資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課堂教學設計
【課型】
欣賞課型
【教學內容】
花城版一年級下冊第4單元《發現身邊的音樂高和低（二）》第4課時《棗紅馬+正對花》。
【教材分析】
《棗紅馬+正對花》是花城版一年級下冊第4單元《發現身邊的音樂高和低（二）》第4課時欣賞課。《棗紅馬》可能是一首蒙古族長調民歌，歌詞通常圍繞“棗紅馬”這一核心意象展開，描繪草原風光、駿馬奔騰的場景，以及與之相關的情感故事。通過對比和重復來強化主題和情感表達。旋律起伏較大，節奏自由而悠長，適合表現草原的遼闊與駿馬的奔騰。《正對花》是一首經典的東北民歌，屬于漢族民間小調。音調高亢嘹亮、旋律寬廣明朗、節奏規整勻稱等。同時，它還運用了襯字、襯詞的手法，以及舌尖顫音等演唱技巧，表現出東北人特有的詼諧、風趣和夸張幽默的性格特點。歌曲為上、下句重復的四句體結構，形成一種重疊呼應的效果。這種樸質的對稱結構，反映了勞動人民在音樂上平衡對稱的美學觀念。
【學情分析】
一年級學生在音樂學習方面表現出濃厚的好奇心和探索欲。他們喜歡活潑、歡快的旋律，對節奏明快的歌曲尤為感興趣。由于剛入學，學生的音樂基礎較為薄弱，音準、節奏等方面需要逐步培養。在課堂上，學生們注意力集中時間較短，需采用多樣化的教學手段吸引他們的注意力。此外，一年級學生喜歡參與集體活動，音樂游戲和簡單的樂器演奏能有效激發他們的學習興趣。總體而言，一年級學生在音樂學習上具有較大潛力，需通過耐心引導和趣味教學促進其全面發展。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
理解歌詞內容，感受歌曲所表達的喜慶氣氛和對生活的熱愛。
(二)藝術表現
學會演唱《棗紅馬+正對花》，掌握歌曲的旋律和節奏。
(三)創意實踐
能用肢體語言和樂器簡單等多種形式表現音樂
（四）文化理解
培養學生的音樂感知能力和審美情趣，以及對民族文化的認同感和自豪感。
【教學重難點】
(一)教學重點
準確演唱歌曲的旋律和節奏，理解歌詞內容。
(二)教學難點
把握歌曲的民族風格和情感內涵，進行恰當的藝術處理，如運用襯字、襯詞和舌尖顫音等演唱技巧。
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
一．問題導入
教師：同學們，你們去過蒙古嗎？
預設：回答問題
教師：下面我們通過圖片欣賞一下蒙古，說說蒙古都有什么？（展示蒙古大草原、蒙古包、服裝）
預設：回答問題
教師：說一說蒙古和我們的生活有什么區別？
預設：回答問題
教師：蒙古生活在草原上，住在蒙古包里面，服飾和我們也有區別，今天我們走進蒙古音樂《棗紅馬》（書寫板書《棗紅馬》）
【設計意圖：通過提問激發學生學習的興趣，讓同學們對于本節課有一個預熱的感覺，為后續引出主題奠定基礎】
二、師生互動，走進音樂
(一)聆聽音樂，感受情緒
教師：草原上有哪些動物？
預設：回答問題
教師：草原上生活著牛羊馬，你們會騎馬嗎？
預設：回答問題
教師：接下來，聆聽歌曲，感受歌曲的情緒是怎樣的？表現了怎樣的畫面？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：《棗紅馬》可能是一首蒙古族長調民歌，歌詞通常圍繞“棗紅馬”這一核心意象展開，描繪草原風光、駿馬奔騰的場景，以及與之相關的情感故事。表現草原的遼闊與駿馬的奔騰。下面朗誦歌詞
預設：朗誦
教師：下面我們分句學唱
【設計意圖：通過聆聽提問激發學生學習音樂的興趣，通過初步的聆聽對音樂的情緒、速度建立初步的認知，為后續的教唱奠定基礎】
(二)分析音樂，表現音樂
教師：下面我們哼唱第一樂句
預設：哼唱
教師：下面我們哼唱第二樂句
預設：哼唱
教師：下面我們跟著音樂哼唱
預設：哼唱
教師：下面我們變哼唱音樂邊做聲勢動作
預設：做聲勢動作表現音樂
教師：同學們蒙古帶給你怎樣的感受？
預設：回答問題
教師：下面我們請同學們跟著老師走進東北看一看（展示東北照片）
預設：欣賞
教師：東北給你的感受是怎樣的？
預設：回答問題
教師：下面我們走進東北民歌《正對花》，下面聆聽歌曲，感受歌曲的情緒是怎樣的？表現了怎樣的畫面？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：《正對花》是一首經典的東北民歌，屬于漢族民間小調。音調高亢嘹亮、旋律寬廣明朗、節奏規整勻稱等。同時，它還運用了襯字、襯詞的手法，以及舌尖顫音等演唱技巧，表現出東北人特有的詼諧、風趣和夸張幽默的性格特點。歌曲為上、下句重復的四句體結構，形成一種重疊呼應的效果。這種樸質的對稱結構，反映了勞動人民在音樂上平衡對稱的美學觀念。歌曲由8個樂句組成，下面跟琴用“啦”模唱第一個樂句
預設：模唱
教師：下面跟琴用“啦”模唱第二個樂句
預設：模唱
教師：下面跟琴用“啦”模唱第三個樂句
預設：模唱
教師：下面跟琴用“啦”模唱第四個樂句
預設：模唱
教師：下面跟琴用“啦”模唱第五個樂句
預設：模唱
教師：下面跟琴用“啦”模唱第六個樂句
預設：模唱
教師：下面跟琴用“啦”模唱第七個樂句
預設：模唱
教師：下面跟琴用“啦”模唱第八個樂句
預設：模唱
教師：下面跟音頻整體用“啦”模唱
預設：模唱
【設計意圖：通過學習這首歌曲，培養學生的音樂感受力和表現力，以及想象力和創造力。】
三、精彩演繹，自由發揮
教師：下面請同學上臺用聲勢動作和律動的方法表現歌曲。
預設：表現音樂
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】
四、拓展思路，開闊視野
教師：下面我們欣賞視頻
預設：欣賞
教師：通過欣賞，你有什么感受和想法？
預設：回答問題
【設計意圖：通過學唱歌曲，培養學生對于音樂的理解能力和激發學生學習音樂的興趣，為后面學習音樂知識奠定基礎。】
五、結語
教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。
六、課堂小結（或教學反思）
本節課我們學習了歌曲《左手和右手》，學習了三個音分柯爾文手勢。通過學習我們不僅感受到了歌曲的節奏和旋律美，還培養了音樂感受力和表現力。希望同學們在今后的音樂學習中，能夠繼續保持對音樂的熱愛和探索精神。
七、課堂達標
1.歌曲《棗紅馬》是一首 民歌。
2.歌曲《正對花》是一首 民歌。
答案：1.蒙古
2.東北
【板書設計】
《棗紅馬》
1=C 2/4 稍慢、悠揚地 蒙古民歌
《正對花》
1=C 2/4 中速、歡快、活躍地 東北民歌
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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