資源簡介

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課堂教學設計
【課型】
欣賞課課型
【教學內容】
花城版七年級下冊第四單元《梨園瑰寶（二）》第3課時《我正在城樓觀山景+那蘇龍魏虎為媒證》。
【教材分析】
《我正在城樓觀山景+那蘇龍魏虎為媒證》是花城版七年級下冊第四單元《梨園瑰寶（二）》第3課時欣賞課。京劇《我正在城樓觀山景》該唱段選自京劇傳統保留劇目《空城計》，又名《撫琴退兵》，取材自《三國演義》第95回。劇情講述蜀漢與曹魏交兵，街亭守將馬謖不聽諸葛亮部署，致街亭失守；魏將司馬懿取了街亭后，即進逼咽喉要地西城。當時的西城兵力空虛，諸葛亮臨危不亂，設空城之計，將城門洞開，自己在城樓飲酒撫琴，神情泰然地等候敵軍到來。司馬懿見狀，疑有伏兵，不敢進城，最終退兵，西城之危得解。唱詞刻畫了諸葛亮至誠堅貞、苦心籌謀以及聰明機智的形象，令聽者肅然起敬。該唱段是京劇中的經典唱段，吐字行腔大氣，聲韻和諧典雅；曲調高音透亮、低音穩健；節奏錯落有致、跌宕起伏。它采用了西皮二六的板式結構，速度適中，體現了諸葛亮沉著冷靜、機智迎戰的軍事家風度。同時，該唱段也展現了京劇唱腔的獨特魅力，如板眼、腔調、節奏等元素的運用，以及發音的清晰度、氣息的掌控等演唱技巧，都是學習者需要掌握的重點。《那蘇龍魏虎為媒證》出自京劇傳統劇目《武家坡》，是該劇中的經典唱段。該唱段講述了王寶釧在武家坡前等待其夫薛平貴歸來的故事，通過王寶釧的唱詞，表達了其對愛情的堅貞不渝和對丈夫歸來的殷切期盼。此唱段旋律優美，情感真摯，是京劇旦角唱腔的代表作之一。
【學情分析】
七年級學生音樂學習熱情較高，處于變聲期，對音樂感知力有所提升。在知識方面，能掌握基本音符、節拍，部分學生有一定演唱基礎，但在音準、節奏把控上參差不齊。多數學生對流行音樂興趣濃厚，喜歡跟唱。然而，音樂理論知識較為薄弱，對復雜音樂作品理解不足。學習能力上，接受能力較強，但自主學習能力和合作能力有待提高。課堂上有時注意力不集中，參與度有待提升。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
通過聆聽、模仿、練習等方法，提高學生的京劇表演技能和藝術鑒賞能力。
(二)藝術表現
掌握京劇旦角唱腔的基本特點和板式規律，學會演唱《那蘇龍魏虎為媒證》唱段，了解京劇的基礎知識。
(三)創意實踐
能用肢體語言和樂器簡單等多種形式表現音樂
（四）文化理解
通過學習該唱段，學生可以深入了解京劇的藝術特點，以及中國傳統文化的博大精深。同時，該唱段也常被用作京劇教學和欣賞的素材，對于傳承和弘揚京劇藝術具有重要意義。
【教學重難點】
(一)教學重點
掌握京劇旦角唱腔的板式特點和表演技巧，學會演唱《那蘇龍魏虎為媒證》唱段。
(二)教學難點
準確把握唱段中的情感表達和角色塑造，以及京劇唱腔中的節奏、音準等演唱技巧。
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
一．問題導入
教師：同學們，這節課我們繼續走進京劇寶藏京劇《空城計》 諸葛亮唱段和京劇《武家坡》王寶釧唱段，你們了解《空城計》嗎？
預設：回答問題
教師：諸葛亮為實現劉備夙愿，率領大軍北伐曹魏，但因錯用馬謖而失掉戰略要地街亭，魏將司馬懿乘勢引大軍15萬向諸葛亮所在的西城蜂擁而來。當時，諸葛亮身邊沒有大將，只有一班文官和2500名士兵在城里。諸葛亮傳令，藏起旌旗，打開城門，每個城門之上派20名士兵扮成百姓模樣，灑水掃街。諸葛亮自己領著兩個小書童，帶上一張琴，到城上談笑風生。司馬懿率先頭部隊到達城下，見狀認為，諸葛亮一生謹慎，不曾冒險。現在城門大開，里面必有埋伏，于是撤退。你們了解《武家坡》嗎？
預設：回答問題
教師：《武家坡》的故事內容是：出身高貴門第的妻子王寶釧獨居破瓦寒窯18年，在困頓中寫下血書，托鴻雁寄往西涼。薛平貴得信，告別代戰公主，急返長安，在武家坡前遇見王寶釧。夫妻分離18年，容顏難辨，不敢貿然相認，薛平貴借問路試探寶釧，王寶釧清貧艱苦，堅守貞節，逃回寒窯。薛平貴趕至窯前，細說緣由，賠訴前情，夫妻才得相認。今天我們走進京劇《我正在城樓觀山景+那蘇龍魏虎為媒證》（書寫板書《我正在城樓觀山景+那蘇龍魏虎為媒證》）
【設計意圖：通過提問激發學生學習的興趣，讓同學們對于本節課有一個預熱的感覺，為后續引出主題奠定基礎】
二、師生互動，走進音樂
(一)聆聽音樂，感受情緒
教師：下面聆聽歌曲，聽聽歌曲的情緒是怎樣的？旋律有什么特點？表現了人物怎樣的形象？
預設：回答問題
教師：京劇《我正在城樓觀山景》該唱段選自京劇傳統保留劇目《空城計》，又名《撫琴退兵》，取材自《三國演義》第95回。唱詞刻畫了諸葛亮至誠堅貞、苦心籌謀以及聰明機智的形象，令聽者肅然起敬。該唱段是京劇中的經典唱段，吐字行腔大氣，聲韻和諧典雅；曲調高音透亮、低音穩健；節奏錯落有致、跌宕起伏。它采用了西皮二六的板式結構，速度適中，體現了諸葛亮沉著冷靜、機智迎戰的軍事家風度。唱腔有什么特點？
預設：該唱段也展現了京劇唱腔的獨特魅力，如板眼、腔調、節奏等元素的運用，以及發音的清晰度、氣息的掌控等演唱技巧，都是學習者需要掌握的重點。課本中出現了四個樂句，下面我們跟琴哼唱一下
預設：回答問題
【設計意圖：通過聆聽提問激發學生學習音樂的興趣，通過初步的聆聽對音樂的情緒、速度建立初步的認知，為后續的教唱奠定基礎】
(二)分析音樂，表現音樂
教師：下面我們哼唱第一樂句
預設：哼唱
教師：下面我們哼唱第二樂句
預設：哼唱
教師：下面我們哼唱第三樂句
預設：哼唱
教師：下面我們哼唱第四樂句
預設：哼唱
教師：接下來我們走進京劇《那蘇龍魏虎為媒證》，該片段出自京劇傳統劇目《武家坡》，是該劇中的經典唱段。該唱段講述了王寶釧在武家坡前等待其夫薛平貴歸來的故事，通過王寶釧的唱詞，表達了其對愛情的堅貞不渝和對丈夫歸來的殷切期盼。此唱段旋律優美，情感真摯，是京劇旦角唱腔的代表作之一。由四個樂句組成，下面跟琴演唱第一個樂句
教師：注意空拍、同音高連音線的演唱，請再次演唱
預設：演唱
教師：填詞演唱
預設：演唱
教師：下面我們學唱第二樂句簡譜
預設：學唱簡譜
教師：注意同音高連音線的演唱，請再次演唱
預設：演唱
教師：填詞演唱
預設：演唱
教師：下面我們學唱第三樂句簡譜
預設：學唱簡譜
教師：注意空拍、同音高連音線的演唱，請再次演唱
預設：演唱
教師：填詞演唱
預設：演唱
教師：下面我們學唱第四樂句簡譜
預設：學唱簡譜
教師：注意空拍、附點節奏的演唱，請再次演唱
預設：演唱
教師：填詞演唱
預設：演唱
教師：下面整體演唱
預設：演唱
教師：思考：這兩個唱腔有什么相同與不同之處？
預設：回答問題
教師：京劇《武家坡》中的唱段《那蘇龍魏虎為媒證》與京劇《空城計》中的唱段《我正在城樓觀山景》在唱腔上有顯著的不同，主要體現在以下幾個方面：唱腔風格。《那蘇龍魏虎為媒證》：此唱段通常表現為對唱形式，如薛平貴與王寶釧之間的對唱，唱腔中可能包含更多的情感交鋒和戲劇沖突，體現了京劇唱腔中豐富的情感表達和人物性格刻畫。《我正在城樓觀山景》：這是諸葛亮的獨唱唱段，唱腔風格更為沉穩、大氣，體現了諸葛亮作為軍事家的沉著冷靜和機智勇敢。該唱段采用了西皮二六板式結構，速度適中，曲調高音透亮、低音穩健，節奏錯落有致。
行當與角色：《那蘇龍魏虎為媒證》：涉及的角色可能包括生、旦等行當，不同行當的唱腔風格有所差異，共同構成了這段唱腔的豐富性。《我正在城樓觀山景》：是京劇老生行當的唱段，老生唱腔以韻味醇厚、沉穩大氣著稱，這段唱段更是將老生的唱腔特點發揮得淋漓盡致。
【設計意圖：通過感受、學唱音樂，體驗音樂表現的意境和情感，培養學生對于音樂情感的理解能力和表現能力。】
三、精彩演繹，自由發揮
教師：下面我們找幾位同學上臺邊演唱邊做聲勢動作表現音樂。
預設：表現音樂
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】
四、拓展思路，開闊視野
教師：下面通過視頻感受一下
預設：欣賞視頻
教師：通過學唱歌曲，你有什么感受和想法？
預設：回答問題
【設計意圖：通過學習該唱段，學生可以深入了解京劇的藝術特點，以及中國傳統文化的博大精深。同時，該唱段也常被用作京劇教學和欣賞的素材，對于傳承和弘揚京劇藝術具有重要意義。】
五、結語
教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。
六、課堂小結（或教學反思）
本節課學習了京劇《我正在城樓觀山景+那蘇龍魏虎為媒證》，體會了旦角西皮二流和西皮快板的特點，感受了京劇藝術的魅力，激發了對京劇學習和傳承的熱情。
七、課堂達標
1.《我正在城樓觀山景》選自于京劇 諸葛亮唱段。
2.《那蘇龍魏虎為媒證》選自于京劇 王寶釧唱段。
答案：1.《空城計》
2.《武家坡》
【板書設計】
《我正在城樓觀山景》
1=F或E 2/4拍【西皮二六】 京劇《空城計》 諸葛亮唱段
《那蘇龍魏虎為媒證》
1=E 1/4拍【西皮快板】 京劇《武家坡》王寶釧唱段
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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