資源簡介

3.1公民基本權利
大單元議題式教學設計
一、單元教學設計
（一）設計意圖
法治意識是法治國家建設的社會心理基礎，而憲法意識是法治意識最核心的內容。《道德與法治》八年級下冊是初中學段的法治教育專冊，本冊教材圍繞公民與國家的關系，以憲法精神為主線，以憲法教育為主要內容,對學生進行公民意識與國家意識教育,因而又被稱為憲法專冊。第二單元“理解權利義務”的內容是憲法的核心內容，本單元在整冊教材中起著承前啟后的作用，即：前承第一單元“堅持憲法至上”，讓學生在學習過程中進一步明確如何正確對待自身的權利和相應的義務，是對第一單元內容的深化；后啟第三單元“人民當家作主”，讓學生深入了解并體會公民依法行使政治權利和自由，參與國家政治生活，管理國家事務和社會事務，管理經濟和文化事業，是人民行使當家作主權力的重要形式，為接下來的學習內容做好鋪墊。
本單元教學設計依據“大單元主題式整體設計”的方法和策略來進行整體的籌劃，單元大概念是“公民權利義務”。通過不同的議題活動探究公民權利有哪些？公民義務有哪些？權利和義務有什么關系？如何依法行使權利？如何依法履行義務？整個單元教學設計在考慮道德與法治課程標準、教學目標和學情分析的基礎上，針對一個單元的整體教學內容、課時教學內容、教學方案、時間安排，以及評價體系進行的分解、重組、整合與結構化處理。結合教學實際，本單元共安排四課時。
（二）教材內容
本課是部編版《道德與法治》八年級下冊第二單元第一課的第一框。本課時對憲法規定的公民權利進行梳理，重點了解公民享有的政治權利和自由、人身自由、社會經濟與文化教育權利，理解各項基本權利的內涵以及行使權利的個人價值與社會意義，幫助學生增強權利意識。
（三）總體結構
（四）學情分析
初中階段是人生發展的一個非常特殊的階段，是學生由兒童轉為青少年的階段，也稱為人的初始社會化階段。在這一階段，學生參與社會生活的領域不斷擴展，往往會面臨如何處理與他人、與國家及國家機關、與社會組織關系的情況。學生不僅需要知曉法律規定的公民權利和義務，從而對自身所擁有的權利有明確的認識與理解，知道怎樣保護自己的權利，而且需要尊重他人的權利，按照權利義務關系的規則來規范自己的行為。
我國歷來重視青少年道德教育，但存在忽視法治教育的傾向，這直接導致些青少年法治意識淡薄，維護自身合法權益的意識與能力不強。十年樹木，百年樹人。青少年處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，青少年時期的教育對人的一生具有重要影響。法治教育不僅事關思想品德塑造、健康人格養成，還事關公民素養提高。
基于以上考慮，教材第三課設計了“公民基本權利”“依法行使權利”兩框內容。其目的就在于全面、系統、完整地介紹我國憲法規定的公民基本權利，幫助學生了解自己所享有的基本權利，同時體味其對于自己、社會和國家的價值，從而養成和增強權利意識，懂得珍視公民權利，依法行使權利;幫助學生懂得保護自己、懂得生命的尊嚴、懂得自立自強;幫助學生加強對法律規則的理解和領悟，不斷構建自己的價值觀，逐步樹立法治理念;引導學生依法參與社會生活，成長為具有社會責任感的公民。教材第四課設計了“公民基本義務”“依法履行義務”兩框內容，其目的在于全面、系統、完整地介紹我國憲法規定的公民基本義務，幫助學生了解自己應該履行的基本義務，同時體味其對自己、社會和國家的價值，知曉違反義務應當承擔相應責任，從而增強義務意識、責任意識，懂得正確對待公民義務，依法履行義務；幫助學生樹立正確的公民意識，形成健全的公民人格，不斷提升公民素養，努力做一個負責任的公民。
（五）單元核心素養目標
1.【政治認同】結合史實和視頻、閱讀憲法原文，學生能知道公民基本權利和義務的內容，以及行使權利、履行義務的做法與意義。
2.【政治認同、責任意識】結合社會現象觀察、分析相關素材，學生能理解行使權利有限制，自覺履行義務的要求。
3.【法治觀念、責任意識】通過本單元的學習，學生能主動增強權利與義務意識，依法行使權利、履行義務捍衛憲法尊嚴。
（六）設計思路
學科大概念：憲法至上、理解權利義務、人民當家做主、法治精神
單元核心問題：公民權利、公民義務
教學單元議題：理解權利義務
二、具體課時設計：
3.1公民基本權利
總議題：如何理解公民基本權利？
（一）核心素養目標
1.【政治認同】通過理解《繁花》劇情，逐步增強權利意識，進一步感受憲法與每個公民的密切關系，增強行使和維護權利的自覺性。
2.【法治觀念】通過小組分析，激勵學生討論交流，在合作互動中深度學習憲法知識，內化于心，外化于心，潤物無聲，實現知行合一。
3.【責任意識】通過分析情境，了解憲法對公民基本權利和義務的規定，懂得正確行使權利、自覺履行義務。
（二）教學重難點
1.教學重點：公民基本權利的分類及內容
2.教學難點：選舉權與被選舉權、人身自由、勞動權、受教育權的內容及意義
（三）教學方法
情景教學法、合作探究法、議題式教學法
（四）設計理念
以2024年開年第一爆劇《繁花》的視頻導入本課，簡單介紹這部劇的拍攝背景，從而進行后續的授課內容。
本課遵循在議中學，議中悟，議中行，引導學生深度學習和構建知識。其次，要根植社會熱點，以鏈接“思政小課堂”與“社會大課堂”，用教材觀點透析社會現象，鍛煉學生邏輯推理、分析、判斷、甄別、選擇等能力，真正培養學生的核心素養。
（五）教學過程
1.課堂導入：《繁花》的部分內容剪輯
教師提問：同學們，這段時間，儂看《繁花》了伐？
由王家衛執導，胡歌、馬伊琍等領銜主演的《繁花》成為2024開年第一爆劇，截至目前，豆瓣評分已經飆升至8.6分！
《繁花》講述了上個世紀90年代初中國社會經歷重大變革時期滬上弄潮兒女的一段傳奇往事。大上海的繁華馥郁和市井巷陌，都融在王家衛的鏡頭魔術下。
劇中的每一個場景都如同一朵朵盛開的繁花，散發出歲月的芬芳，劇里劇外的每個人物也將“權利”呈現得淋漓盡致。
繁花未落，讓我們跟隨這部劇一起學習“公民基本權利”。
設計意圖：通過觀看視頻，快速導入新課，本課時一例貫穿，邏輯性較強，知識點脈絡清晰。
2.新課講授
環節一：從“繁花”的影評中看公民政治權利
議學情境一：網友說：《繁花》真正能讓觀眾繼續追下去的關鍵，還得是演員們的演技，并且發出四大主演的演技評分排名。眾望所歸，胡歌演技評分滿分。
議學任務一：結合議學情境和預習內容，①請你判斷胡歌是否享有憲法規定的選舉權和被選舉權嗎？②請你總結選舉權和被選舉權的條件是什么？
學生：
教師總結：①胡歌享有選舉權和被選舉權；②選舉權與被選舉權的三個條件：我國公民；年滿18周歲；未被剝奪政治權利的人。
議學情境二：最近，心理學專家李玫瑾在今日頭條上發表了兩篇觀后感，文章中，她對《繁花》的畫面給予了肯定，但對劇情和演員的表現提出了嚴厲批評。她認為，《繁花》的劇情缺乏邏輯，演員的表演不自然，導演王家衛的水準也有所下降。她還從心理學的角度，對劇中人物的形象進行了分析，指出了他們的不合理之處。
因觀后感與大多數人的觀點相悖，被認為是在故意黑《繁花》，以獲取關注和流量。很多粉絲表示不滿和不認同，甚至有人對她進行了人身攻擊和辱罵。
議學任務二：結合議學情境和預習內容，請你判斷李玫瑾的做法，并說明理由。
學生：
教師總結：（1）內容：我國公民有言論、出版、集會、結社、游行、示威的自由。
（2）意義：公民享有政治自由，有助于公民參與國家政治生活，充分表達自己的意愿。
議學情境三：爺叔曾是27號的元老，也是金花的師父。雖在體制內，但工資并不多。爺叔為給前妻湊火車票錢，利用自己在外貿總局工作的便利，私自從上海倒賣了10條香煙到東北。在當時的時代背景下，爺叔這種行為叫做“投機倒把”，是違法的。金花知道后，立即舉報了爺叔。爺叔也因此受了3年的牢獄之災，體制內的工作自然也沒了。
有網友說，金花的這種行為是忘恩負義，也有網友說，金花這是剛正不阿。
議學任務三：結合議學情境和預習內容，請你思考：①金花舉報爺叔是在行使什么權利？②在舉報時應當注意哪些問題？
學生：
教師總結：是在行使監督權；公民對于任何國家機關和國家工作人員，有提出批評和建議的權利，對于任何國家機關和國家工作人員的違法失職行為，有向有關國家機關提出申訴、控告或者檢舉的權利，但是不得捏造或者歪曲事實進行誣告陷害。
公民依法通過各種途徑和形式行使監督權，有助于國家機關及其工作人員依法行使權力，全心全意為人民服務。
設計意圖：此環節根據預設的問題鏈，引導學生分析相關材料，培養學生閱讀分析問題的能力和法治精神，在解答問題的過程中認識公民享有的政治權利和自由，增強權利意識和憲法觀念。
過渡語：了解公民政治權利后，讓我們把視線再回到《繁花》。
環節二：從“繁花”的劇情中探公民人身自由
議學情境一：《繁花》大結局中，出現了一個大佬—強慕杰，說起強慕杰這個人，那可是寶總的老對手了，當年他們因為一只股票的事情鬧翻了，從此就成了死對頭。強慕杰一氣之下跑到國外去發展，現在終于回來報仇了。因為在服飾公司的一場戰斗中給南國投帶來了巨大的損失，被深圳總部深入調查，最終被認定存在玩忽職守行為，需追究刑事責任，遭到警方批捕。
議學任務一：結合議學情境和預習內容，回答①請你說說批捕的流程是什么？②強慕杰被批捕后，還能像以前一樣想干嘛就干嘛嗎？他失去了什么？
學生：失去了人身自由。
教師總結：人身自由是指公民的人身不受非法侵犯的自由。包括人身自由不受侵犯，人格尊嚴不受侵犯，住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密受法律保護。人身自由是公民最基本、最重要的權利，只有在人身自由得到保障的前提下，公民才能獨立、自由、有尊嚴地生活。
人身自由不受侵犯：我國憲法規定，任何公民，非經人民檢察院批準或者決定或者人民法院決定，并由公安機關執行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剝奪或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身體。
議學情境二：《繁花》的主演陣容強大，這部劇還有一個小彩蛋——男主角胡歌的老婆。
劇中第一集的一個情節里，阿寶向陶陶借錢時，一個沒有名字的女路人很突兀地出現在鏡頭里，而且還停留了幾秒鐘。雖然只有側臉，但細心的觀眾還是認出，這個沒名沒姓的路人甲就是胡歌的妻子黃曦寧。2023年1月31日，一向低調的胡歌突然官宣當爸，但是關于胡歌的老婆是誰，保密工作做得滴水不漏，只有網上流傳出幾張捕風捉影的聊天記錄和照片。八卦記者們也一直在尋找曝光胡歌老婆的信息。
議學任務二：結合議學情境和預習內容，請你思考：①八卦記者的行為侵犯了胡歌老婆的什么權利？②如果私生粉闖入胡歌家中拍照，侵犯了胡歌一家的什么權利？
學生：①侵犯了隱私權；②住宅不受侵犯。
教師總結：
設計意圖：此環節通過分析“強慕杰”和“胡歌妻子”的情境，引導學生進一步認識“人身自由”。在本環節中，學生整體了解本課介紹了哪些基本權利，建構出公民基本權利知識體系，培養學生綜合歸納能力和對比分析能力。
過渡語：同學們，我們學習了公民所享有的政治權利、人身自由，讓我們再一起從“繁花”的演繹中思社會經濟與文化教育權利。
環節三：從“繁花”的演繹中思社會經濟與文化教育權利
議學情境一：播放視頻《繁花開局就開虐，車禍后30萬現金滿天飛》
議學任務一：《繁花》開劇沒幾分鐘，寶總就被車撞了。大家還來不及反應，停車場的鈔票滿天飛。一場車禍，涌出了人性的萬張面孔。寶總出車禍躺在地上無人問津，一哄而上的人們都在瘋狂撿錢。
請你思考：一心只顧撿錢的人們有沒有違法？侵犯了寶總的什么權利？
學生：侵犯了財產權。
教師總結：財產權的內容：公民的合法的私有財產不受侵犯。公民可以通過合法方式取得財產，并依法占有和使用，獲得收益和進行處分。
議學情境二：至真園老板李李因為操縱股票被警察大庭廣眾之下帶走，再加上盧美琳在一旁煽風點火，原本門庭若市的至真園，變得門可羅雀，來黃河路上吃飯的人們都去了其他家飯店，生怕惹上麻煩。至真園的員工因為李李這個老板娘被警察帶走，怕被拖欠工資，根本就沒有心思工作，都在圍著潘經理要工資。
議學任務二：結合情境和所學知識，思考：如果李李因此不給員工發工資，侵犯了員工的什么權利？
學生：勞動權。
教師總結：一切有勞動能力的公民有勞動就業和取得勞動報酬的權利，這是公民賴以生存的基礎。我國憲法規定，公民有勞動的權利和義務。人們通過勞動，參與社會生產與服務活動，獲得勞動報酬和其他收益，既可以保障合理的生活水平，實現自身價值，也為國家和社會作出貢獻。勞動既是權利也是義務。
物質幫助權：在年老、疾病或者喪失勞動能力的情況下，有從國家和社會獲得物質幫助的權利。國家發展為公民享受這些權利所需要的社會保險、社會救濟和醫療衛生事業。
受教育權：（1）內容：公民有按照其能力平等地從國家獲得接受教育的機會，并獲得相應物質保障的權利。（2）意義：教育為個人人生幸福奠定基礎，為人類文明傳遞薪火，成就民族和國家的未來。（3）措施：國家實行義務教育制度，國家制定資助政策。
設計意圖：通過觀看視頻，分析案例，根據預設問題進行層層引導，激發學生探究欲，提高學生參與積極性，同時將宏大的理論問題轉化得親切自然，易于學生接受。探究型問題鏈的設計激發學生創造性思維，充分運用學生感性經驗，調動學生理性思考，促使學生思維多向性發展，多角度思考問題。
過渡語：以上我們就把公民的基本權利學完啦！同學們掌握的怎樣呀，《繁花》是一部很好的影片，那在本節課的最后，老師給大家布置一個作業：從“繁花”的創作中一起來研究一下公民基本權利。
環節四：從“繁花”的創作中研公民基本權利
拓展延伸：開學伊始，你所在的學校準備以“珍惜受教育的權利,自覺履行受教育義務”為主題開展系列活動，現在請你參與其中，圍繞以下內容寫一個活動方案：
（1）圍繞主題可以開展活動的具體形式；
（2）向同學們講解教育的重要性；
（3）告知中學生應該怎樣珍惜受教育的權利、履行受教育的義務；
（4）撰寫一句有關教育的宣傳口號。
教師總結：我們成長在日益強大的中國，相比同齡人，我們是幸運的，更是幸福的。借用一位作家寫給兒子的話：“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來擁有選擇的權利，能選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感，有尊嚴，感到快樂。”讀書苦，不讀書的人生更苦。希望大家能珍惜現在的美好時光，不負芳華。
設計意圖：最后一個環節進行情感態度價值觀的升華，把課堂還給學生，通過學生發揮創意，變被動為主動學習憲法，突破教學難點，核心素養培育水到渠成。
（六）板書設計
（七）課堂小結
公民權利為我們追求有尊嚴的生活，實現人生價值幸福提供保障，通過本節課的學習,我們學習了公民的基本權利，包括：政治權利、認真自由、社會經濟與文化教育權利和其他權利，我們要提高認識，增強權利意識，珍惜愛護這些權利，能夠在社會生活中依法行使和維護自己及他人的各項權利。下節課我們一起來學習具體內容。
教學反思與改進
整節課教學目標基本得以落實，學生參與積極，師生互動和諧，課堂氣氛活躍。但在給學生探討的時間還是不夠充分，另外，對“依法被剝奪政治權利的人等一些難理解的詞解讀不夠明確。本框題內容較多，知識點繁多且瑣碎，如果再設計，打算采用先學后教翻轉課堂，結合課前扎實的導學來達到實現高效教學、深度學習。任何一份教學設計都不能夠做到完美無缺，正是有“缺”，才能有“新”，我打算繼續優化課前導學，改進問題探討環節，優化思路設計，結合學情對案例的使用和問題的設計再做新的調整和構思，力求讓學生學得深入，悟的透徹，用的規范，行的正氣，真正發揮思政課培根鑄魂地學科功能。

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