資源簡介

統編版道德與法治三年級下冊1 我是獨特的
教學設計
一、教材分析
《我是獨特的》是統編版道德與法治三年級下冊第一單元的開篇課，本單元主題為“我和我的同伴”，旨在引導學生認識自我與他人，學會與同伴友好相處。本課作為起始課，著重從自我認知層面出發，幫助學生了解自己的獨特之處，為后續學習如何與他人交往奠定基礎。教材內容涵蓋了外貌、性格、興趣愛好等多個方面，通過多樣化的活動，如觀察、比較、交流等，讓學生從不同角度發現自己的與眾不同，從而樹立自信，悅納自我。同時，也引導學生認識到每個人都是獨特的個體，培養尊重他人獨特性的意識。
二、核心素養目標
政治認同：通過對自身獨特性的探索，讓學生感受祖國多元文化下個體豐富多彩的生活，激發學生對美好生活的熱愛，增強民族自豪感與認同感。
道德修養：懂得欣賞自己的獨特之處，培養自信心，同時學會尊重他人的獨特個性，養成友善待人的道德品質。
法治觀念：初步滲透平等觀念，明白在生活中每個人無論有何差異，在法律面前人人平等，都享有平等的權利與機會。
健全人格：能夠正確認識自己，接納自己的優點與不足，形成積極向上的自我認知，塑造樂觀、堅韌的人格品質。
責任意識：意識到自己作為獨特個體對家庭、班級、社會的責任，努力發揮自身優勢，為集體和社會貢獻力量。
三、教學重點
引導學生從多角度認識自己的獨特之處，包括外貌、性格、興趣愛好等。
幫助學生理解并接納自己的獨特，樹立自信，懂得欣賞自我。
四、教學難點
讓學生明白他人眼中的自己也是獨特的，學會從他人評價中客觀認識自己。
培養學生尊重他人獨特性的意識，學會在生活中包容、接納與自己不同的人。
五、教學準備
教師準備：多媒體課件、卡片、小鏡子、展示板等。
學生準備：提前思考自己的外貌特點、興趣愛好，準備一張自己的照片。
六、教學策略
情境創設策略：創設豐富多樣的生活情境，如“外貌展示會”“興趣愛好大比拼”等，讓學生在情境中體驗、感悟，激發學習興趣。
小組合作策略：組織學生進行小組討論、交流活動，促進學生思維碰撞，培養合作能力與溝通能力，讓學生在互動中深化對知識的理解。
體驗式學習策略：安排如“自我畫像”“優點大轟炸”等體驗活動，讓學生親身參與，增強情感體驗，促進知識內化。
多元評價策略：采用教師評價、學生自評、互評相結合的方式，全面、客觀地評價學生學習過程與成果，激勵學生積極進取。
七、教學過程
（一）導入新課
播放歌曲《我就是我》，同時在大屏幕上展示各種不同身份、年齡、外貌的人自信生活的畫面。歌曲結束后，教師提問：“同學們，聽了這首歌，看了這些畫面，你們有什么感受？”引導學生自由發言，分享自己的初步想法。
設計意圖：通過歡快且富有感染力的歌曲以及展現多元人群的畫面，營造輕松愉快的課堂氛圍，迅速吸引學生注意力，激發學生對“自我”這一主題的興趣，引發學生思考，為后續教學活動的開展做好鋪墊。
教師順勢引出課題：“是啊，每個人都有屬于自己的精彩，因為我們每個人都是獨特的。今天，就讓我們一起走進第一課《我是獨特的》，去探尋自己的獨特之處。”
（二）認識自己的外貌獨特
外貌觀察活動
教師給每位學生發放一面小鏡子，說道：“同學們，現在請大家拿起小鏡子，仔細觀察自己的外貌，看看自己的臉蛋、眼睛、鼻子、嘴巴……都有什么特點，等會兒我們來分享一下。”學生認真觀察后，教師邀請幾位同學上臺，讓他們站在全班同學面前，指著自己臉上的部位，描述自己外貌的獨特之處，例如：“我的眼睛大大的，雙眼皮很明顯，笑起來會彎彎的，像月牙一樣。”其他同學認真傾聽，教師在一旁適時引導、補充。
設計意圖：利用小鏡子讓學生直觀觀察自己的外貌，給予學生自主探索的機會，培養學生的觀察力。而讓學生上臺分享，則鍛煉了他們的表達能力，同時通過傾聽他人描述，學生能更真切地感受到每個人外貌都各具特色。
外貌拼圖游戲
教師提前準備好一些畫有人物輪廓但缺少五官的拼圖卡片，將學生分成小組，每組發放一套卡片。教師講解游戲規則：“每個小組的同學要根據你們對組內成員外貌的印象，一起合作把拼圖完成，看看哪個小組拼得又快又像。”學生們興致勃勃地開始游戲，游戲過程中，大家熱烈討論，各抒己見。完成后，每組推選一名代表上臺展示拼圖成果，并說明為什么這樣拼，比如：“我們組的小明眼睛小小的，眉毛濃濃的，所以我們給他貼了這樣的眼睛和眉毛。”
設計意圖：小組合作的拼圖游戲增加了課堂的趣味性，讓學生在輕松愉快的氛圍中進一步加深對外貌獨特性的認識。同時，在討論與合作過程中，培養了學生的團隊協作能力與溝通能力，讓學生學會從他人視角看待外貌特征。
（三）了解自己的性格獨特
性格詞語大搜索
教師在大屏幕上展示一系列描述性格的詞語，如開朗、害羞、勇敢、膽小、善良、粗心等，說道：“同學們，看看這些詞語，想想自己平時的行為表現，哪些詞語能形容你呢？現在請大家閉上眼睛，靜下心來，在心里給自己選幾個合適的性格詞語。”給學生片刻思考時間后，教師請幾位同學站起來分享自己所選的詞語，并舉例說明，如：“我覺得我很善良，上次看到一只流浪貓，我就把我的面包分給它吃了。”其他同學認真傾聽，教師適當點評，引導學生理解性格體現在日常行為中。
設計意圖：提供豐富的性格詞語，幫助學生拓寬對性格的認知范疇，引導學生反思自身行為，將抽象的性格概念具象化，讓學生初步了解自己的性格特點，同時通過分享，讓學生相互學習，增進彼此了解。
性格故事分享會
教師接著說：“看來大家都對自己的性格有了一定認識，那現在我們來開個性格故事分享會。請大家在小組內，輪流講述一件最能體現自己性格特點的事情，讓小伙伴們更深入地了解你。”學生分組進行熱烈的故事分享，教師巡視各小組，參與部分小組討論，適時給予鼓勵與引導。每組推選一名代表上臺，向全班同學講述自己的性格故事，其他同學認真傾聽后，可以提問或發表自己的感受。
設計意圖：以故事分享的形式，讓學生深入挖掘自身性格特點，在講述與傾聽過程中，不僅提高了學生的語言表達能力，還讓學生感受到性格對行為的影響，同時增強了學生之間的情感交流，進一步凸顯每個人性格的獨特性。
（四）發現自己的興趣愛好獨特
興趣愛好展示
教師：“同學們，除了外貌和性格，我們每個人還有各種各樣的興趣愛好，它們讓我們的生活變得豐富多彩。現在，請大家把自己課前準備好的照片拿出來，貼在展示板上，并在旁邊簡單寫下自己的興趣愛好，然后向小組內的同學介紹一下。”學生們紛紛行動起來，在小組內熱情地分享自己的照片背后的興趣故事，如：“這是我參加繪畫比賽時的照片，我特別喜歡畫畫，一拿起畫筆，我就感覺進入了一個五彩斑斕的世界。”教師巡視各小組，鼓勵學生大膽展示，引導小組內成員相互欣賞、交流。
設計意圖：讓學生通過照片展示結合現場介紹，直觀呈現自己的興趣愛好，激發學生的參與熱情，同時在小組交流中，學生能接觸到更多不同的興趣愛好，拓寬視野，深切體會到興趣愛好的多樣性與獨特性。
興趣愛好大調查
教師：“剛才大家在小組內分享得很開心，現在我們來做個全班性的興趣愛好大調查。我會在大屏幕上列出一些常見的興趣愛好類別，比如運動、音樂、閱讀、手工等，請大家舉手示意，看看每種興趣愛好都有哪些同學喜歡。”教師逐一展示興趣愛好類別，學生舉手回應，教師通過簡單的統計，在黑板上記錄下每個類別的人數。之后，教師引導學生觀察統計結果，提問：“同學們，從這個調查結果中，你們發現了什么？”鼓勵學生自由發言，引導學生認識到即使是相同的興趣愛好類別，每個人的具體喜好程度、擅長方向等也不盡相同，進一步強調興趣愛好的獨特性。
設計意圖：通過全班性的調查統計活動，讓學生從宏觀層面了解班級同學興趣愛好的分布情況，再引導學生深入分析，讓學生明白即使看似相同的興趣領域，每個人也有獨特的表現形式，深化學生對興趣愛好獨特性的認知，培養學生的數據分析能力與歸納總結能力。
（五）他人眼中的我
同學眼中的我
教師：“同學們，我們已經從很多方面認識了獨特的自己，那你們想不想知道在同學眼中，你又是怎樣的呢？現在，請大家拿出一張小卡片，在上面寫下自己的名字，然后傳給小組內的其他同學。每位同學拿到別人的卡片后，要認真想一想，寫出這位同學身上你印象最深刻的一個獨特之處，可以是外貌、性格、興趣愛好等方面，寫好后再傳下去。”學生按要求進行活動，卡片傳回來后，教師請幾位同學上臺，讀出卡片上同學們對自己的評價，分享自己的感受，如：“我沒想到同學們覺得我跑步很快這點很獨特，我以后要多參加運動會，為班級爭光。”其他同學認真傾聽，教師引導學生學會從他人評價中發現新的自己，客觀看待自己。
設計意圖：通過同學互評的方式，讓學生了解他人眼中的自己，拓寬自我認知渠道。學生在閱讀他人評價過程中，往往會有新的發現與感悟，有助于打破自我認知局限，培養學生虛心接受他人意見的品質，同時增進同學之間的情誼。
老師眼中的我
教師：“同學們，老師每天和你們相處，也看到了你們很多獨特的閃光點。現在，老師想和大家分享一些對你們的印象。”教師選取幾位有代表性的學生，如學習進步明顯的、樂于助人的、才藝出眾的等，結合具體事例，真誠地說出對他們的觀察與評價，如：“小明同學，這段時間你在數學學習上特別努力，作業完成得又快又好，遇到難題也不放棄，這種堅持不懈的精神真的很可貴，老師為你驕傲。”被表揚的學生備受鼓舞，其他同學也能從中受到啟發，教師接著引導學生思考：“從老師的評價中，你們明白了什么？”鼓勵學生發言，讓學生體會到老師對他們的關注與期待，進一步完善自我認知。
設計意圖：教師作為學生成長過程中的重要引路人，其評價具有權威性與導向性。教師通過有針對性的表揚與事例分享，不僅讓被表揚學生獲得自信，激勵全體學生向榜樣學習，還讓學生從老師的視角重新審視自己，明白自身優勢與努力方向，促進學生全面發展。
（六）總結提升
回顧總結
教師：“同學們，今天這堂課我們一起經歷了好多有趣的活動，從外貌、性格、興趣愛好等多個方面認識了獨特的自己，也了解了他人眼中的自己。現在，請大家閉上眼睛，在腦海里像放電影一樣，回顧一下這節課的內容，想想自己都有哪些收獲。”給學生片刻安靜思考時間后，邀請幾位同學站起來分享自己的收獲，如：“我知道了我雖然有點膽小，但是我畫畫很好看，這就是我的獨特之處，我以后要更自信。”其他同學認真傾聽，教師適當補充、完善。
設計意圖：引導學生進行課堂回顧，有助于學生梳理知識脈絡，強化記憶，將所學零散知識系統化。通過分享收獲，讓學生再次反思自我認知的成長過程，鞏固學習成果，培養學生總結歸納能力。
情感升華
教師充滿激情地說：“同學們，正因為我們每個人都是獨特的，所以這個世界才如此豐富多彩。我們要為自己的獨特而自豪，勇敢地展現自己，同時也要尊重每一個和我們不一樣的人，因為他們同樣獨特、同樣精彩。希望大家帶著這份自信與包容，在今后的生活中快樂成長，書寫屬于自己的獨特篇章！”在激昂的音樂聲中，結束本節課教學。
設計意圖：通過富有感染力的語言，將課堂主題升華到情感與價值觀層面，激發學生的情感共鳴，讓學生在內心深處樹立自信、培養尊重他人的意識，為學生今后的人際交往與人格發展奠定良好基礎，同時音樂渲染營造了濃厚的氛圍，給學生留下深刻印象。
八、板書設計
我是獨特的
外貌：各不相同
性格：多樣鮮明
興趣愛好：豐富多彩
他人眼中：新的發現
接納自己尊重他人

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