資源簡介

人教版8年級英語下冊Unit 2 I'll help clean the city parks
Section A 4a-4c
語篇研讀
What：4a：通過填空練習，學生使用動詞短語來描述與志愿服務相關的行為，如“put up”（張貼）、“hand out”（分發）、“call up”（打電話）等。4b：學生使用正確的動詞形式來描述人們如何利用空閑時間幫助他人，強調了志愿服務的重要性。4c：學生創造性地使用不定式結構來表達個人如何參與志愿服務或幫助他人，鼓勵學生思考和規劃自己的社區服務活動。
Why：寫作意圖：通過語法練習，提高學生的語言運用能力，同時傳達志愿服務的積極影響，鼓勵學生參與社會服務。
情感態度或價值取向：強調幫助他人和社區服務的重要性，培養學生的社會責任感和同情心，鼓勵他們成為積極的社會成員。
How：文體特征：教學材料，包含填空練習、創造性寫作和語法練習。
內容結構：4a：提供句子和動詞短語，要求學生填空，練習語言運用。4b：提供段落和動詞列表，要求學生使用正確的動詞形式填空，練習語法知識。4c：提供句子開頭，要求學生使用不定式結構完成句子，鼓勵創造性思維。
語言特點：使用日常用語和動詞短語，貼近學生的生活實際，易于理解和應用。通過填空和創造性寫作，提高學生的實際語言運用能力。通過角色扮演等互動活動，增加學習的趣味性和參與感。
二、教學目標
通過本課時學習，學生能夠：
識別并正確使用與志愿服務相關的常用動詞短語，理解其在不同語境中的含義。（學習理解）
通過填空和創造性寫作活動，練習使用動詞短語和不定式結構。（應用實踐）
創造性地使用不定式結構來表達個人如何參與志愿服務或幫助他人。(遷移創新）
三、教學重難點
教學重點：識別并正確使用與志愿服務相關的常用動詞短語，理解其在不同語境中的含義。通過填空和創造性寫作活動，練習使用動詞短語和不定式結構。
教學難點：創造性地使用不定式結構來表達個人如何參與志愿服務或幫助他人。
四、教學過程
教學 目標 學習活動 效果評價
1.識別并正確使用與志愿服務相關的常用動詞短語，理解其在不同語境中的含義。（學習理解） 1.觀察“語法聚焦”。學生朗讀“語法聚焦”的內容，待他們朗讀熟練后，要求他們用筆畫出其中的動詞不定式結構和短語動詞。 2.小組合作學習任務：完成不定式用法的歸納。教師先根據Grammar Focus中的例句簡單介紹不定式結構在句中可擔當的幾種成分和用法，然后讓學生以小組為單位，互相合作和討論，從前面的Section A部分搜尋包含不定式結構的句子，并根據不定式的成分和用法將所有句子進行分類，并嘗試歸納其用法要點，完成小組語法學習筆記，做好向全班匯報的準備。 動詞不定式的用法： 1)動詞不定式作賓語：主語+謂語動詞+to do 2)動詞不定式作賓語補足語：主語+謂語動詞+sb.+to do 3)動詞不定式作狀語：主語+謂語+(賓語)+(狀語)+to do 各組完成筆記后，教師請1-2組代表總結不定式的用法特點。 3.學習短語動詞。教師可直接選用本單元的句子，讓學生用相關的短語動詞補充完整，一方面考查學生的記憶、鞏固所學，另一方面也便于導人后續的其他短語動詞的學習，如由“動詞+up"構成的call up.fix up.“動詞+out"構成的hand out等。 學生能夠準確識別并朗讀出動詞不定式和短語動詞。 學生能夠成功地從課文中找出包含不定式結構的句子，進行分類，并歸納出不定式的用法要點。
設計意圖： 通過朗讀和識別語法結構，學生能夠熟悉并識別動詞不定式和短語動詞，為進一步的語法學習打下基礎。通過小組合作和討論，學生能夠更深入地理解不定式的多種用法，培養他們的合作學習能力和歸納總結能力。通過補充句子和學習短語動詞，學生能夠鞏固記憶，同時為學習更多短語動詞做好準備，提高他們的語言運用能力。
2.通過填空和創造性寫作活動，練習使用動詞短語和不定式結構。（應用實踐） 4.完學生朗讀4a活動左欄所羅列的短語動詞，并在旁邊寫出漢語意思。 5.學生按照書本要求完成4a活動，教師巡視，獲取反饋，鼓勵學生相互核對協商。課堂核對答案后，集體逐句朗讀。 6.學生完成上面的“小組合作學習活動”后，按照書本要求完成4b活動，然后將自己的語篇讀給同伴聽，相互探討不一致的答案，修改完善。最后集體朗讀，明確答案。若時間許可，教師還可引導學生就語篇內容展開討論。 學生能夠準確朗讀短語動詞并提供正確的漢語翻譯。
設計意圖：通過朗讀短語動詞并寫出漢語意思，學生能夠加深對這些表達的記憶和理解，同時提高他們的詞匯量和語言轉換能力。學生獨立完成4a活動，教師巡視獲取反饋，鼓勵學生相互核對協商，旨在培養學生的自主學習能力和合作精神，同時提高他們解決問題的能力。學生完成4b活動后，將自己的語篇讀給同伴聽，相互探討并修改答案，最后集體朗讀明確答案，這一過程旨在提高學生的批判性思維能力、溝通能力和團隊協作能力。
3.創造性地使用不定式結構來表達個人如何參與志愿服務或幫助他人。(遷移創新） 7.學生就4c活動所列各句先進行簡短討論，開展“頭腦風暴”活動，提出一些切實可行的想法。教師可選擇板書，為4c活動的開展提供參考。 8.學生獨立按照書本要求完成4c活動，補全各句，請5位同學到黑板上各補全一個句子。 9.全部一起核對答案。 學生能夠積極參與頭腦風暴，提出多種想法，能夠獨立完成4c活動，顯示出良好的獨立思考能力和語言應用能力。
設計意圖：通過開展頭腦風暴活動，鼓勵學生集思廣益，提出切實可行的想法，旨在激發學生的創造性思維和參與熱情，為完成4c活動打下基礎。讓學生獨立完成4c活動，同時請幾位同學到黑板上補全句子，目的是提高學生的獨立思考能力和公眾表達能力，同時增加課堂互動。
課后任務：必做: 與同伴合作，編寫一個包含至少五個短語動詞的對話，并準備在課堂上表演。 選做:制作詞匯卡片，每張卡片上寫一個新學的短語動詞，并附上例句。
總結與反思：

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