資源簡介

快樂學習場景
《我的學校》 《我的學校》是冀教版（2024）小學數學一年級下冊數學學習的起始內容。主要是通過引導學生描述一天中太陽的位置，認識東、南、西、北四個方向。教科書中安排的情境圖是教師引導學生進行實踐活動的示意圖，其目的是建議教師把學生帶到操場上，借助學生的生活經驗，根據一天中太陽的不同位置，描述東、南、西、北四個方向。在此基礎上，再通過對學校相同景物不同記錄情況的討論交流，引導學生認識地圖上的東南西北，溝通現實中的方向與地圖上的方向的關聯，幫助學生體會地圖上規定方向的必要性，發展學生的空間觀念。
1.在熟悉的生活環境中認識東、南、西、北四個方向，并在指定一個方向的條件下，能辨認其余三個方向。
2.體會“上北、下南、左西、右東”規定的必要性，會在地圖上辨認東、南、西、北四個方向。
3.會用所學的方向詞語描述物體所在的方向，在辨認方向的活動中，發展初步的空間觀念。
重點：在熟悉的生活環境中認識東、南、西、北四個方向，并在指定一個方向的條件下，能辨認其余三個方向。
難點：體會“上北、下南、左西、右東”規定的必要性，會在地圖上辨認東、南、西、北四個方向。
創設情境
師：我們一起邊聽邊唱兒歌《東南西北》。
師：同學們，歌里唱的東南西北，你們知道指的是什么嗎？
生1：東南西北指的是方向。
生2：早晨太陽升起的方向是東。
......
師：根據一天太陽的位置，我們可以認識東、南、西、北四個方向。讓我們一起去操場認一認方向吧！（建議教師把學生帶到學校的操場上，有實際觀察中認識東、南、西、北。）
設計意圖：通過兒歌引入方向的話題，活躍課堂氣氛，積極交流，拉近師生之間的距離，同時組織學生去學校操場上辨認方向，溝通學習內容與生活的聯系。
探究新知
活動一：認識東南西北。
（1）在學校操場上辨認東、南、西、北
師：同學們，能找到太陽升起的方向嗎？
生：早晨太陽從東方升起。
師：根據一天中太陽的位置，我們可以認識東、南、西、北四個方向。誰能說一說？
生1：中午，太陽在南邊。
生2：傍晚，太陽從西方落下。
生3：哪個方向是北呢？
師：面向南，相對的方向就是北。我們面向北站立，說一說各個方向。
生（面向北）：面向北，后面是南，左手指西，右手指東。
師：大家再面向太陽升起的地方，說一說各個方向。
生（面向東）：面向東，后面是西，左手指北，右手指南。
......
師：同學們已經能辨認方向了。現在請你們4人小組進行活動，先確定一個中心點，然后每兩個人面對面各自站立在一個方向上，相互之間分別說一說各自所在位置的各個方向。
小組活動要求：
1.4人一組，先確定一個中心點，然后每個人各自站立在一個方向上；
2.各自指認說一說，你所在點的東、南、西、北；
3.每位組員分別說一說，你有什么發現。
小組互動活動過程中，教師巡視并指導。
教師選取1到2組的學生說說自己的發現。
師：請你說一說，在剛才的小組辨認方向活動中你有什么發現？
生1：我是面向東站立的，我的前面是東，后面是西，左手指北，右手指南。我對面的同學是面向西站著的，她的前面是西，后面是東，左手指南，右手指北。
生2：我是面向南站立的，我的前面是南，后面是北，左手指東，右手指西。我對面的同學是面向北站著的，他的前面是北，后面是南，左手指西，右手指東。
生3：面對面的同學說的方向剛好相對。
生4：但是東、南、西、北方向始終是不變的。
……
師：同學們說得真詳細。當面對面站立時，描述的方向是相對的，但實際上東、南、西、北方向是不變的。
設計意圖：通過讓學生到操場上辨認東、西、南、北的活動，借助學生的生活經驗、參照物，在實際背景中引導學生辨認方向，培養學生應用數學知識的能力。再分小組指認方向，旨在讓每一個孩子參與到學習中來，有機會和同伴互動交流，并在小組活動中認識到面對面描述方向時，說出來的方向是相對的，但實際上指認的方向是一致的，方向并不隨人的位置而改變，方向始終是不變的。
效果評價：：在學生交流的過程中，教師針對學生的表述，及時給與點評和指導，注意引導學生將語言表達完整。
（2）說一說操場的四個方向各有什么，并在記錄紙上記下來。
師：讓我們一起面向東，看看操場的東面有什么？
生：操場的東面有……
教師引導學生說出操場東面的象征性景物。
師：讓我們一起面向西，看看操場的西面有什么？
生：操場的西面有……
教師引導學生說出操場西面的象征性景物。
師：讓我們一起面向南，看看操場的南面有什么？
生：操場的南面有……
教師引導學生說出操場南面的象征性景物。
師：學校的大門在操場的哪個方向？教室在操場的什么方向？我們可以兩人一小組做一做，說一說，再把看到的操場四個方向的景物記錄下來。
小組合作要求：
1.兩人一組，1人先面向東，看一看、說一說操場東面有什么，然后向后轉，面向西看一看、說一說有什么；再向后轉，恢復原狀面向東后，向左轉面向北，向后轉面向南，分別找一找、說一說北面和南面有什么。
2.如果小組里的同學記不住活動的順序，可以相互提醒。
3.活動完后，每人都把操場上四個方向的象征性景物在記錄紙上記下來，并標明四個方向。
小組互動活動過程中，教師巡視并指導。
活動二：在地圖上辨認方向
組織學生回到教室集體展示、交流記錄結果，指導完成填寫數學書第3頁“做一做”的方向板。
展示“記錄”結果。
師：請大家看一看各自記錄的結果，你有什么想說的？
生1：學校大門在操場的南邊，有的人記錄在紙的上邊，有人記錄在紙的左邊，還有人記錄在紙的下面。操場的南面是學校的大門，但大家記錄的位置卻不一樣。
生2：記錄方式不相同，看起來很亂。
師：那請大家轉動自己的“記錄”單，使“記錄單”上的“北”和書上的“北”方向一致。再看一看有什么變化。
生：啊，都把“北”方向朝上后，大家記錄的內容就一樣了。
師：地圖都是按照“上北、下南、左西、右東”繪制的。統一規定方向標記，讓地圖人人都能看明白。請大家在數學書上填寫學校操場東、南、西、北各個方向的景物，再比一比，看一看，說一說。
生1：我們小組填的內容都一樣。
生2：我們小組填的內容也一樣。
設計意圖：通過讓學生到學校操場上辨認東、南、西、北方向，再讓學生說說操場四個方向各有什么，并把觀察到的景物記錄下來。由于記錄方式不盡相同，交流時不方便，進而激起學生統一規定和愿望，感受其必要性，溝通現實中的方向與地圖上方向的關聯。
效果評價：生生之間互相評價討論，實現“現實”與“地圖”的溝通。
鞏固練習
師：我們一起來檢驗一下學習效果吧!
課堂活動：選詞填空，認識方向的相對性。
前面是東，后面是 。
左面是北，右面是 。
前面是南，后面是 。
左面是西，右面是 。
1.在教室辯認東、南、西、北。
東面有 ，南面有 ，西面有 ，北面有 。
2.坐在自己座位辨認東、南、西、北。
我的東面是 ，南面是 ，西面是 ，北面是 。
設計意圖：從操場上的方向辨認到教室里的方向辨認，目的是加深學生對東、南、西、北四個
方向的認識，同時促進學生空間觀念的發展。
效果評價：讓不同的學生作答，及時了解不同層次學生的學習情況，收集本節課學生知識的掌
握情況。
拓展演練
3.大自然中有許多事物和現象能幫助我們辨認方向。
師：大自然中有許多事物和現象能幫助我們辨認方向，把你知道的說出來和大家分享。
出示兔博士網站圖片，帶領學生學習感悟。
設計意圖：引導學生說出自然界辨認方向的方法，加深學生對方向的理解，拓展學生的視野。
效果評價：生生互評，根據學生的回答給與鼓勵和表揚。
課堂小結
師：今天的學習你有什么收獲？
設計意圖：通過提問了解學生是否掌握本節課的知識，幫助學生梳理知識，把握重難點。以思維導圖的形式展示，培養學生總結歸納意識，引導學生養成總結歸納的習慣。
效果評價：根據學生的回答給與鼓勵，并為學生后續的學習提供方法指導。
課后實踐
綜合實踐： 回家后，和爸爸、媽媽說一說，家里的門朝哪個方向？再指一指、說一說其它三個方向。
設計意圖：幫助學生提高學習興趣及探索精神，學生從活動經驗或感受中獲得自己的經驗，能將數學運用到生活中去。
效果評價：鼓勵學生積極完成實踐活動，并給與表揚和肯定。

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