資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
Unit2 Travelling around the world課時教學設計
本單元第1課時 Reading 課型 閱讀課
語篇研讀
What---該語篇主要介紹了法國的一些基本信息，包括其在歐洲的位置、首都巴黎、著名的河流塞納河、景點如盧浮宮、香榭麗舍大街、盧瓦爾河谷、尼斯以及法國阿爾卑斯山等，還提及了在不同地方可以進行的活動，如在盧浮宮看《蒙娜麗莎》畫作、在塞納河乘船游覽、在尼斯享受海灘假期、在法國阿爾卑斯山滑雪等。通過一個在線旅游雜志的小測驗和對盧浮宮的介紹引出對法國的討論。 Why---旨在讓學生了解法國的地理、文化、旅游等方面的知識，拓寬學生的國際視野，激發學生對不同國家的興趣，培養學生的跨文化意識，同時通過閱讀和相關練習提高學生的英語閱讀能力和信息獲取能力。 How---文本以介紹性文體為主，通過問答、列舉等形式呈現關于法國的信息。內容結構上，首先通過小測驗引發學生對法國的思考，然后詳細介紹法國的各個方面，包括地點和對應的活動，最后通過閱讀理解題和詞匯練習等鞏固學生對文本的理解和對相關詞匯的運用。
學情分析
【已知】學生可能已經了解一些基本的地理知識，如歐洲的一些國家，以及一些常見的旅游景點和活動的英文表達。對于一些基礎的詞匯如 “capital” “river” “museum” 等有一定的認識。 【未知】學生可能不太清楚法國的具體位置、其獨特的文化景點如盧浮宮的詳細情況、法國的特色飲品等，以及一些特定詞匯如 “vineyard” “cruise” 等的含義和用法。 【能知】通過本單元的學習，學生能夠掌握關于法國的更多詳細信息，學會用英語描述一個國家的不同方面，包括地理、文化、旅游等，并且能夠提高閱讀類似介紹性文本的能力，擴充相關的詞匯量。
核心素養教學目標
通過本課學習，學生能夠： 1.語言能力：學生能夠讀懂關于法國的介紹性文章，獲取關鍵信息，回答相關問題，并能運用所學詞匯和句型進行填空、造句等練習，提高英語的閱讀理解和語言運用能力。 2.學習能力：在閱讀過程中，學生需要分析、比較、歸納文本中的信息，如區分不同地點的特色和活動，培養邏輯思維和批判性思維能力。在討論 “法國是否有適合每個人的東西” 等問題時，鍛煉學生的思辨能力。 3.思維品質：通過完成各種練習，學生學會自主學習，如通過上下文猜測生詞的含義，總結閱讀技巧等。同時，培養學生的合作學習能力，如在討論問題時與同學交流分享觀點。 4.文化意識：了解法國的文化、地理、旅游等方面的知識，增強對不同國家文化的理解和尊重，培養跨文化交際意識。
教學重難點
教學重點：幫助學生理解關于法國的文本內容，掌握重點詞匯和短語，如 “located in” “be rich in” “famous for” “prefer to” 等。引導學生學會從閱讀文本中獲取信息并完成相關練習，提高閱讀技能。 教學難點：一些較長的句子和復雜的地名、景點名的理解和記憶，如 “the Loire Valley” “the French Alps” 等。讓學生用英語準確地表達對法國的看法和自己如果去法國的計劃，進行口語輸出。
教學方法
情境教學、任務型教學、小組合作學習、英語學習活動觀
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解： 激發學生對法國的興趣，引導學生了解法國的基本信息，為閱讀文章做鋪墊；幫助學生熟悉文章內容，明確文章體裁和結構，為深入閱讀做準備。 任務一:Lead in Watch a video. 觀看視頻，讓學生思考“Which country is it ” 提問學生： Q: After watching the video, would you like to travel in France 引出本節課的主題“France in calling”。 2. 完成關于法國的小測試，豐富法國的相關知識。 Before travelling in France, we must know more about the France. Let’s have a quiz. 通過完成小測試，認識和理解部分核心詞匯，為閱讀做好準備。 Q：Where is Paris lie, match, wine 3.Pair work. 兩人一組，討論法國。 A：What do you know about Louvre Museum B: The Louvre Museum is a must-visit art museum in Paris. It is full of beautiful paintings and the most famous one is the Mona Lisa. 任務二: Pre-reading 1.創設情境 What would a trip to France be like Read the online magazine article and find out more about France. 2. 通過導入，展出標題和圖片，提出問題，學生參與討論。 Q：What is the main idea of the article？ Q：Which cities are mentioned in the article Q：What is the text type of the passage 快速瀏覽篇章，討論文本體裁，獲取雜志文體的信息 主標題：簡潔有力，能夠概括文章核心內容或吸引讀者興趣，字號較大，通常用醒目的字體。 結尾：總結文章主要觀點，或提出展望、建議等，給讀者留下完整的印象。 圖片：與文章內容緊密相關，具有較高清晰度和視覺沖擊力，用于輔助說明文字內容、增加視覺效果。 任務一: 觀察學生參與視頻觀看和討論的積極性；通過小測試結果，了解學生對法國相關知識和核心詞匯的掌握程度；觀察小組討論中，學生的參與度和語言表達能力。 任務二: 根據學生對問題的回答，判斷其對文章大意和關鍵信息的把握能力；通過討論文本體裁和分析文章要素，評價學生對不同文體特點的理解能力。
設計意圖 通過生動的視頻和有趣的測試，激發學生學習興趣，激活已有知識；創設情境，引導學生主動思考，培養自主學習和合作學習能力，為后續閱讀教學奠定基礎。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐： 幫助學生深入理解文章內容，掌握文章中的詞匯、短語和句子；引導學生學會運用閱讀策略，提高閱讀能力；培養學生分析和解決問題的能力。 任務三:While- reading 聽錄音跟讀課文，初步了解文章大意。 為各個段落配上段落大意。 Match the main ideas with each paragraph. Reading strategy-Understanding the spatial order 講解閱讀策略，理解空間順序 4.Read and answer. 分段閱讀主閱讀篇章,并學習理解單詞，短語 5. Complete the notes below with the information from the article on page. 任務三: 觀察學生跟讀時的語音、語調準確性；通過段落大意匹配結果，評估學生對文章結構和段落主旨的理解能力；根據學生對閱讀策略的運用情況，判斷其閱讀技巧的掌握程度；檢查學生回答問題的準確性和對單詞、短語的理解，以及筆記完成的完整性和準確性。
設計意圖 通過多種閱讀活動，讓學生在實踐中提高閱讀能力，掌握閱讀技巧，深入理解文章內容，積累語言知識。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新： 鞏固學生所學的詞匯和短語，提高語言運用能力；培養學生的批判性思維和想象力；提升學生的合作學習能力和語言表達能力，增強文化交流意識。 任務四:Post- reading Complete the sentences with the words and the phrase below. Change the form if necessary. Complete the passage with the words and the phrase from Exercise 1. Change the form if necessary. Further think. Q: The writer says “France has something for everyone (line 23)". Do you agree Why or why not Q: If you have a chance to visit France, what would you like to see and do Group work. If you are introducing your city to foreign visitors, what are you going to say Make sentences with the words and expressions below. 任務五:Summary 1. The words we have learned. 2. The phrases we have learned. 3. The sentences we have learned. 4. The passage we have learned. 任務四: 根據學生完成句子和短文的情況，評價其對詞匯和短語的運用能力；通過學生對問題的回答，評估其批判性思維和語言組織能力；觀察小組合作過程，評價學生的合作能力和語言表達能力。 任務五: 通過提問、默寫或背誦檢查學生對詞匯、短語和句子的掌握程度；根據學生在課堂回顧和總結中的參與度和表現，評價其對知識的梳理和歸納能力。
設計意圖 通過實際運用和創新活動，讓學生將所學知識與實際生活聯系起來，培養學生的綜合語言運用能力和跨文化交際意識。幫助學生系統回顧本節課所學內容，強化記憶，加深理解，構建知識體系，培養總結歸納能力。
課時教學板書設計
評價量表
課時作業設計
作業內容 作業目標 設計意圖
基礎題： 背誦練習題中 15 個句子的英語翻譯，明天課堂上隨機抽查背誦。 通過背誦句子，幫助學生強化對英語量詞在實際句子中的運用和記憶，提高學生的口語表達準確性和流利度。 背誦作業直接針對練習題中的句子，鞏固課堂所學內容，強化語言輸入。造句作業則是讓學生將所學量詞知識運用到實際創作中，鍛煉語言輸出能力。
提高題： 根據課本內容，用英語寫一篇短文介紹法國，至少包含文中提到的五個方面的信息。 提高學生的英語寫作能力，讓學生能夠整合文本信息并用自己的語言進行表達。 訓練學生的書面表達能力，培養學生對文本內容的綜合運用能力，同時進一步強化學生對法國相關知識的記憶。
拓展題： 選擇一個自己感興趣的國家，通過網絡或其他渠道查找資料，制作一份介紹該國家的手抄報。 培養學生的自主探究能力和跨文化學習能力，提高學生的信息收集、整理和展示能力。 將課堂所學知識拓展到課外，讓學生主動探索其他國家的文化，拓寬國際視野，同時鍛煉學生的綜合實踐能力和創造力。
課后反思（實施后填寫）
亮點：教學內容豐富多樣，通過閱讀、問答、練習等多種形式讓學生全面了解法國，激發了學生的學習興趣。注重培養學生的核心素養，在語言學習的同時，融入了文化、思維和學習能力的培養。作業設計分層合理，滿足了不同層次學生的學習需求，能夠有效鞏固和拓展課堂所學。 不足：在課堂時間有限的情況下，可能部分學生對于一些較難的詞匯和句子的理解還不夠深入，需要在課后進一步加強輔導。小組討論環節中，部分小組的討論不夠充分，可能是由于教師引導不夠到位，導致學生參與度不均衡。 改進：在今后的教學中，可以提前錄制一些關于難詞難句的講解視頻，供學生課后自主學習，加強對基礎知識的鞏固。對于小組討論活動，教師應提前設計更詳細的討論問題和引導步驟，在討論過程中加強巡視和指導，確保每個學生都能積極參與到討論中。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑