喜歡的體育項目。從作業(yè)中可以看出學(xué)生對這類作業(yè)興趣濃厚，樂于與同學(xué)進行真實的溝通交流，還很多學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)知識。但作業(yè)也反映出由于提示較少，學(xué)生對為什么喜歡這個體育人物介紹的不夠完整明確。
參考思維導(dǎo)圖，寫一篇短文與同學(xué)分享你最喜歡的一項體育運動及一位運動員（完成后請參考自評及互評表進行修改）。
效果分析：在思維導(dǎo)圖的幫助下，60%的學(xué)生能比較清楚、準(zhǔn)確的介紹自己喜歡的運動及球員。通過自評、互評及教師評，70%以上的學(xué)生能完成一篇15分以上的寫作。作業(yè)還反映出真實的交流能夠激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望，半數(shù)學(xué)生的寫作詞數(shù)達(dá)到了120詞以上。今后應(yīng)更多的從學(xué)生的興趣出發(fā)，鼓勵學(xué)生進行真情實感的交流。
【反思】
本課時的作業(yè)設(shè)計中，以基礎(chǔ)類作業(yè)和應(yīng)用類作業(yè)幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，以拓展類作業(yè)引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣并提高學(xué)生的語言能運用能力。其中寫作部分要求學(xué)生們歷時3天完成，首先，學(xué)生按照評分表進行修改，明確評分規(guī)則；其次，學(xué)生之間進行了反復(fù)的互評，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點并加以借鑒；最后，教師評價后學(xué)生再一次對文章進行修改，提高文章的準(zhǔn)確性。經(jīng)過三輪的修改，學(xué)生們都得到了比較滿意的作品，增強了學(xué)生的成就感，對學(xué)生的寫作起到了促進作用。今后的寫作訓(xùn)練要在讓學(xué)生“有可寫，愿意寫”上下功夫。

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