資源簡介

快樂學習場景
《我的教室》 《我的教室》是冀教版小學數學一年級下冊起始單元里的內容。是學生經歷在學校操場上認識東、南、西、北四個方向后，學習“圖形與位置”的啟蒙知識。教科書中安排的是教師引導學生在教室進行實踐活動，以及聯想、回顧生活中與前后左右相關規定的示意圖，通過引導學生觀察、描述教室的前面、后面、左面、右面都有什么，認識前、后、左、右位置關系，并會用前、后、左、右描述物體的位置。其目的是借助學生的生活經驗，根據現實生活中對前后、左右的描述，認識前后、左右位置與順序。在此基礎上，引導學生學習了解社會生活中的相關的行為準則和規定，對學生進行遵守社會規范等方面的教育。
1.通過熟悉的教室情境和有趣的活動，讓學生經歷認識前后、左右的位置關系的過程，體會前后、左右位置的相對性。
2.能夠聯系生活中的實際情境，描述物體的前后、左右位置關系。
3.了解社會生活中一些與前后左右相關的行為準則和規定，學會遵守相關的社會規范。
重點：通過熟悉的教室情境和有趣的活動，讓學生經歷認識前后、左右位置關系的過程，體會前后、左右位置的相對性。
難點：能夠聯系生活中的實際情境，描述物體的前后、左右位置關系。
創設情境
師：上一節課我們去學校的操場指認了東、南、西、北，學會對方向的辨認。這節課我們來觀察教室里物體的擺放位置。
出示“前、后、左、右”。
師：同學們，認識這四個字吧，你們知道前、后、左、右指的是什么嗎？
生1：前、后、左、右指的是位置關系。
生2：我們的前面是黑板。
......
師：前、后、左、右是表示物體位置關系的。請你仔細觀察教室，看一看教室的前面、后面、左面、右面，分別說一說都有什么吧！
設計意圖：以舊知引入新知，出示前、后、左、右四個方位詞，溝通方向、位置順序知識學習方法的關聯，強調學習內容與學生生活的聯系。
探究新知
活動一：認識前、后、左、右
（1）觀察教室的前面、后面、左面、右面，分別說一說都有什么。
師：同學們，坐在自己的座位上觀察，看一看、說一說教室的前面有什么？教室的后面有什么？
生1：教室的前面有黑板、觸控電腦、國旗......
生2：教室的后面也有黑板，后面的黑板上畫了板報......
師：我們向后轉身，再看一看、說一說你的前面有什么？你的后面有什么？
生：向后轉身后，我的前面是出板報的黑板了，后面是老師上課板書的黑板。
師：你有什么發現？
生：我面向哪兒，哪兒就是前面。
師：是的。前后的標準一般是面對的方向是前，背對的方向是后。
師：寫字用的手所在的一側位置是“右”，和“右”相反，你另一只手所在的位置是“左”。
師：回轉過身來再觀察，用“左”、“右”說一說你看到的物體。
生1：國旗的左邊是“快樂學習”。
生2：國旗的右邊是“健康成長”。
生3：黑板的左邊有課程表。
師：黑板的右邊有值日表。對嗎？
生：是的。
師小結：你面部所對的位置是“前”，和“前”相反，你的背所對的位置就是“后”；很多同學寫字用的手所在的一側位置是“右”，和“右”相反，你另一只手所在的位置是“左”。
課堂活動：請你跟我這樣做，我就跟你這樣做。
伸出右手，
伸出左手，
抬起左腳，
抬起右腳，
左手摸右耳，
右手摸左耳。
.....
（2）按要求擺一擺。
師：剛才我們學習了前后、左右的位置關系，下面聽老師的口令擺一擺，說一說。
“擺一擺”活動要求：
1.準備好數學課本、練習本、筆袋、鉛筆、橡皮；
2.根據老師的指令逐一擺放；
3.根據擺好的物品提出有關位置關系的問題，請同桌回答。
師：把數學書放在自己的前面，把練習本放在課本的右邊，把筆袋放在課本的左邊。
學生按教師的指令擺放，教師巡視關注每一個學生。
師：誰能根據擺放的物品提出關于位置關系的問題？
生1：練習本的左邊有什么？
生2：練習本的左邊是數學書。
生1：數學書的左邊是什么？
生2：數學書的左邊是筆袋。
師：再聽口令繼續擺放物品，在練習本的左邊擺鉛筆，右邊擺橡皮。
學生按教師的指令擺放，教師巡視關注每一個學生。
師：從右數數學書排第幾個？
生1：從右數數學書排第四。
師：在數學書的右邊，在練習本的左邊，它是什么？
生：是鉛筆。
在此基礎上同桌開展你說我擺的活動
.....
活動二：身邊的前、后、左、右
了解生活中與前后左右相關的規定。
（1）在學校活動中，有哪些與左右相關的規定？
師：大家想一想，在學校活動中，有哪些與左右相關的規定？
生：學校行為規范守則要求“上下樓梯靠右走”。
師：為什么要做這樣的規定呢？
生：上下樓梯都靠右走，這樣下樓梯的同學就和上樓梯的同學避讓開來，不會發生沖撞，保證上下樓梯的人行走安全。
師：你解釋的真合理！
（2）在校外出行時，有哪些與左右相關的規定？
師：再想一想，在校外出行時，有哪些與左右相關的規定？
生1：過馬路要走斑馬線，走斑馬線也是靠右走。
生2：馬路上的汽車要靠右行駛。
生3：騎車或其它出行方式都要靠右。
師：自行車和行人在馬路上行走有什么規定呢？
生1：自行車不能占用汽車道。
生2：行人也不能在汽車道上行走。
生3：走斑馬線過馬路時，要做到紅燈停，綠燈行。
生4：如果路口沒有斑馬線和紅綠燈應該怎么辦呢？
生5：應當先看左右是否有機動車，然后再決定是否通過。
師：是的，如果有機動車，需要提前停下觀察，可采用“招招手”的文明手勢，提醒司機停車讓行，待確定來車停車禮讓之后，再示意通過。
師：同學們說得真詳細！在我國，“讓行右原則”是道路通行安全的基本原則，這樣做能減少交通事故，提高道路通行效率。
（3）乘座公交車有什么規定？
出示數學書公交車到站的示意圖。
師：我們乘坐公交車有什么規定？
生：從前門上，后門下。
師：是的，乘客應自覺排隊從前門上車，到達目的地后，依次從后門下車。
師：再觀察這幅圖，你發現了哪些和前后有關的事物？
生1：司機叔叔坐在最前面，男生坐在最后面。
生2：前門上車背書包的男孩排在女孩的后面。
生3：后門下車的男孩子排在前面。
生4：現在到達的是“廣場”站，“廣場”站的前面是“公園”站，后面是“東大街”站。
生5：怎么分辨車站的前后啊？
生6：看站牌上指示方向的箭頭，箭頭指示的方向就是前。
生5：我知道了，“動物園”站在“公園”站的前面，在“商場”站的后面。
師：我們可以通過站牌上的指示箭頭辨認公交車行駛前進的方向。
設計意圖：前、后、左、右是學生接觸較多的確定物體位置的概念，充分利用學生熟悉的教室場景，引導學生認識前、后、左、右。首先是讓學生能用前后、左右描述物體之間的位置關系，在此基礎上幫助學生體會前后、左右是相對的，發展學生空間觀念。再引導學生學習生活中與前后左右相關的規定，引導學生理解社會生活中的相關行為準則和規定的必要性，對學生進行行為規范意識的培養。
效果評價：：在學生交流的過程中，教師針對學生的表述，及時給與點評和指導，注意引導學生將語言表達完整。
鞏固練習
1.說一說，你的前后左右各坐著誰。
我的前面是 ，我的后面是 ，我的左面是 ，我的右面是 。
2.選詞填空。
小明在小悅的 面，
小明在小剛的 面，
小明在小欣的 面，
小明在小杰的 面，
“前 后 左 右”
想一想，同樣是小明，為什么一會兒在后面，一會兒在前面，一會兒在右面，一會兒在左面呢？
設計意圖：兩題練習分別讓學生從不同的角度辨認位置關系，第1題讓學生以自己為參照物，觀察描述自己前、后、左、右位置的人和物；第2題，讓學生從旁觀者的角度，描述小明前、后左、右位置的人。通過從不同角度位置關系的描述，幫助學生加深對位置關系相對性的理解。
效果評價：讓不同的學生作答，及時了解不同層次學生的學習情況，收集本節課學生知識的掌
握情況。
拓展演練
3.動腦思考。
少年宮的前一站是（ ）。從文化館到展覽館，一共坐（ ）站；劇場的前一站是（ ），后一站是（ ）。
設計意圖：幫助學生提高學習興趣及探索精神，學生從活動經驗中獲得自己的經驗，將數學運用到生活中去。
效果評價：生生互評，根據學生的回答給與鼓勵和表揚。
課堂小結
師：今天的學習你有什么收獲？
設計意圖：通過提問了解學生是否掌握本節課的知識，幫助學生梳理知識，把握重難點。以思維導圖的形式展示，培養學生總結歸納意識，引導學生養成總結歸納的習慣。
效果評價：根據學生的回答給與鼓勵，并為學生后續的學習提供方法指導。
課后實踐
調查了解社會生活中有哪些行為準則和規定，做一個遵守規矩的“五好小公民”。
師：回家后和自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶說一說今天學習的內容，并請他們說一說社會生活中還有哪些行為準則和規定，選擇你喜歡的內容，到學校來和同學交流。
設計意圖：將數學書中“做一做”的內容，作為孩子和家人交流的口語作業，加強學生對學習內容的記憶和理解，同時拓展學生對社會生活中行為準則和規定的認識，進行思政教育。
效果評價：鼓勵學生積極完成實踐活動，并給與表揚和肯定。

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