資源簡介

6.2中華人民共和國主席
大單元議題式教學設計
一、單元教學設計
（一）設計意圖
法治意識是法治國家建設的社會心理基礎，而憲法意識是法治意識最核心的內容。《道德與法治》八年級下冊是初中學段的法治教育專冊，本冊教材圍繞公民與國家的關系，以憲法精神為主線，以憲法教育為主要內容,對學生進行公民意識與國家意識教育,因而又被稱為憲法專冊。
第三單元“人民當家作主”以“人民當家作主”為主題，幫助學生正確認識我國的國家制度和國家機構，引導學生明白，我國必須堅持人民代表大會制度這一根本政治制度，必須堅持中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度、民族區域自治制度、基層群眾自治制度等基本政治制度。這些政治制度，保障了人民通過各種途徑和形式，管理國家事務，管理經濟和文化事業，管理社會事務。公有制為主體、多種所有制經濟共同發展，按勞分配為主體、多種分配方式并存，社會主義市場經濟體制等是我國的社會主義基本經濟制度，是中國特色社會主義制度的重要支柱，是人民當家作主的經濟保證。使學生認識到人民當家作主須通過國家機構行使國家權力來實現，我國國家機構有權力機關、行政機關、監察機關、司法機關，還有國家主席等。不同國家機構通過行使各自職權，維護人民當家作主的地位。
本單元教學設計依據“大單元主題式整體設計”的方法和策略來進行整體的籌劃，單元大概念是“國家制度和國家機構”。整個單元教學設計在考慮道德與法治課程標準、教學目標和學情分析的基礎上，針對一個單元的整體教學內容、課時教學內容、教學方案、時間安排，以及評價體系進行的分解、重組、整合與結構化處理。結合教學實際，本單元共安排8課時。
課標分析
核心素養目標：
道德修養：了解國家的政治經濟制度的內容和作用，知道各個國家機構之間的關系，理解我國經濟、政治制度的重要性，理解我國的政治、經濟制度是符合國情的，具有強大的優越性。
法治觀念：學會分析案例，拓展知識技能，完善知識結構；提高道德判斷和辨別是非的能力。
健全人格：培養觀察和分析問題的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力；自覺提升熱愛中國共產黨、熱愛祖國的情感，自覺擁護國家的政治、經濟制度，在社會生活中，學會依法辦事。
責任意識：熱愛、擁護國家的政治、經濟制度，知道國家機構的運行及各自的職責，增強主人翁意識，為社會主義民主貢獻自己的一份力量。
總目標：
能夠了解人民代表大會制度是我國的根本政治制度，理解全過程人民民主的制度優勢；了解中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度；了解民族區域自治制度對維護和發展平等團結互助和諧的社會主義民族關系的意義；認識基層民主制度對保障人民知情權、參與權、表達權、監督權的作用；了解中國共產黨領導人民解放思想、銳意進取，創造了改革開放和社會主義現代化建設的偉大成就認識主要國家機關，理解權力是由人民授予的，行使權力必須受法律的約束；樹立和培養正確的經濟和政治意識。
學段目標：
知道我國的根本政治制度、基本政治制度、基本經濟制度的內容及其意義，理解國家權力機關、國家主席、行政機關、監察機關和司法機關的性職和職能，增強民族自豪感，自覺擁護國家的政治經濟制度，日常生活中學會依法辦事，努力成為適應社會發展的時代新人。
教材分析
本課《中華人民共和國主席》是部編版第三單元第六課第二框。本節課內容幫助學生了解中華人民共和國主席。中華人民共和國主席是中華人民共和國的國家代表，也是國家機構之一。中華人民共和國主席、副主席由全國人民代表大會選舉產生,每屆任期同全國人民代表大會每屆任期相同。國家主席有公布法律、發布命令；任免權；外事權和授予榮譽權的職權。
學情分析
八年級的學生自我意識不斷增強，歷史使命感、社會責任感不斷增強，他們對于時事政治的關注程度明顯提高。他們對國家主席這個詞并不陌生,但大部分學生只知道“國家主席”是我國的國家元首,并不一定知道“國家主席”是我國的國家機構之一,因此教師要在教學中結合生活實際，引導學生正確認識國家主席這一國家機構,并明確其職能。
總體結構
（五）單元核心素養目標
1.【政治認同】結合史實和視頻、閱讀憲法原文，學生能知道知道社會主義初級階段基本經濟制度的內容與形式，識記我國人民代表大會的內容、職權，知道我國基本政治制度內容與重要性。
2.【政治認同、責任意識】結合社會現象觀察、分析相關素材，學生能理解各個國家機構的構成、職責與重要性，以及其他國家機構與人大的關系。
3.【法治觀念、責任意識】通過本單元的學習，學生能增強對黨和社會主義的熱愛之情，體會社會主義制度的優越性。
（六）設計思路
學科大概念：憲法至上、理解權利義務、人民當家做主、法治精神。
單元核心問題：國家制度、國家機構。
教學單元議題：理解我國的政治和經濟制度，以及國家機構。
二、具體課時設計：
6.2中華人民共和國主席
總議題：如何認識“中華人民共和國主席”？
（一）核心素養目標
1.【政治認同】通過分析情境，知道中華人民共和國主席的地位及性質、產生及任期。
2.【法治觀念】通過合作探究，知道并理解中華人民共和國主席的職權。
3.【責任意識】通過“我向主席說句話”，提高對國家主席的認識，增強對國家主席的崇敬和熱愛之情，提高青少年的使命感。
（二）教學重難點
1.教學重點：理解中華人民共和國主席可依法行使的職權
2.教學難點：中華人民共和國主席是代表中華人民共和國的國家機關
（三）教學方法
情景教學法、合作探究法、議題式教學法
（四）設計理念
毫無疑問，習近平是當今世界最受矚目的領袖，全世界都想知道
，習近平是個什么樣的人？他靠什么贏得廣泛信任與擁戴？
基于此，本課結合“習近平主席的故事及最近日程”，設置一個總議題：如何認識“中華人民共和國主席”？；下設三個子議題：子議題一：析國家機關之主席；子議題二：究國家主席之職權；子議題三：訴國家主席之我思。知識線為：主席的性質、地位、職責、任職資格——主席的職權。本課設計通過設置議學任務等議學活動，逐步推進教學實施。
本課遵循在議中學，議中悟，議中行，引導學生深度學習和構建知識。其次，要根植社會熱點，以鏈接“思政小課堂”與“社會大課堂”，用教材觀點透析社會現象，鍛煉學生邏輯推理、分析、判斷、甄別、選擇等能力，真正培養學生的核心素養。
（五）教學過程
1.課堂導入：
4月3日上午，習近平總書記來到北京市通州區潞城鎮，同首都群眾一起參加義務植樹。
人民日報、新華社關注到現場一個瞬間，當天紛紛發出相關報道：這個動作，數十年未變。
一位網友說：行程萬里，不忘初心。另一位網友留言：數十年，熟悉的姿態，不變的情懷！
這節課，讓我們一起跟隨習近平總書記的行程，了解“中華人民共和國主席”。
設計意圖：通過習近平主席參加首都義務植樹活動，快速導入新課，本課時一例貫穿，邏輯性較強，知識點脈絡清晰。
2.新課講授
環節一：析國家機關之主席
議學情境：習近平主席曾考察過多個地方，也曾這樣介紹過自己：
和老鄉在一起，他說，自己是農民出身，對農村、農業、農民有天然感情；
與全國軍轉表彰大會上，他說，見到大家感到十分親切，因為我也是一名軍轉干部；
在面對一群活潑可愛的紅領巾小朋友時，他說，我以大朋友的名義吧，孩子們成長的更好，是我們最大的心愿；
在對越南進行國事訪問時，他說，這是我擔任中共中央總書記、國家主席以來，第三次對越南進行國事訪問，也是今年（2023年）對外訪問的收官之旅。
議學任務：閱讀材料，請思考①為什么有時候稱其主席，有時候稱其書記呢？②為什么習近平總書記可以進行國事訪問？
學生：①我國實行黨的總書記、國家主席、軍委主席三權合一的新型現代國家元首制；②中華人民共和國主席是中華人民共和國的國家元首，代表中華人民共和國行使憲法賦予的職權。
教師總結：性質：中華人民共和國主席是代表中華人民共和國的國家機關。
地位：中華人民共和國主席是中華人民共和國的國家元首，代表中華人民共和國行使憲法賦予的職權。
注意：中華人民共和國主席是一個代表中華人民共和國的國家機關，而不是代表個人！
議學情境：主席產生視頻
議學任務：請觀看視頻，總結國家主席的產生方式。
學生：
教師總結：中華人民共和國主席、副主席由全國人民代表大會選舉。
（注意：這里不包括全國人大常委會！）
議學情境：習近平，男，漢族，1953年6月生，陜西富平人，1969年1月參加工作，1974年1月加入中國共產黨，清華大學人文社會學院馬克思主義理論與思想政治教育專業畢業，在職研究生學歷，法學博士學位。
韓正，男，漢族，1954年4月生，浙江慈溪人，1975年12月參加工作，1979年5月加入中國共產黨，華東師范大學國際問題研究所國際關系與世界經濟專業畢業，在職研究生學歷，經濟學碩士學位，高級經濟師。
議學任務：閱讀材料并思考主席的任職資格有哪些？
學生：
教師總結：（1）任職資格：有選舉權和被選舉權的年滿四十五周歲的中華人民共和國公民可以被選為中華人民共和國主席、副主席。
（2）任期：中華人民共和國主席、副主席每屆任期同全國人民代表大會每屆任期相同。
設計意圖：此環節通過設置議學任務，引導學生小組討論探究國家機關主席的基本內容進一步認識中華人民共和國主席。
環節二：究國家主席之職權
過渡語：通過剛剛的探究，我們了解了主席的基本內容， 那主席有什么樣的職權呢？讓我們一起來學習。
議學情境：
《中華人民共和國保守國家秘密法》已由第十四屆全國人民代表大會常務委員會第八次會議于2024年2月27日修訂通過，自2024年5月1日起施行，習近平簽署主席令予以公布。
議學任務：結合議學情境，請你談談國家主席行使哪項職權？
學生：（公布法律、發布命令）
教師總結：依據：國家主席根據全國人民代表大會的決定和全國人民代表大會常務委員會的決定。
內容：公布法律、發布特赦令，宣布進入緊急狀態；宣布進入戰爭狀態；發布動員令
議學情境：2024年1月7日，中華人民共和國主席習近平根據全國人民代表大會常務委員會的決定任免下列駐外大使。
議學任務：結合議學情境，請你談談國家主席行使哪項職權？
學生：（任免權）
教師總結：依據：國家主席根據全國人民代表大會的決定和全國人民代表大會常務委員會的決定。
任免對象：國務院總理、副總理、國務委員、各部部長、各委員會主任、審計長、秘書長。
議學情境：3月25日下午，國家主席習近平在人民大會堂會見來華進行正式訪問的多米尼克總理斯凱里特。
3月27日下午，國家主席習近平在人民大會堂會見來華進行工作訪問的荷蘭首相呂特。
3月27日，國家主席習近平在北京人民大會堂集體會見美國工商界和戰略學術界代表。
議學任務：結合議學情境，請你談談材料中體現了主席的哪個職權？
學生：（外事權）
教師總結：①國家主席代表中華人民共和國，進行國事活動，接受外國使節；
②根據全國人民代表大會常務委員會的決定，派遣和召回駐外全權代表，批準和廢除同外國締結的條約和重要協定。
議學情境：呈現主席授予他人榮譽的圖片。
議學任務：結合議學情境，請你談談圖片中體現了主席的哪項職權？
學生：（授予榮譽權）
教師總結：依據：國家主席根據全國人民代表大會常務委員會的決定。
任免對象：授予的國家勛章、國家榮譽稱號獎章。
設計意圖：此環節根據預設的問題鏈，引導學生分析相關材料，培養學生閱讀分析問題的能力和法治精神，在解答問題的過程中認識“主席的職權”，并呈現易錯易混點，讓學生更好地理解知識。
環節三：訴國家機關之我思
議學延伸：少年強，則國強。“植”此青綠，讓我們與習近平主席一起種下春天的希望。請你就“植樹綠化”這方面，向主席寫一封信，說說你的心里話。
設計意圖：最后一個環節進行情感態度價值觀的升華，把課堂還給學生，通過學生發揮創意，變被動為主動學習，突破教學難點，核心素養培育水到渠成。
（六）板書設計
課堂小結
通過本節課的學習，我們了解到國家主席是代表國家的國家機構，行使憲法賦予的職權。國家主席的職權有：公布法律、發布命令、任免權、外事權、授予榮譽權。國家主席對外作為國家元首代表國家，對內行使憲法賦予的各種職權。了解這些知識，對于我們正確理解國家政治制度、認識紛繁復雜的政治現象大有裨益。
教學反思與改進
本框題的內容較少，但法律知識點卻一點不能含糊。法律知識內容不難理解。為了讓少而精的教學內容講授得有厚度，我就從教材資源開發做起，我選取了最新的時政材料，讓學生明確知道國家主席代表中華人民共和國的國家機關，代表中華人民共和國行使憲法賦予的職權。我通過拓展活動讓學生感受到中華人民共和國國家主席的辛苦，樹立自己的人生目標，讓自己成為未來國家建設的棟梁人才，為建設祖國奉獻自己的力量。

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