資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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第4課時 動手做（三）
課題 動手做（三） 課型 新授課
教學內(nèi)容 教科書第83、84頁的內(nèi)容
教學目標 1.通過欣賞和設計圖案的活動，進一步認識正方形、長方形、三角形和圓。2.初步培養(yǎng)空間觀念、動手操作能力和創(chuàng)造力，不斷積累活動經(jīng)驗。
教學重點 通過欣賞和設計圖案的活動，進一步認識正方形、長方形、三角形和圓。
教學難點 初步培養(yǎng)空間觀念、動手操作能力和創(chuàng)造力，不斷積累活動經(jīng)驗。
教學準備 多媒體課件、紙，剪刀。
教 學 過 程 備 注
一、情境展示，導入新課教師（出示教材P83情境圖）：同學們，這些圖案好不好看 大家想不想創(chuàng)造出這種好看的圖案？學生集體說想。教師：那這節(jié)課，老師就帶領大家一步步的制作這些美麗又豐富的圖案。（板書：動手做（三））二、自主活動，探索新知1.欣賞圖案，認識圖形。（1）出示課件。（2）引導學生明確探究內(nèi)容和要求。教師：你們認識這些圖案？哪位同學來給這四副圖案起一下名字？（教師指名回答）課堂預設：一個圖案由一個同學起名，并講明原因。學生1：第一幅圖案像風車，所以給第一幅圖起名為風車。學生2：第二幅圖案上有四只黃色的小兔子，所以這幅圖案的名字是小兔。學生3：第三幅圖案上有好幾條魚，它們有的頭對頭，有的尾巴對尾巴，我給這幅圖案起名叫魚。學生4：最后一幅圖案看起來很像花，所以我給這幅圖起名字叫做萬花筒。教師：同學們起的名字真好聽，接下來同學們觀察一下，這些圖案都是由哪些平面圖形組成的呢？（3）獨立思考，合作交流。教師：同學們，先自己想一想，然后組內(nèi)交流一下自己的看法。學生分組探究和討論交流，教師巡視指導。（4）結果匯報教師：剛才看同學們基本都把圖案找出來了，現(xiàn)在哪一位同學來說一下你們組討論出來的結果。（指名學生回答）課堂預設：每位同學說一幅圖案的組成。學生1：風車的圖案是由2種三角形拼成的，每種三角形都是4個，一共由8個。教師：這位同學觀察的很仔細，誰能說一下小兔是由哪些圖形組成的？（指名學生回答）學生2：小兔的耳朵是兩個不一樣的三角形，兔子的尾巴、臉和眼睛都是大小不一樣的圓，小兔的身子是一個半圓。教師：這位同學給大家展示了組成兔子的是什么圖形，而且還提到了半圓，通常我們把圓形的一半稱為半圓。接下來誰說一下魚的組成？（指名學生回答）學生3：魚的圖案是由三角形和正方形組成的，一條魚有三個三角形和一個四邊形。教師：這位同學說的非常準確。那誰說一下萬花筒是由什么圖形組成的？（指名學生回答）學生4：萬花筒的圖案是由正方形和三角形組成的。2.動手操作。教師：同學們都會欣賞圖案，也認識組成圖案的圖形，下面請你們選擇圖案中的一部分，動手描一描，畫一畫吧。學生獨立完成，教師巡視指導。教師：哪位同學愿意與大家分享一下自己的作品呢？（教師指名學生上臺展示）課堂預設：學生畫了不同的圖案，并分享自己是如何畫的。3.運用探究。教師：通過不同平面圖形的拼組確實能拼成好看的圖案，接下來請同學們跟同桌合作設計一個圖案，說一說用到了哪些圖形？學生分組操作，教師巡視指導。教師：同學們已經(jīng)設計出了非常多好看的圖形，哪位同學上臺展示一下，說一下用到的圖形和圖的意思。（教師指名學生上臺展示）課堂預設：同學們設計出多種圖案。學生1：這幅圖案是一條魚在吐泡泡，小魚是由兩個三角形組成的，三個小泡泡是三個圓形。教師：設計得真棒！接下來誰還想展示一下自己的拼圖？（指名學生回答）學生2：這是一座小房子，這個房子的屋頂是一個三角形，門是一個長方形，窗戶是一個正方形，外墻是一個長方形。教師：這位同學的想法很獨特，誰還愿意展示一下自己的作品？（指名學生回答）學生3：這是一個天鵝，它是由七巧板組成的，有5塊三角形、1塊正方形和1塊平行四邊形。教師：這位同學用到了我們上節(jié)課學到的知識，利用七巧板拼圖，想法很好。課堂小結：教師：這節(jié)課我們利用平面圖形組成了很多好看的圖案，這說明數(shù)學不僅和我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P，而且數(shù)學之中處處存在著“美”。三、當堂訓練完成教材第84頁練一練第1題。（1）學生獨立觀察、解題。（2）教師集體訂正四、課堂總結同學們，通過本節(jié)課的學習，大家都有哪些收獲？學生談收獲，教師歸納總結。五、布置作業(yè)教材第84頁練一練第2題。 讓學生感受數(shù)學的美。學生觀察圖案并起名，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生發(fā)言，教師及時補充歸納。讓學生動手畫一畫，體會圖形的“美”。與同伴合作設計圖案，培養(yǎng)合作交流能力。把同學的作品粘貼在黑板上。借助課堂練習，強化學生對圖形的認識和辨別。
板書設計 動手做（三）粘貼展示學生作品：
教后反思 本節(jié)課的教學過程中，主要以學生的動手操作為主，讓學生體驗在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的美，使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
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