資源簡(jiǎn)介

8.2 公平正義的守護(hù)
大單元議題式教學(xué)設(shè)計(jì)
一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)意圖
法治意識(shí)是法治國(guó)家建設(shè)的社會(huì)心理基礎(chǔ)，而憲法意識(shí)是法治意識(shí)最核心的內(nèi)容?！兜赖屡c法治》八年級(jí)下冊(cè)是初中學(xué)段的法治教育專冊(cè)，本冊(cè)教材圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系，以憲法精神為主線，以憲法教育為主要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)與國(guó)家意識(shí)教育,因而又被稱為憲法專冊(cè)。
本單元是八年級(jí)下冊(cè)這一法治專冊(cè)的邏輯升華，也是法治教育的落腳點(diǎn)。在前面以知識(shí)為載體進(jìn)行滲透教育的基礎(chǔ)上，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生體悟法治的價(jià)值追求，讓學(xué)生初步形成尊重自由平等、維護(hù)公平正義的意識(shí)，樹立自由平等、公平正義的法治觀念，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神。
本單元分四個(gè)課時(shí)分別教授了自由、平等、公平、正義四個(gè)方面的內(nèi)容，自由、平等、公平、正義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，是一種價(jià)值取向，前三個(gè)單元的內(nèi)容都體現(xiàn)了這些精神，由第四單元做了一個(gè)收尾。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)希望同學(xué)們懂得崇尚法治精神，讓法治成為我們的生活方式。
本單元教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)“大單元主題式整體設(shè)計(jì)”的方法和策略來(lái)進(jìn)行整體的籌劃，單元大概念是“崇尚法治精神”。整個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)在考慮道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)一個(gè)單元的整體教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、時(shí)間安排，以及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行的分解、重組、整合與結(jié)構(gòu)化處理。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本單元共安排4課時(shí)。
課標(biāo)分析
核心素養(yǎng)目標(biāo)：
道德修養(yǎng)：通過(guò)對(duì)本課的情境分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、明理遵規(guī)的個(gè)人品德；養(yǎng)成男女平等、相互尊重的社會(huì)公德。
法治觀念：理解法律面前人人平等。了解公民的合法權(quán)益一律平等地受法律保護(hù)，對(duì)任何人的違法犯罪行為必都依法予以追究，不允許任何人有超越法律的特權(quán)。權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一。理解每個(gè)公民都享有憲法和法律賦予的權(quán)利，同時(shí)也必須履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)。守法用法意識(shí)和行為——樹立法治意識(shí)，養(yǎng)成守法用法的思維方式和行為習(xí)慣。
健全人格：能夠換位思考，學(xué)會(huì)處理和社會(huì)的關(guān)系；能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，積極進(jìn)取，具有適應(yīng)變化的意志品質(zhì)。
責(zé)任意識(shí)：了解以民法典為代表的、與日常生活以及未成年人保護(hù)密切相關(guān)的法律法規(guī)，樹立法治意識(shí)，養(yǎng)成守法用法的思維方式和行為習(xí)慣；對(duì)自己負(fù)責(zé)，關(guān)心集體，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家。
教材分析
本單元由導(dǎo)語(yǔ)、第七課“尊重自由平等”、第八課“維護(hù)公平正義”組成。第七課設(shè)“自由平等的真諦”和“自由平等的追求”兩框，第八課設(shè)“公平正義的價(jià)值”和“公平正義的守護(hù)”兩框。導(dǎo)語(yǔ)從自由平等、公平正義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)層面的重要內(nèi)容出發(fā)，揭示出法治與自由平等、公平正義等核心價(jià)值要素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，鮮明地提出法治是實(shí)現(xiàn)自由平等、公平正義的保證，追求自由平等、公平正義是法治的價(jià)值追求。引導(dǎo)學(xué)生崇尚法治精神，逐步由理論上的認(rèn)知階段，深化到實(shí)踐上的行動(dòng)階段，實(shí)現(xiàn)從“理解”“認(rèn)同”到“生活方式”的轉(zhuǎn)變。
學(xué)情分析
初中學(xué)生富有生命的活力，精力旺盛，求知欲強(qiáng)，但認(rèn)知能力、思維方式和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等有待進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于自由和平等的認(rèn)識(shí)尚處于懵懵懂懂的初始階段。少數(shù)學(xué)生不認(rèn)真履行義務(wù)教育法規(guī)定的受教育的法定義務(wù)，不珍惜未成年人保護(hù)法規(guī)定的受教育的神圣權(quán)利，欺凌弱小同學(xué)，隨意曠課、逃學(xué)甚至輟學(xué)，錯(cuò)誤地認(rèn)為“這是我的自由”。一部分學(xué)生盡管知曉自由和平等都不是絕對(duì)的，但對(duì)二者的認(rèn)識(shí)停留在淺表層面。例如，僅僅認(rèn)為自由受班規(guī)和校紀(jì)的約束和限制，很難把自由與法治聯(lián)系在一起。對(duì)于平等的認(rèn)識(shí)，更多的是在道德層面上有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，很難從法律的高度“法眼看平等”，尤其從憲法的角度來(lái)理性地加以看待。
基于以上學(xué)情考慮，教材第七課“尊重自由平等”設(shè)計(jì)了“自由平等的真諦”和“自由平等的追求”兩框內(nèi)容，其目的不僅是讓學(xué)生知道自由、平等在法治意義上的內(nèi)涵，懂得法治與自由、平等的相互聯(lián)系，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感受自由都是法律之內(nèi)的自由，體會(huì)法治規(guī)范自由又保障自由，體悟法律面前人人平等的社會(huì)主義法治的基本原則，增強(qiáng)平等意識(shí)和珍視自由的意識(shí)，樹立自由平等觀，形成尊崇法治和尊重法律權(quán)威的法治意識(shí)，崇尚和弘揚(yáng)法治精神。
初中學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，這一時(shí)期在人的生中無(wú)論在生理上還是在心理上都是一個(gè)急劇變化的關(guān)鍵時(shí)期。少年期學(xué)生的心理發(fā)展具有變化大、周期短的特點(diǎn)并且充滿著依賴與獨(dú)立、幼稚與成熟等種種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。教師必須充分認(rèn)識(shí)和掌握這一根本特點(diǎn)， 并針對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育， 促使其順利、健康地完成向成年期的過(guò)渡。
例如，少年期的初中學(xué)生可能出現(xiàn)校園欺凌、弄虛作假甚至違法亂紀(jì)等非正義行為，教師一方面要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育和正確的價(jià)值引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分辨是非、積德?lián)P善、伸張正義；一方面不能簡(jiǎn)單粗暴地厲言呵斥，從此給學(xué)生“扣”上“差生”的帽子，迫不及待地貼上“朽木不可雕”的標(biāo)簽。教師應(yīng)有效引導(dǎo)與智慧點(diǎn)撥，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有時(shí)需要耐心等待學(xué)生內(nèi)心生命的自我喚醒，等待學(xué)生自我成長(zhǎng)拔節(jié)的聲音，等待學(xué)生內(nèi)心花開的芬芳，使師生在改錯(cuò)糾偏的征程中共同成長(zhǎng)。
中學(xué)階段是學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，這些觀念需要經(jīng)由學(xué)生的獨(dú)立思考和親身實(shí)踐才能真正內(nèi)化。第八課《維護(hù)公平正義》將深刻的理論蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行探究、體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的道德踐行和生活實(shí)踐，促進(jìn)法治素養(yǎng)和道德品質(zhì)的知行統(tǒng)一。
基于以上學(xué)情考慮，第八課設(shè)計(jì)了“公平正義的價(jià)值”和“公平正義的守護(hù)”兩框內(nèi)容，其目的是幫助學(xué)生初步形成維護(hù)公平正義的意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅課堂上要積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，而且要積極通過(guò)演講比賽、辯論賽等體驗(yàn)公平，通過(guò)召開“向正義榜樣學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)感悟正義，并在日常的學(xué)習(xí)和生活中努力踐行公平正義。
總體結(jié)構(gòu)
（六）單元核心素養(yǎng)目標(biāo)
道德修養(yǎng)：知道自由與平等的內(nèi)涵并理解如何踐行自由與平等，知道公平的含義、內(nèi)涵、作用，理解正義的內(nèi)涵和價(jià)值。
法治觀念：理解法律面前人人平等，反對(duì)特權(quán)，在現(xiàn)實(shí)生活中敢于抵制不平等不公正的行為，面對(duì)不平等不公正的現(xiàn)象能夠依法維權(quán)。
健全人格：增強(qiáng)法治意識(shí)，樹立自由平等觀念，培養(yǎng)熱愛(ài)自由的感情，尊重國(guó)家、社會(huì)、集體的利益和其他公民的合法權(quán)利。
責(zé)任意識(shí)：做有正義感的人，以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)正義。
（七）設(shè)計(jì)思路
學(xué)科大概念：法治精神
單元核心問(wèn)題：自由、平等、公平、正義
教學(xué)單元議題：崇尚法治精神
二、具體課時(shí)設(shè)計(jì)：
8.2公平正義的守護(hù)
總議題：如何理解“公平正義的守護(hù)”？
（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)
1.【政治認(rèn)同】通過(guò)分析案例，認(rèn)同法治是實(shí)現(xiàn)自由平等的保證，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信，理論自信，制度自信。
2.【法治觀念】通過(guò)思考案例，體會(huì)到公平正義是一個(gè)美好社會(huì)應(yīng)有的價(jià)值，理解實(shí)現(xiàn)和維護(hù)公平正義的基本途徑。
3.【責(zé)任意識(shí)】通過(guò)尋找身邊公平正義之榜樣，樹立維護(hù)社會(huì)公平正義的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)良好的社會(huì)公平感、正義感，正確對(duì)待社會(huì)生活中的不公平、不正義現(xiàn)象。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：堅(jiān)守公平和正義的做法
2.教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)現(xiàn)公平正義的重要意義
（三）教學(xué)方法
情景教學(xué)法、合作探究法、議題式教學(xué)法
（四）設(shè)計(jì)理念
今年春節(jié)，由張藝謀執(zhí)導(dǎo)，雷佳音、馬麗等領(lǐng)銜主演，最高人民檢察院影視中心等出品的電影《第二十條》成為重磅影片。
整個(gè)影片聚焦正當(dāng)防衛(wèi)這一熱議法條，講述了老百姓對(duì)公平正義的樸素期待和司法機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)為維護(hù)公平正義所作出的努力。
基于此，本課設(shè)置一個(gè)總議題：如何理解“公平正義的守護(hù)”；下設(shè)三個(gè)子議題：環(huán)節(jié)一：堅(jiān)守公平，做維護(hù)公平之人；環(huán)節(jié)二：見(jiàn)義智為，學(xué)守護(hù)正義之士；環(huán)節(jié)三：和諧社會(huì)、盡公平正義之責(zé)。知識(shí)線為：為什么堅(jiān)守公平-如何堅(jiān)守公平-為什么守護(hù)正義-如何守護(hù)正義。
本課遵循在議中學(xué)，議中悟，議中行，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)。其次，要根植社會(huì)熱點(diǎn)，以鏈接“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”，用教材觀點(diǎn)透析社會(huì)現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生邏輯推理、分析、判斷、甄別、選擇等能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
（五）教學(xué)過(guò)程
1.課堂導(dǎo)入：
今年春節(jié)，由張藝謀執(zhí)導(dǎo)，雷佳音、馬麗等領(lǐng)銜主演，最高人民檢察院影視中心等出品的電影《第二十條》成為重磅影片。
整個(gè)影片聚焦正當(dāng)防衛(wèi)這一熱議法條，講述了老百姓對(duì)公平正義的樸素期待和司法機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)為維護(hù)公平正義所作出的努力。
今天，讓我們一起通過(guò)《第二十條》學(xué)習(xí)“公平正義的守護(hù)”。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“電影《第二十條》”的簡(jiǎn)單介紹，快速導(dǎo)入新課，本課時(shí)一例貫穿，邏輯性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)清晰。
2.新課講授
環(huán)節(jié)一：堅(jiān)守公平，做維護(hù)公平之人
議學(xué)情境：毫無(wú)疑問(wèn)，在插科打諢喜劇外殼的隱藏下，電影真正的內(nèi)核是：基層青年檢察官韓明、呂玲玲頂住重重阻力，追根溯源還原案件真相，守護(hù)公平正義的故事。
電影里有一句臺(tái)詞是：所有正確的事情都有代價(jià)，但不能因?yàn)橛写鷥r(jià)，就不去做。
公平正義的實(shí)現(xiàn)并非一蹴而就，要真正讓法律條文里的公平正義落到每一個(gè)具體的案件中，這需要......
議學(xué)任務(wù)：結(jié)合情境，請(qǐng)你補(bǔ)充完整這句話的內(nèi)容。
學(xué)生：這需要我們每個(gè)人的積極參與和不懈努力，需要我們?cè)谏钪凶非蠊健⒑葱l(wèi)公平。
教師總結(jié)：為什么堅(jiān)守公平？①人們總是渴望公平的陽(yáng)光普照，但公平的社會(huì)不會(huì)自然而然地形成。
②公平從美好的愿望轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，離不開我們每個(gè)人的積極參與和不懈努力，需要我們?cè)谏钪凶非蠊?，捍衛(wèi)公平。
議學(xué)情境：影片中的主線之一是——王永強(qiáng)刺殺劉文經(jīng)一案。王永強(qiáng)一家為了給孩子看病，欠了村霸劉文經(jīng)的高利貸。為了討債，劉文經(jīng)殺了王永強(qiáng)家的狗，用狗鏈把王永強(qiáng)拴在門口，多次強(qiáng)暴王永強(qiáng)的聾啞妻子，甚至威脅動(dòng)刀行兇。恐懼絕望之中，王永強(qiáng)拿起一把剪刀亂捅，致村霸重傷，后不治身亡。
很多人認(rèn)為“死者為大，誰(shuí)鬧誰(shuí)有理，誰(shuí)死傷誰(shuí)有理”。但辦案檢察官呂玲玲認(rèn)為：我們辦的不是案子，是別人的人生，很執(zhí)著地尋找案件中最關(guān)鍵的工具——刀，終于找到了，還給王永強(qiáng)一個(gè)公平。
議學(xué)任務(wù)：結(jié)合情境，說(shuō)說(shuō)檢察官呂玲玲是如何維護(hù)公平的？
學(xué)生：堅(jiān)守原則立場(chǎng)，敢于對(duì)不公平說(shuō)不。
教師總結(jié)：如何堅(jiān)守公平？
（1）個(gè)人維護(hù)公平（個(gè)人角度）
①面對(duì)利益沖突，我們要站在公平的立場(chǎng)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，以公平之心為人處世；
②遇到不公平的行為時(shí)，我們要堅(jiān)守原則立場(chǎng)，敢于對(duì)不公平說(shuō)“不”，采用合理合法的方式和手段，謀求最大限度的公平，努力營(yíng)造一個(gè)公平的環(huán)境。
議學(xué)情境：你覺(jué)得這些都對(duì)嗎？這是在王永強(qiáng)案辦理過(guò)程中，呂玲玲與韓明爭(zhēng)論案件時(shí)發(fā)出的質(zhì)問(wèn)。隨后韓明列舉了一系列與該案類似并且已經(jīng)判決生效的案例——均被認(rèn)定為防衛(wèi)過(guò)當(dāng)而以故意傷害罪或故意殺人罪定刑。
“以往都是這么判的，現(xiàn)在仍要這么判嗎？”法律規(guī)定是原則的、抽象的，但實(shí)踐是具體的、鮮活的，辦案不是機(jī)械化的“1+1=2”。在捍衛(wèi)公平的過(guò)程中，需要我們秉持“如我在訴”的理念，防止就案辦案、機(jī)械辦案。
議學(xué)任務(wù)：結(jié)合情境，請(qǐng)你思考堅(jiān)守公平除了個(gè)人，還應(yīng)該依靠誰(shuí)的力量？
學(xué)生：制度保障公平
教師總結(jié)：如何堅(jiān)守公平？（2）制度保障公平（制度層面）①對(duì)于立法而言，在規(guī)定權(quán)利義務(wù)、分配社會(huì)資源時(shí)，要公平地對(duì)待每個(gè)人，保障每個(gè)人得到他應(yīng)得的。
②對(duì)于司法而言，在解決糾紛、化解矛盾時(shí)，要公平地對(duì)待當(dāng)事人，切實(shí)維護(hù)其合法權(quán)益。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)設(shè)置議學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論探究為什么堅(jiān)守公平以及如何從個(gè)人角度和制度監(jiān)督堅(jiān)守公平。
環(huán)節(jié)二：見(jiàn)義智為，學(xué)守護(hù)正義之士
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛剛的探究，我們一起學(xué)習(xí)了如何堅(jiān)守公平，那應(yīng)當(dāng)如何堅(jiān)守正義呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
議學(xué)情境：影片中的另一條主線是韓明檢察官的兒子韓雨辰。
他在學(xué)校廁所看到教導(dǎo)處主任的兒子張科帶著幾個(gè)校園“小霸王”對(duì)同學(xué)拳打腳踢，而被欺凌者則縮在角落里，被打得鼻青臉腫也不敢還手。韓雨辰選擇勇敢地站出來(lái)制止暴行。
議學(xué)任務(wù)：結(jié)合議學(xué)情境，請(qǐng)你評(píng)析韓雨辰的行為。
學(xué)生：是正義的行為，我們要做有正義感的人，以實(shí)際行動(dòng)建構(gòu)正義的大廈。
教師總結(jié)：為什么要守護(hù)正義？
（1）追求正義是社會(huì)生活的一個(gè)重要主題。
（2）正義感是公民的基本德行。期盼正義、實(shí)現(xiàn)正義、維護(hù)正義，是我們的共同心聲。
（3）我們要做有正義感的人，以實(shí)際行動(dòng)建構(gòu)正義的大廈。
議學(xué)情境：影片中還有一條主線是張貴生見(jiàn)義勇為案。
張貴生原系公交車司機(jī)，有一天看到有兩名男子正在猥褻女子，危急時(shí)刻，他挺身而出，然而在制止他人猥褻行為時(shí)，被對(duì)方及其同伙毆打，張貴生后持滅火器將其中一名男子頭部打傷，被判處有期徒刑三年。
議學(xué)任務(wù)：結(jié)合議學(xué)情境，請(qǐng)分析張貴生的行為給你什么啟示？
學(xué)生：守護(hù)正義需要勇氣和智慧，面對(duì)非正義行為，一方面要敢于斗爭(zhēng)，另一方面要講究策略。
教師總結(jié)：如何守護(hù)正義？（1）個(gè)人守護(hù)正義：守護(hù)正義需要勇氣和智慧。面對(duì)非正義行為，一方面要敢于斗爭(zhēng)；另一方面要講究策略，尋找有效的方法，做到見(jiàn)義“智”為。
議學(xué)情境:案發(fā)后，張貴生及家屬堅(jiān)持認(rèn)為張貴生的行為屬于見(jiàn)義勇為，不構(gòu)成犯罪，多次上訪申訴。
在勸說(shuō)張貴生過(guò)程中，韓明拿出案發(fā)視頻，將張貴生的行為逐一拆解為見(jiàn)義勇為、互毆、故意傷害。
最后，檢察官韓明終于醒悟：“法律是讓壞人犯罪的成本更高，不是好人出手的代價(jià)更大?！?正當(dāng)防衛(wèi)，就是不要以“事后諸葛亮”般的“冷靜”，對(duì)防衛(wèi)人過(guò)分苛責(zé)，而應(yīng)以“如我在訴”的態(tài)度，審慎地綜合判斷。
議學(xué)任務(wù):結(jié)合情境，請(qǐng)你談?wù)剻z察官韓明這一思想轉(zhuǎn)變告訴我們應(yīng)當(dāng)如何維護(hù)正義呢？
學(xué)生：司法守護(hù)正義。
教師總結(jié)：如何守護(hù)正義？（2）司法維護(hù)正義：①司法機(jī)關(guān)必須堅(jiān)持以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格遵循訴訟程序，平等對(duì)待當(dāng)事人，確保司法過(guò)程和結(jié)果合法、公正。
②國(guó)家積極推進(jìn)以司法公正為核心的司法改革，要求司法機(jī)關(guān)依法獨(dú)立公正行使司法權(quán)，努力讓人民群眾在每一個(gè)司法案件中感受到公平正義。
議學(xué)情境：播放《電影第二十條》視頻
議學(xué)任務(wù)：觀看視頻，并談?wù)勀愕母邢搿?br/>學(xué)生：
教師總結(jié)：為什么要維護(hù)社會(huì)公平正義？①公平正義是人類追求的永恒目標(biāo)，是法治社會(huì)的核心價(jià)值。
②實(shí)現(xiàn)公平正義，是國(guó)家、社會(huì)和全體公民的共同責(zé)任。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)根據(jù)預(yù)設(shè)的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析問(wèn)題的能力和法治精神，并設(shè)置議學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)“如何守護(hù)正義”，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。
環(huán)節(jié)三：和諧社會(huì)、盡公平正義之責(zé)
議學(xué)延伸：公平正義是人類追求的永恒目標(biāo)，是法治社會(huì)的核心價(jià)值。實(shí)現(xiàn)公平正義，是國(guó)家、社會(huì)和全體公民的共同責(zé)任。現(xiàn)①請(qǐng)你從報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體，搜集正義人物的先進(jìn)事跡；②并為你心中正義的人，寫一段頒獎(jiǎng)詞。
設(shè)計(jì)意圖：最后一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)材料，并為正義人物寫一段頒獎(jiǎng)詞，引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（六）板書設(shè)計(jì)
課堂小結(jié)
本節(jié)課你有哪些收獲？
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了如何堅(jiān)守公平和如何守護(hù)正義。堅(jiān)守公平需要個(gè)人維護(hù)公平，也需要制度保障公平；守護(hù)正義需要個(gè)人守護(hù)正義，也需要司法維護(hù)正義。
教學(xué)反思與改進(jìn)
本節(jié)課主要探究公平正義的守護(hù)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)不斷在改進(jìn)，從一稿圍繞學(xué)生知識(shí)展開，到二稿重點(diǎn)圍繞話題討論。從先前重視知識(shí)的找到和記背到現(xiàn)在知識(shí)的澄清、知識(shí)的理解再到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。其變化就是學(xué)生的學(xué)情。所以教師必須以學(xué)習(xí)者為中心，精準(zhǔn)把握學(xué)情，我覺(jué)得這是我這節(jié)課做得比較好的地方。
當(dāng)然，課堂最大的魅力就是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù)。在真正的教學(xué)過(guò)程中，有一些環(huán)節(jié)的節(jié)奏上還是沒(méi)有把握太好，比如涉及到做法的時(shí)候，給予學(xué)生的時(shí)間還是應(yīng)該更長(zhǎng)一點(diǎn)，可能理解起來(lái)就會(huì)更透徹一點(diǎn)。

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