資源簡介

《青春的邀約》教學設計
一、教學背景分析
（一）課標依據
依據《義務教育道德與法治課程標準（2022 年版）》，本課程旨在從健全人格培育維度，助力學生深入認知青春期身心特點。在學段目標達成方面，引導學生全面了解青春期的生理、心理變化，真切體會青春的美好，同時掌握有效克服成長煩惱的方法。從課程內容實施角度，著重引導學生以客觀、理性的態度認識自我、對待自我，逐步構建起正確的自我認同體系，為健康成長筑牢心理根基。
（二）教材分析
本單元緊密圍繞青春期這一關鍵成長階段展開，高度契合七年級學生的身心發展規律。青春期作為人生的重要轉折期，學生在這一時期經歷著諸多變化，而本單元的內容正是基于此，為學生后續學習情緒調節、情感培養以及人際交往等核心素養相關內容筑牢根基。《青春的邀約》作為本單元的開篇首課首框，猶如一把開啟青春奧秘大門的鑰匙，通過生動的教學內容和多樣的教學活動，深度引導學生全面、深入地認識青春期生理和心理的雙重變化，幫助學生掌握正確的應對方法與策略，使其能夠以積極、健康的心態面對青春期的種種挑戰與機遇，這對于學生在成長道路上塑造健全人格、樹立正確價值觀以及實現身心的全面發展都具有不可估量的重大意義。
（三）學情分析
七年級學生正處于人生關鍵的青春期，這一時期他們盡情享受著青春帶來的無限活力，在校園中積極參與各類活動，展現出蓬勃的朝氣。然而，在這看似美好的階段，他們也面臨著諸多成長的煩惱。身體快速發育，身高、體重的變化，第二性征的逐漸顯現，這些生理變化讓他們感到既新奇又有些不知所措，甚至受其困擾。在心理層面，他們的自我意識不斷增強，思維更加活躍，但也因此出現了諸多矛盾。比如，一方面渴望獨立，嘗試脫離父母的庇護，獨自探索世界；另一方面，在面對困難和挫折時，又會本能地想要依賴他人。部分學生由于缺乏足夠的認知和引導，不能正確看待這些生理和心理變化，可能會產生自卑、焦慮等負面情緒。因此，迫切需要教師發揮引導作用，幫助他們樹立正確的觀念，掌握科學有效的應對方法 ，平穩度過這一特殊時期。
二、教學目標
學生能夠清晰辨別青春期生理和心理變化的各類表現，準確描述其對自身生活和成長的具體影響。
學生能運用所學知識，分析生活中青春期變化相關的現象和問題，并提出合理的應對策略。
學生能以積極、樂觀的心態接納青春期的自己，尊重他人的生理和心理差異，在青春期培養良好的品德修養和健康的心理狀態。
三、教學重難點
重點：全面了解青春期生理和心理變化的特點；明確正確對待青春期變化的重要性和具體方式。
難點：引導學生將正確對待青春期變化的理念轉化為實際行動，有效應對生理和心理變化帶來的挑戰。
四、教學方法
采用情境教學法、小組討論法、案例分析法相結合的方式，激發學生學習興趣，促進學生主動思考和合作探究。
五、教學過程
（一）導入新課
老師活動：播放一段展現青少年校園生活的短視頻，內容涵蓋學習、運動、社交等場景，視頻中突出青少年在青春期的外貌、行為和情緒變化。播放結束后，提問學生：“在視頻里，你們看到了哪些和自己相似的變化？你們覺得這些變化意味著什么呢？”
學生活動：認真觀看視頻，結合自身經歷思考并回答問題，分享自己的初步感受。
設計意圖：通過生動的視頻情境，引發學生的共鳴，激發學生對青春期變化的興趣和好奇心，自然地導入新課，為后續教學營造良好氛圍。
（二）講授新課
青春的生理變化
老師活動：展示一組不同年齡段學生身體發育對比圖片，包括身高、體重、體型等方面的變化，同時展示青春期男生女生第二性征發育的圖片。引導學生觀察圖片，提問：“從這些圖片中，你們能總結出青春期生理變化有哪些表現嗎？” 接著，分享一些關于青春期身體機能增強的具體數據，如心臟功能、肺活量的提升，讓學生了解體內機能的變化。
學生活動：仔細觀察圖片，積極思考并回答問題，結合自身感受討論青春期生理變化的表現。在老師分享數據時，認真傾聽，加深對體內機能變化的理解。
設計意圖：利用直觀的圖片和數據，幫助學生更清晰地認識青春期生理變化的具體表現，培養學生的觀察能力和歸納總結能力。
正確對待生理變化
老師活動：講述 “小輝因身高比同齡人矮，總是被同學嘲笑，變得很自卑” 的案例。組織學生分組討論：“小輝的遭遇你怎么看？如果你是小輝的朋友，你會怎么安慰他？面對青春期的生理變化，我們應該怎么做？” 討論結束后，邀請各小組代表發言。
學生活動：認真聆聽案例，積極參與小組討論，各抒己見，分析案例并提出幫助小輝的方法，總結正確對待生理變化的要點。
設計意圖：通過具體案例引發學生思考，讓學生在討論中相互啟發，深刻理解每個人生理發育節奏不同，學會尊重他人差異，接納自己的變化。
青春的心理變化
老師活動：展示一些描述青春期心理變化的情境卡片，如 “渴望獨立完成任務，但遇到困難又想依賴父母”“對新事物充滿好奇，卻又害怕嘗試失敗” 等。讓學生抽取卡片，結合自身經歷，談談對卡片中情境的感受。引導學生總結青春期心理變化的表現和矛盾心理的特點。
學生活動：抽取卡片后，思考并分享自己在類似情境中的心理感受，與同學交流討論，共同歸納青春期心理變化的表現和矛盾心理的特征。
設計意圖：借助情境卡片，引導學生反思自身經歷，增強對青春期心理變化的自我認知，培養學生的自我反思和總結能力。
（三）課堂活動
老師活動：組織開展 “青春煩惱大吐槽” 活動，為學生發放便簽紙，讓學生匿名寫下自己在青春期遇到的生理或心理煩惱。收集便簽后，隨機抽取并展示部分內容，引導學生分組討論解決方案。討論結束后，每組推選一名代表分享討論成果。
學生活動：在便簽紙上認真寫下自己的煩惱，參與小組討論，積極為解決煩惱出謀劃策，認真聆聽其他小組的分享。
設計意圖：通過活動營造輕松的氛圍，讓學生敢于傾訴煩惱，在集體討論中集思廣益，掌握應對青春期煩惱的方法，同時增強學生的團隊合作意識和解決問題的能力。
（四）鞏固練習
老師活動：展示一系列與青春期生理和心理變化相關的練習題，包括選擇題、簡答題和案例分析題。選擇題考查基礎知識的理解，簡答題要求學生簡述正確對待青春期變化的方法，案例分析題提供實際生活場景，讓學生運用所學知識分析并解決問題。在學生答題過程中，巡視指導，及時解答疑問。
學生活動：認真審題，獨立思考并作答，完成練習后可與同桌交流答案，對有疑問的題目進行討論。
設計意圖：通過多樣化的練習題，鞏固學生對本節課知識的掌握，檢測學生的學習效果，及時發現學生存在的問題，以便針對性地進行輔導和強化。
（五）課堂小結
老師活動：引導學生回顧本節課所學內容，提問：“通過今天的學習，你們對青春期的變化有了哪些新的認識？在應對青春期變化時，我們應該注意什么？” 對學生的回答進行補充和總結，強調青春期是成長的重要階段，要正確對待變化，積極面對挑戰。
學生活動：回顧所學知識，積極回答問題，分享自己的收獲和體會。
設計意圖：幫助學生梳理知識體系，加深對重點內容的記憶，強化學生對正確對待青春期變化的認識，引導學生將所學知識內化為自己的認知。
（六）布置作業
老師活動：布置兩項作業，一是讓學生寫一篇日記，記錄自己在青春期的一次心理變化及應對過程；二是觀察身邊一位同學的青春期變化，寫一篇簡短的觀察報告，分析其變化表現及可能面臨的挑戰，下節課進行分享。
學生活動：明確作業要求，課后認真完成作業。
設計意圖：通過寫日記培養學生的自我反思能力，觀察報告則能讓學生將所學知識運用到實際生活中，提高學生的觀察和分析能力，同時促進學生之間的相互了解。
六、板書設計
青春的邀約
青春期的生理變化
表現：身體外形、體內機能、性發育成熟
正確對待：接納自己，尊重他人
青春期的心理變化
表現：認知、自我意識、情感
矛盾心理：獨立與依賴、閉鎖與開放、勇敢與怯懦
應對方法：集體活動、求助他人、自我調節
七、教學反思
在教學過程中，要關注學生參與活動的積極性和討論的深度，及時引導學生圍繞主題思考。根據學生作業和課堂表現反饋的情況，總結教學中的優點和不足，以便在后續教學中調整教學方法和策略，更好地滿足學生的學習需求，幫助學生順利度過青春期。

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