資源簡(jiǎn)介

7.1 自由平等的真諦
大單元議題式教學(xué)設(shè)計(jì)
一、單元教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)意圖
法治意識(shí)是法治國(guó)家建設(shè)的社會(huì)心理基礎(chǔ)，而憲法意識(shí)是法治意識(shí)最核心的內(nèi)容。《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)是初中學(xué)段的法治教育專(zhuān)冊(cè)，本冊(cè)教材圍繞公民與國(guó)家的關(guān)系，以憲法精神為主線，以憲法教育為主要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民意識(shí)與國(guó)家意識(shí)教育,因而又被稱(chēng)為憲法專(zhuān)冊(cè)。
本單元是八年級(jí)下冊(cè)這一法治專(zhuān)冊(cè)的邏輯升華，也是法治教育的落腳點(diǎn)。在前面以知識(shí)為載體進(jìn)行滲透教育的基礎(chǔ)上，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生體悟法治的價(jià)值追求，讓學(xué)生初步形成尊重自由平等、維護(hù)公平正義的意識(shí)，樹(shù)立自由平等、公平正義的法治觀念，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神。
本單元分四個(gè)課時(shí)分別教授了自由、平等、公平、正義四個(gè)方面的內(nèi)容，自由、平等、公平、正義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，是一種價(jià)值取向，前三個(gè)單元的內(nèi)容都體現(xiàn)了這些精神，由第四單元做了一個(gè)收尾。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)希望同學(xué)們懂得崇尚法治精神，讓法治成為我們的生活方式。
本單元教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)“大單元主題式整體設(shè)計(jì)”的方法和策略來(lái)進(jìn)行整體的籌劃，單元大概念是“崇尚法治精神”。整個(gè)單元教學(xué)設(shè)計(jì)在考慮道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)一個(gè)單元的整體教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案、時(shí)間安排，以及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行的分解、重組、整合與結(jié)構(gòu)化處理。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，本單元共安排4課時(shí)。
課標(biāo)分析
核心素養(yǎng)目標(biāo)：
道德修養(yǎng)：通過(guò)對(duì)本課的情境分析，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、明理遵規(guī)的個(gè)人品德；養(yǎng)成男女平等、相互尊重的社會(huì)公德。
法治觀念：理解法律面前人人平等。了解公民的合法權(quán)益一律平等地受法律保護(hù)，對(duì)任何人的違法犯罪行為必都依法予以追究，不允許任何人有超越法律的特權(quán)。權(quán)利義務(wù)相統(tǒng)一。理解每個(gè)公民都享有憲法和法律賦予的權(quán)利，同時(shí)也必須履行憲法和法律規(guī)定的義務(wù)。守法用法意識(shí)和行為——樹(shù)立法治意識(shí)，養(yǎng)成守法用法的思維方式和行為習(xí)慣。
健全人格：能夠換位思考，學(xué)會(huì)處理和社會(huì)的關(guān)系；能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，積極進(jìn)取，具有適應(yīng)變化的意志品質(zhì)。
責(zé)任意識(shí)：了解以民法典為代表的、與日常生活以及未成年人保護(hù)密切相關(guān)的法律法規(guī)，樹(shù)立法治意識(shí)，養(yǎng)成守法用法的思維方式和行為習(xí)慣；對(duì)自己負(fù)責(zé)，關(guān)心集體，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心國(guó)家。
教材分析
本單元由導(dǎo)語(yǔ)、第七課“尊重自由平等”、第八課“維護(hù)公平正義”組成。第七課設(shè)“自由平等的真諦”和“自由平等的追求”兩框，第八課設(shè)“公平正義的價(jià)值”和“公平正義的守護(hù)”兩框。導(dǎo)語(yǔ)從自由平等、公平正義是社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)層面的重要內(nèi)容出發(fā)，揭示出法治與自由平等、公平正義等核心價(jià)值要素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，鮮明地提出法治是實(shí)現(xiàn)自由平等、公平正義的保證，追求自由平等、公平正義是法治的價(jià)值追求。引導(dǎo)學(xué)生崇尚法治精神，逐步由理論上的認(rèn)知階段，深化到實(shí)踐上的行動(dòng)階段，實(shí)現(xiàn)從“理解”“認(rèn)同”到“生活方式”的轉(zhuǎn)變。
學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生開(kāi)始關(guān)注社會(huì)，渴望了解社會(huì)，希望走進(jìn)社會(huì)。政府對(duì)于學(xué)生而言從生活上是遙遠(yuǎn)的，面對(duì)看到、聽(tīng)到的政府存在的各種問(wèn)題，學(xué)生在認(rèn)識(shí)上是不足的，不能理性的分析，容易人云亦云。在全面依法治國(guó)已經(jīng)成為中國(guó)社會(huì)各界共識(shí)的背景下，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生從法律的視角走近政府，增強(qiáng)對(duì)政府的親近感，理性認(rèn)識(shí)政府，增強(qiáng)公民的法治意識(shí)。初中學(xué)生富有生命的活力，精力旺盛，求知欲強(qiáng)，但認(rèn)知能力、思維方式和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等有待進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于自由和平等的認(rèn)識(shí)尚處于懵懵懂懂的初始階段。少數(shù)學(xué)生不認(rèn)真履行義務(wù)教育法規(guī)定的受教育的法定義務(wù)，不珍惜未成年人保護(hù)法規(guī)定的受教育的神圣權(quán)利，欺凌弱小同學(xué)，隨意曠課、逃學(xué)甚至輟學(xué)，錯(cuò)誤地認(rèn)為“這是我的自由”。一部分學(xué)生盡管知曉自由和平等都不是絕對(duì)的，但對(duì)二者的認(rèn)識(shí)停留在淺表層面。例如，僅僅認(rèn)為自由受班規(guī)和校紀(jì)的約束和限制，很難把自由與法治聯(lián)系在一起。對(duì)于平等的認(rèn)識(shí)，更多的是在道德層面上有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，很難從法律的高度“法眼看平等”，尤其從憲法的角度來(lái)理性地加以看待。
基于以上學(xué)情考慮，教材第七課“尊重自由平等”設(shè)計(jì)了“自由平等的真諦”和“自由平等的追求”兩框內(nèi)容，其目的不僅是讓學(xué)生知道自由、平等在法治意義上的內(nèi)涵，懂得法治與自由、平等的相互聯(lián)系，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感受自由都是法律之內(nèi)的自由，體會(huì)法治規(guī)范自由又保障自由，體悟法律面前人人平等的社會(huì)主義法治的基本原則，增強(qiáng)平等意識(shí)和珍視自由的意識(shí)，樹(shù)立自由平等觀，形成尊崇法治和尊重法律權(quán)威的法治意識(shí)，崇尚和弘揚(yáng)法治精神。
初中學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，這一時(shí)期在人的生中無(wú)論在生理上還是在心理上都是一個(gè)急劇變化的關(guān)鍵時(shí)期。少年期學(xué)生的心理發(fā)展具有變化大、周期短的特點(diǎn)并且充滿著依賴與獨(dú)立、幼稚與成熟等種種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。教師必須充分認(rèn)識(shí)和掌握這一根本特點(diǎn)， 并針對(duì)這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育， 促使其順利、健康地完成向成年期的過(guò)渡。
例如，少年期的初中學(xué)生可能出現(xiàn)校園欺凌、弄虛作假甚至違法亂紀(jì)等非正義行為，教師一方面要進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)教育和正確的價(jià)值引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分辨是非、積德?lián)P善、伸張正義；一方面不能簡(jiǎn)單粗暴地厲言呵斥，從此給學(xué)生“扣”上“差生”的帽子，迫不及待地貼上“朽木不可雕”的標(biāo)簽。教師應(yīng)有效引導(dǎo)與智慧點(diǎn)撥，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，有時(shí)需要耐心等待學(xué)生內(nèi)心生命的自我喚醒，等待學(xué)生自我成長(zhǎng)拔節(jié)的聲音，等待學(xué)生內(nèi)心花開(kāi)的芬芳，使師生在改錯(cuò)糾偏的征程中共同成長(zhǎng)。
中學(xué)階段是學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，這些觀念需要經(jīng)由學(xué)生的獨(dú)立思考和親身實(shí)踐才能真正內(nèi)化。第八課《維護(hù)公平正義》將深刻的理論蘊(yùn)含在鮮活的生活主題之中，鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行探究、體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的道德踐行和生活實(shí)踐，促進(jìn)法治素養(yǎng)和道德品質(zhì)的知行統(tǒng)一。
基于以上學(xué)情考慮，第八課設(shè)計(jì)了“公平正義的價(jià)值”和“公平正義的守護(hù)”兩框內(nèi)容，其目的是幫助學(xué)生初步形成維護(hù)公平正義的意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅課堂上要積極思考，主動(dòng)質(zhì)疑，而且要積極通過(guò)演講比賽、辯論賽等體驗(yàn)公平，通過(guò)召開(kāi)“向正義榜樣學(xué)習(xí)”的主題班會(huì)感悟正義，并在日常的學(xué)習(xí)和生活中努力踐行公平正義。
總體結(jié)構(gòu)
（五）單元核心素養(yǎng)目標(biāo)
道德修養(yǎng)：知道自由與平等的內(nèi)涵并理解如何踐行自由與平等，知道公平的含義、內(nèi)涵、作用，理解正義的內(nèi)涵和價(jià)值。
法治觀念：理解法律面前人人平等，反對(duì)特權(quán)，在現(xiàn)實(shí)生活中敢于抵制不平等不公正的行為，面對(duì)不平等不公正的現(xiàn)象能夠依法維權(quán)。
健全人格：增強(qiáng)法治意識(shí)，樹(shù)立自由平等觀念，培養(yǎng)熱愛(ài)自由的感情，尊重國(guó)家、社會(huì)、集體的利益和其他公民的合法權(quán)利。
責(zé)任意識(shí)：做有正義感的人，以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)正義。
（六）設(shè)計(jì)思路
學(xué)科大概念：法治精神
單元核心問(wèn)題：自由、平等、公平、正義
教學(xué)單元議題：崇尚法治精神
二、具體課時(shí)設(shè)計(jì)：
7.1自由平等的真諦
總議題：如何理解“自由平等的真諦”？
（一）核心素養(yǎng)目標(biāo)
1.【政治認(rèn)同】通過(guò)分析案例，認(rèn)同法治是實(shí)現(xiàn)自由平等的保證，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信，理論自信，制度自信。
2.【法治觀念】通過(guò)小組合作探究，明確無(wú)法治不自由，崇尚法治精神，增強(qiáng)自由平等。
3.【責(zé)任意識(shí)】通過(guò)撰寫(xiě)倡議書(shū)，初步培養(yǎng)學(xué)生用法律的視角認(rèn)識(shí)自由和平等的真諦的意識(shí)和能力，珍視公民權(quán)利，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：法治與自由的關(guān)系；法律面前人人平等。
2.教學(xué)難點(diǎn)：無(wú)法治不自由，法眼看平等。
（三）教學(xué)方法
情景教學(xué)法、合作探究法、議題式教學(xué)法
（四）設(shè)計(jì)理念
最近，一段關(guān)于“在列車(chē)臥鋪上掛簾子”的視頻引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)熱議。
問(wèn)題的焦點(diǎn)是：乘客是否有權(quán)在臥鋪上掛簾子以便享受私人空間，這可能會(huì)影響其他乘客，尤其是年長(zhǎng)者的舒適度。
基于此，本課設(shè)置一個(gè)總議題：如何理解“自由和平等的真諦”；下設(shè)三個(gè)子議題：環(huán)節(jié)一：自由之幕—簾子背后的法治；環(huán)節(jié)二：平衡之盾—照顧背后的法律；環(huán)節(jié)三：紛爭(zhēng)之智—和諧背后的方法。知識(shí)線為：自由的意義、含義、法治與自由的關(guān)系——平等的含義、意義，“法律面前人人平等”的表現(xiàn)。本課設(shè)計(jì)通過(guò)設(shè)置議學(xué)任務(wù)、設(shè)置“經(jīng)驗(yàn)識(shí)機(jī)關(guān)”等議學(xué)活動(dòng)，逐步推進(jìn)教學(xué)實(shí)施。
本課遵循在議中學(xué)，議中悟，議中行，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識(shí)。其次，要根植社會(huì)熱點(diǎn)，以鏈接“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”，用教材觀點(diǎn)透析社會(huì)現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生邏輯推理、分析、判斷、甄別、選擇等能力，真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
（五）教學(xué)過(guò)程
1.課堂導(dǎo)入：
最近，一段關(guān)于“在列車(chē)臥鋪上掛簾子”的視頻引發(fā)了網(wǎng)絡(luò)熱議。
問(wèn)題的焦點(diǎn)是：乘客是否有權(quán)在臥鋪上掛簾子以便享受私人空間，這可能會(huì)影響其他乘客，尤其是年長(zhǎng)者的舒適度。
今天，讓我們一起通過(guò)這件事學(xué)習(xí)“自由平等的真諦”。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“火車(chē)臥鋪能不能掛簾子”的簡(jiǎn)單介紹，快速導(dǎo)入新課，本課時(shí)一例貫穿，邏輯性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)清晰。
2.新課講授
環(huán)節(jié)一：自由之幕—簾子背后的法治
議學(xué)情境：視頻中，一位阿姨對(duì)在下鋪掛簾子的年輕人進(jìn)行拍攝，大聲質(zhì)問(wèn)：“看看年輕人，列車(chē)上還掛簾子，看到70多歲的老年人，都不讓坐。”對(duì)此，網(wǎng)友發(fā)表以下評(píng)論：
網(wǎng)友A：下鋪并不是一個(gè)公共的區(qū)域，現(xiàn)在的年輕人都非常注重隱私，我是非常理解的，有時(shí)我的睡姿就是不想讓別人看到。
網(wǎng)友B：人家買(mǎi)了下鋪就是為了好好休息，掛簾子不打擾別人也不讓別人打擾，年輕人如果連掛簾子的自由都沒(méi)有的話，那還有什么天理？
議學(xué)任務(wù)：結(jié)合情境，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“年輕人如果連掛簾子的自由都沒(méi)有的話，那還有什么天理？”這句話的理解。
學(xué)生：自由不是隨心所欲的，同樣，也不能過(guò)度限制自由。
教師總結(jié)：① 增強(qiáng)個(gè)人的幸福感， 激發(fā)每個(gè)人的活力（個(gè)人）；② 推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與繁榮。（社會(huì)）
議學(xué)情境： 這次事件的焦點(diǎn)問(wèn)題，就是下鋪應(yīng)不應(yīng)該把鋪位共享給上鋪乘客休息以及是不是有權(quán)拉上簾子。來(lái)看一下法律專(zhuān)家岳屾山的看法。
“根據(jù)我國(guó)民法典的規(guī)定，乘客在購(gòu)買(mǎi)車(chē)票的時(shí)候，就是和承運(yùn)人，也就是鐵路公司之間建立了合同關(guān)系。從法律的層面上來(lái)講，上鋪的乘客他并沒(méi)有權(quán)利直接坐在下鋪上，而是需要取得使用權(quán)人，也就是下鋪旅客的許可之后，他才可以坐。”
議學(xué)任務(wù)：結(jié)合法學(xué)專(zhuān)家的看法，請(qǐng)你談?wù)労螢樽杂桑糠ㄖ闻c自由有什么關(guān)系？
學(xué)生：
教師總結(jié)：自由的含義：①自由不是為所欲為，它是有限制的、相對(duì)的。必要的限制是對(duì)自由的保護(hù)。無(wú)限制的自由只會(huì)走向自由的反面，導(dǎo)致混亂與傷害。
②自由主要是指人們?cè)诜梢?guī)定范圍內(nèi)，依照自己意志活動(dòng)的權(quán)利。
③自由在法律上的體現(xiàn)，就是我們享有的和正當(dāng)行使的各項(xiàng)權(quán)利。
法治與自由的關(guān)系：①法治與自由相互聯(lián)系，不可分割。
②法治標(biāo)定了自由的界限，自由的實(shí)現(xiàn)不能觸碰法律的紅線，違反法律可能付出失去自由的代價(jià)。
③法治是自由的保障，人們合法的自由和權(quán)利不受非法干涉和侵害。
議學(xué)活動(dòng)：請(qǐng)列舉有關(guān)“自由”的詩(shī)句，并談?wù)勗?shī)句所表達(dá)的意思。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)設(shè)置議學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組討論探究自由的含義、意義，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自由和法治的關(guān)系。
環(huán)節(jié)二：平衡之盾—照顧背后的法律
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)剛剛的探究，我們了解了自由的基本內(nèi)容， 讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)平等的相關(guān)知識(shí)。
議學(xué)情境：下鋪之爭(zhēng)，除了來(lái)自大家對(duì)規(guī)則意識(shí)得越來(lái)越明晰，也來(lái)自大家對(duì)出行體驗(yàn)越來(lái)越高的期待。
考慮到老年人的出行方便，近年，鐵路12306對(duì)網(wǎng)絡(luò)售票系統(tǒng)進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整，在票量充足的情況下，能自動(dòng)識(shí)別60歲以上的老年旅客并優(yōu)先安排下鋪。
議學(xué)任務(wù)：結(jié)合情境，小組合作，12306給老年人“優(yōu)先安排下鋪”的特殊照顧是否違背了人人平等的原則？為什么？
學(xué)生：沒(méi)有違背，因?yàn)槔先耸侨鮿?shì)群體。法律上所講的同等情況同等對(duì)待，但是不同情況下可以差別對(duì)待。
教師總結(jié)：平等的含義：①同等情況同等對(duì)待；②不同情況差別對(duì)待。平等的意義：①平等是人類(lèi)的崇高理想，是社會(huì)發(fā)展的永恒主題；②法律面前人人平等，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，也是社會(huì)主義法治的基本原則之一。
議學(xué)情境：對(duì)于“分享下鋪”這件事，網(wǎng)上也有表示了理解：‘老吾老以及人之老’，如果我家老人遇到這種情況也希望有人能給予幫助”“大家出門(mén)在外互相理解，以前不也都是這么過(guò)來(lái)的嗎”
也有網(wǎng)友表示：老人的優(yōu)先權(quán)不是無(wú)限擴(kuò)大的，應(yīng)當(dāng)建立在法律的基礎(chǔ)上，法律面前，人人平等。
議學(xué)任務(wù)：結(jié)合議學(xué)情境，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)兩位網(wǎng)友觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生：國(guó)務(wù)院全稱(chēng)中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院，即中央人民政府，是最高國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，是最高國(guó)家行政機(jī)關(guān)。
教師總結(jié)：具體表現(xiàn)：①任何公民，都一律平等地享有憲法和法律規(guī)定的各項(xiàng)權(quán)利。②任何公民都必須平等地履行憲法和法律規(guī)定的各項(xiàng)義務(wù)。③我國(guó)公民的合法權(quán)益一律平等地受到法律保護(hù)，違法或犯罪行為一律平等地依法予以追究，任何組織或者個(gè)人都不得有超越憲法和法律的特權(quán)。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)根據(jù)預(yù)設(shè)的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析問(wèn)題的能力和法治精神，在解答問(wèn)題的過(guò)程中認(rèn)識(shí)“平等的含義、意義、法律面前人人平等的具體表現(xiàn)”，讓學(xué)生更好地理解知識(shí)。
環(huán)節(jié)三：紛爭(zhēng)之智—和諧背后的方法
議學(xué)延伸：一位年輕人表示：最近遇到了類(lèi)似的情況，但是對(duì)方笑臉相迎說(shuō)明來(lái)意并表示可以補(bǔ)差價(jià)。本想拒絕的年輕人一聽(tīng)對(duì)面是個(gè)83歲的老人，立刻答應(yīng)將自己的下鋪與對(duì)方的中鋪交換。
可見(jiàn)，真正讓這些小事“戰(zhàn)火”升級(jí)的是一些人缺乏身處在公共場(chǎng)合換位思考的意識(shí)。
請(qǐng)你為減少火車(chē)上的這些“小摩擦”寫(xiě)一封倡議書(shū)，讓我們共創(chuàng)和諧出行。
設(shè)計(jì)意圖：最后一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，撰寫(xiě)倡議書(shū)，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
課堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了自由和平等的內(nèi)涵以及法治對(duì)自由平等的規(guī)范和保障作用，讓我們體會(huì)到了無(wú)法治不自由。我國(guó)所有公民的合法權(quán)益都一律平等地受到法律保護(hù)。所有公民的違法犯罪行為都一律平等地依法予以追究，任何組織和個(gè)人都不得有超越憲法和法律的特權(quán)。
教學(xué)反思與改進(jìn)
《自由平等的真諦》是道德與法治八年級(jí)下冊(cè)第七課第一框的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，有一定高度和難度，理論性較強(qiáng)。因此，課堂上我堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重學(xué)生的情感和領(lǐng)悟。通過(guò)視頻導(dǎo)入、暢談自由等教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主體驗(yàn)的過(guò)程中輕松領(lǐng)悟自由平等的真諦。

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