資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
新修訂統(tǒng)編初中語文七年級(jí)下冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)任務(wù)單
【單元學(xué)習(xí)任務(wù)】
核心任務(wù) 課型安排 學(xué)習(xí)任務(wù) 課時(shí)安排
學(xué)校開展“愛我中華、愛我家鄉(xiāng)”主實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你來講述家鄉(xiāng)故事！通過單元學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)家國情懷，以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇贊美家鄉(xiāng)的文章。 單元導(dǎo)讀課 任務(wù)一：小組討論，分享交流任務(wù)二：速讀課文，理清字詞任務(wù)三：閱讀導(dǎo)語，明確任務(wù) 1課時(shí)
單篇精讀課 任務(wù)一：《木蘭詩》精讀任務(wù)二：《老山界》精讀任務(wù)三：《誰是最可愛的人》精讀 6課時(shí)
整合聯(lián)讀課 《黃河頌》《土地的誓言》整合聯(lián)讀 2課時(shí)
讀寫共生課 任務(wù)一： 學(xué)習(xí)直接抒情任務(wù)二： 學(xué)習(xí)間接抒情任務(wù)三：抒寫濃濃鄉(xiāng)情 2課時(shí)
單元小結(jié)課 任務(wù)一：故事我來講任務(wù)二：對(duì)聯(lián)我來賞任務(wù)三：學(xué)習(xí)我評(píng)價(jià) 1課時(shí)
第一課時(shí) 單元導(dǎo)讀
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.會(huì)寫重點(diǎn)字詞，積累重點(diǎn)詞語重點(diǎn)語句的意思，能靈活運(yùn)用。
2.初步了解課文內(nèi)容和人物事跡。
3.了解單元學(xué)習(xí)任務(wù)，能做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。
【課前預(yù)學(xué)】
1.熟讀本單元的課文。
2.搜集愛國故事，談?wù)勀銓?duì)家國情懷的理解。
【課中探究】
任務(wù)一：小組討論，分享交流
討論分享：分享自己對(duì)家國情懷的理解。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
閱讀《黃河頌》《老山界》《誰是最可愛的人》《土地的誓言》《木蘭詩》五篇課文，結(jié)合課下注釋和工具書掃清閱讀障礙。注意記錄閱讀時(shí)的問題，并在后續(xù)的學(xué)習(xí)中解決這些問題。完成誦讀任務(wù)學(xué)習(xí)單。
誦讀任務(wù)學(xué)習(xí)單
課文 問題記錄 方法建議
《黃河頌》 借助工具書，解決字詞問題，初步了解課文大意。
《老山界》
《誰是最可愛的人》
《土地的誓言》
《木蘭詩》
任務(wù)三：閱讀導(dǎo)語，明確任務(wù)
學(xué)習(xí)本單元，要在精讀的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，理解作品所歌詠的偉大精神，體會(huì)藍(lán)含其中的深摯情感。精讀時(shí)應(yīng)注重涵泳品味，盡量把自己“浸泡”在作品的氛圍之中，調(diào)動(dòng)起體驗(yàn)與想象。要把握課文的抒情方式，體會(huì)作品的情境，感受作者的情懷。還要學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點(diǎn)滴
體會(huì)。
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　
【課后延學(xué)】
熟讀課文《木蘭詩》。
第二課時(shí) 《木蘭詩》單篇精讀
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.反復(fù)涵泳詩歌，了解“互文”手法，理解詩意。
2.梳理故事情節(jié)，理解詩歌詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思匠心。
【課中探究】
任務(wù)一：美讀涵泳，初識(shí)木蘭
1.師補(bǔ)充資料。
《木蘭詩》是一首北朝民歌，也是一首樂府詩。“樂府詩”起源于漢武帝時(shí)期。“樂府”最初是采集歌詞、整理民間歌謠和民間文學(xué)、訓(xùn)練樂工、制定樂譜的音樂機(jī)構(gòu)，后經(jīng)歷代演變，成為一種帶有音樂性的詩體名稱，稱“樂府詩”。《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被歷代文人合稱為“樂府雙璧”。
2.自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音。
機(jī)杼( ) 軍帖( ) 鞍韉( ) 可汗( ) 轡頭( )
朔氣( ) 燕山( ) 濺濺( ) 云鬢( ) 金柝( )
3.學(xué)生拍掌朗讀課文，讀出節(jié)奏。
4.再次朗讀詩歌，讀出詩情。
任務(wù)二：疏通文句，理解詩意
1.借助注釋，理解詩句。
(1)根據(jù)注釋理解詩句，同時(shí)圈出不理解的詞，然后師生一起釋疑。
2.小組合作，翻譯課文。
任務(wù)三：概述情節(jié)，知木蘭事
1.2000年，郵政部門發(fā)行了一套名為《花木蘭》的特種郵票，共四張。這四張郵票的空白處原是有名字的，分別概括了花木蘭替父從軍這一故事中的一個(gè)情節(jié)。現(xiàn)在老師把名字去掉了，請(qǐng)你各用一個(gè)四字詞語給這四張郵票命名。
① ②
③ ④
明確：
2.除了這四個(gè)情節(jié)，《木蘭詩》中還有哪些情節(jié) 請(qǐng)你仿照郵票的命名方式予以概括。
3.學(xué)生把這些情節(jié)按照時(shí)間順序重新排列，然后同桌之間互相復(fù)述故事。
4.在理清情節(jié)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生用最簡潔的語言概括故事內(nèi)容。
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學(xué)】
朗讀課文并嘗試背誦全文。
第三課時(shí) 《木蘭詩》單篇精讀
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過朗讀和比讀，理解木蘭品質(zhì)，感受人物的傳奇魅力。
2.感知詩歌的語言魅力，體會(huì)北朝民歌的獨(dú)特風(fēng)格和情味。
3.梳理故事情節(jié)，理解詩歌詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思匠心。
【課中探究】
任務(wù)一：品詩之奇，讀懂木蘭
1.品讀“奇事”
學(xué)生細(xì)讀全詩，找出詩歌所敘事情的奇特之處。
2.品說“奇人”
(1)有奇事必有奇人。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)品讀“奇人”。請(qǐng)從下列稱謂中選擇一個(gè)來形容木蘭，并說明理由。
女英雄 女漢子 女神 剛?cè)岵?jì)的少女
(2)提問：從全詩看，作者喜歡哪一個(gè)稱謂 為什么
(3)請(qǐng)你們?cè)俅纬翝撛娭校页鲶w現(xiàn)木蘭“剛——英雄氣”的詩句并進(jìn)行評(píng)說。
(4)木蘭是一位英雄，但木蘭這位英雄與眾不同。請(qǐng)你們繼續(xù)涵泳全詩，找出體現(xiàn)木蘭“柔——女兒情”的詩句并進(jìn)行咀嚼。
(5)比較閱讀，深解“奇”人。
從以上的品讀中，我們看到了一個(gè)既有英雄氣概又有女兒柔情的木蘭。這樣具有傳奇色彩的女性形象，在古代文學(xué)作品中很難見到。請(qǐng)你將木蘭與下面兩類女性形象進(jìn)行比較，領(lǐng)會(huì)木蘭獨(dú)特的魅力。
十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書。十七為君婦，心中常苦悲。君既為府吏，守節(jié)情不移。賤妾留空房，相見常日稀。雞鳴入機(jī)織，夜夜不得息。三日斷五匹，大人故嫌遲。非為織作遲，君家婦難為!妾不堪驅(qū)使，徒留無所施。便可白公姥，及時(shí)相遣歸。
(摘自漢樂府詩《孔雀東南飛》)
眉橫殺氣，眼露兇光。轆軸般蠢坌腰肢，棒槌似桑皮手腳。厚鋪著一層膩粉，遮掩頑皮；濃搽就兩暈胭脂，直侵亂發(fā)。紅裙內(nèi)斑斕裹肚，黃發(fā)邊皎潔金釵。釧鐲牢籠魔女臂，紅衫照映夜叉精。
（摘自《水滸傳》第二十七回）
閱讀上面兩段文字，將其中的兩個(gè)女性形象與木蘭形象進(jìn)行比較，以加深對(duì)木蘭傳奇形象的理解。
3.品味“奇語”
木蘭這位馳騁沙場(chǎng)的英雄，這位云鬢花黃的少女，之所以具有經(jīng)久不衰的神奇魅力，除了“事奇”“人奇”,還因?yàn)樵姼璞旧砭哂歇?dú)特的魅力。現(xiàn)在我們就沉入詩中，來細(xì)細(xì)品味。
①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
②旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
③爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
④雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌
⑤當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。
⑥軍書十二卷，卷卷有爺名。
4.品析“奇構(gòu)思”
(1)我們品讀了詩歌的“奇事”“奇人”“奇語”,其實(shí)啊，這首詩還有奇處。請(qǐng)同學(xué)們回憶這首詩的情節(jié)，說說作者對(duì)情節(jié)的詳略是怎么安排的。
(2)生思考：詳略為何要這樣安排
任務(wù)二：深化認(rèn)識(shí)，贊美木蘭
1.既能橫刀立馬馳騁沙場(chǎng)，又能當(dāng)戶紡織勤儉持家。這位英姿颯爽的英雄，這位嬌媚梳
妝的少女，真真令人奇仰。請(qǐng)你選用復(fù)沓、對(duì)偶、長短句、排比等中的一種方法，抒發(fā)對(duì)木蘭的贊美之情。
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學(xué)】
1.整理文言積累。（通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式）
2.發(fā)揮想象，補(bǔ)白木蘭“從軍生涯”略寫的部分。
第四課時(shí) 《老山界》單篇精讀
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.抓住文章的敘事線索，梳理紅車翻越老山界的經(jīng)過。
2.結(jié)合具體的敘述和描寫，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。
【課中探究】
任務(wù)一：敘“老山界”之事
1.學(xué)生初讀課文，結(jié)合課文和資料，說說老山界是一座怎樣的山。
教師補(bǔ)充資料：
老山界為五嶺之越城嶺山脈的中段分支，在廣西北部，南北坡長21公里，東西寬約6公里，山地面積達(dá)126平方公里，其主峰是貓兒山，海拔2141米，是五嶺第一高峰。這里山勢(shì)連綿，峰巒重疊，懸崖峭壁高聳入云，觸目驚心。遍山林深葉茂，河谷幽深，人跡罕至。只有懸崖絕壁間的羊腸小徑可走。小徑如同一條細(xì)長的帶子，忽而伸向山頂，忽而墜入峽谷。“瞬間有四季，幾步不同天”,是人們對(duì)老山界的形象描述。
2.通過初讀課文，我們知道了這是一篇敘事文，那作者是怎樣敘事的呢 請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，邊讀邊畫出紅軍翻山的路線圖。
3.學(xué)生分析行軍路線圖，思考：
(1)從路線圖看，作者是按照什么順序敘事的 敘事的線索是什么
(2)用一句話概括文章所敘之事。
(3)從圖中，你還可以發(fā)現(xiàn)紅軍翻越老山界的哪些信息
任務(wù)二：贊“老山界”之人
1.我們理清了翻山之事，再去認(rèn)識(shí)一群翻山之人。這是一群怎樣的人呢 請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一段，找出文中評(píng)價(jià)老山界的一句話。
2.老山界究竟有多難走呢 “難”在哪些方面呢 請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，按照下面的句式表達(dá)自己的看法。
句式： 難。紅軍戰(zhàn)士 。
3.如此難走的老山界，被紅軍勝利翻越了。你從紅軍翻越老山界的過程中，看到了什么樣的紅軍
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學(xué)】
請(qǐng)同學(xué)們課后去查閱有關(guān)長征的歷史資料，進(jìn)一步了解長征，了解長征中的紅軍精神。
第五課時(shí) 《老山界》單篇精讀
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.結(jié)合具體的敘述和描寫，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)。
2.品讀、批注重點(diǎn)詞語和精彩段落，體會(huì)作者的思想感情。
【課中探究】
任務(wù)一：品《老山界》之文
1.從準(zhǔn)確的用詞中體會(huì)情感。
(1)文中有些詞語，初讀覺得奇怪。請(qǐng)看下面兩個(gè)句中的加點(diǎn)詞語，該如何理解
①山下有人送飯上來，不管三七二十一，搶了一碗就吃。
②難翻的老山界被我們這樣笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。
(2)文中還有一些看似普通的詞語，卻蘊(yùn)含著不尋常的意思。請(qǐng)你再次默讀課文，找出看似平常卻有著不平常的深意的詞語。
①這是一家瑤民，住著母女二人；男人大概是因?yàn)槁牭竭^隊(duì)伍，照著習(xí)慣，到什么地方去躲起來了。
②遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢
③她的房子和籬笆都是枯竹編成的，我們生怕有人拆下來當(dāng)火把點(diǎn)，就寫了幾條標(biāo)語，用米湯貼在外面顯眼的地方，告知我們的部隊(duì)不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把。
2.從生動(dòng)的描寫中體會(huì)情感。
(1)請(qǐng)同學(xué)們觀察下面兩幅圖，并給這兩幅圖命名。
① ②
(2)學(xué)生選擇一幅畫，自己先試著描繪，然后找到跟圖畫相匹配的文段進(jìn)行朗讀比較，品析描寫的表達(dá)效果。
任務(wù)二：頌“老山界”之精神
1.出示詞《十六字令三首》。
十六字令三首
山，快馬加鞭未下鞍。
驚回首，離天三尺三。
山，倒海翻江卷巨瀾。
奔騰急，萬馬戰(zhàn)猶酣。
山，刺破青天鍔未殘。
天欲墮，賴以拄其間。
(1)同學(xué)們知道這三首詞是誰寫的嗎 是在什么時(shí)候?qū)懙?學(xué)生朗誦這三首詩，猜想后回答。
(2)你從第一首詞中讀到了哪些內(nèi)容和情感
2.擬寫碑文。
(1)巍巍老山界，傳奇英雄山。作者在文中寫道：“將來要在這里立個(gè)紀(jì)念碑，寫上某年某月某日，紅軍北上抗日，路過此處。”遺憾的是，作者未能如愿。假如你今天重走長征路，重登老山界，想在山頂立一塊石碑作紀(jì)念，你準(zhǔn)備在石碑上寫什么
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學(xué)】
拓展閱讀：《紅星照耀中國》《倔強(qiáng)的小紅軍》《永遠(yuǎn)的豐碑》。
第六——七課時(shí) 《誰是最可愛的人》單篇精讀
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過閱讀課文，感知課文內(nèi)容，能夠把握作者的思想情感。
2.了解新聞通訊，通過品味文章的語言，掌握記敘、描寫、議論和抒情等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法特點(diǎn)。
3.通過欣賞英雄人物，學(xué)習(xí)志愿軍戰(zhàn)士的優(yōu)秀品質(zhì)，傳承偉大的抗美援朝精神。
【課中探究】
任務(wù)一：認(rèn)識(shí)一個(gè)群體
1.快速朗讀課文，劃分段落層次。
2.根據(jù)課文內(nèi)容，誰是我們最可愛的人呢？
3.中國人民志愿軍他們可愛在哪里呢？課文中有一段筆墨集中對(duì)他們進(jìn)行了高度的概括，請(qǐng)找出來。
任務(wù)二：探討三件事例
活動(dòng)1：概括事例。
作為一篇通訊，表現(xiàn)人物必須以事實(shí)說話，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，想一想，文章通過哪些事例表現(xiàn)我們的戰(zhàn)士是“最可愛的人”？為每個(gè)事例加上小標(biāo)題。
活動(dòng)2：運(yùn)用所學(xué)批注方法，圈點(diǎn)勾畫，揣摩課文（4-14段）的關(guān)鍵語句，交流展示批注。（提示：可從語言、表達(dá)方式、修辭、句式、標(biāo)點(diǎn)等角度進(jìn)行批注）
活動(dòng)3：問題探究
1.三個(gè)事例分別表現(xiàn)了志愿軍什么精神品質(zhì)？
2.了解了文中的三個(gè)事例后，你覺得它們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
3.作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個(gè)生動(dòng)的事例。但經(jīng)過反覆的篩選，為什么最后只用了文中的三個(gè)事例
任務(wù)三：學(xué)習(xí)兩種寫法
1.強(qiáng)烈的抒情和精切的議論。
(1)品詞，領(lǐng)會(huì)敘事中飽含的深情。
這篇文章，不僅僅是一篇通訊，更是一篇熱情洋溢的抒情散文。對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的深情贊美，蕩漾在文章的每一詞、每一句每一段中。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙铝欣ㄌ?hào)中填上詞語，再與原文比較，體會(huì)作者在其中飽含的感情。
這時(shí)候，勇士們是（ ）不會(huì)后退的呀，他們把槍一( )，向敵人（ ）去，身上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人( )，讓身上的火，也把占領(lǐng)陣地的敵人燒死。
(2)品句，領(lǐng)會(huì)描寫中飽含的深情。
請(qǐng)同學(xué)們品讀下面比喻句，體會(huì)作者在其中飽含的感情。
他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛。
(3)品段，領(lǐng)會(huì)議論抒情的表達(dá)效果。
作者思想感情的潮水洶涌澎湃，不可抑制，除了通過敘事傾瀉感情，還直接運(yùn)用議論、抒情讓感情噴瀉。請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出文中議論與抒情有機(jī)融合的段落并朗讀，然后從人稱、句式、修辭等角度分析其表達(dá)效果批注在旁邊。
2.直述和引述的穿插運(yùn)用。
這篇通訊，是魏巍深入朝鮮前線，采訪了眾多的志愿軍戰(zhàn)士后揮筆寫就的。為了突出戰(zhàn)士們崇高的精神品質(zhì)，作者對(duì)敘事語言的表達(dá)方法做了精心的安排。
（1）請(qǐng)同學(xué)們品讀第10、11段，思考：這兩個(gè)段落在敘事語言的表達(dá)方法上特點(diǎn)？
（2）請(qǐng)學(xué)生再找出文中直述和引述相結(jié)合的語段，體會(huì)其作用。
任務(wù)四：傳承一種精神
1.朗讀體會(huì)。
習(xí)總書記在紀(jì)念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70年大會(huì)上的講話：
“在波瀾壯闊的抗美援朝戰(zhàn)爭中，英雄的中國人民志愿軍始終發(fā)揚(yáng)祖國和人民利益高于一切、為了祖國和民族的尊嚴(yán)而奮不顧身的愛國主義精神，英勇頑強(qiáng)、舍生忘死的革命英雄主義精神，不畏艱難困苦、始終保持高昂士氣的革命樂觀主義精神，為完成祖國和人民賦予的使命，慷慨奉獻(xiàn)自己一切的革命忠誠精神，為了人類和平與正義事業(yè)而奮斗的國際主義精神，鍛造了偉大抗美援朝精神。”
2.交流討論。
(1)偉大的抗美援朝精神跨越時(shí)空、歷久彌新，必須永續(xù)傳承、世代發(fā)揚(yáng)。硝煙彌漫之際有那些最可愛的人在戰(zhàn)場(chǎng)上為我們保駕護(hù)航，在我們的生活中處處有在各自的“戰(zhàn)場(chǎng)”上奮斗的“可愛的人”。請(qǐng)你說說你心目中最可愛的人，并講出他的故事。
（2）我們大家該怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)“以愛國主義為核心的中華民族精神”呢？
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學(xué)】
請(qǐng)你仿照《誰是最可愛的人》中某個(gè)語段的抒情方式，寫一段話給身邊的“最可愛的人”。
第八——九課時(shí) 《黃河頌》《土地的誓言》整合聯(lián)讀
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，感受課文中表達(dá)的濃濃情感。
2.借助課文批注，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)為文章的精彩段落和關(guān)鍵語句做批注。
3.理解直接和間接的抒情方式，體會(huì)其作用。
【課中探究】
任務(wù)一：自由朗讀，感受情感
學(xué)生自由朗讀課文，自主概括《黃河頌》《土地的誓言》的主要內(nèi)容，感受作者的情感。
《黃河頌》：
《土地的誓言》：
任務(wù)二：對(duì)比閱讀，體會(huì)情感
1.比較《黃河頌》和《土地的誓言》在意象選擇、抒情方式和情感上的異同。
知識(shí)鏈接：
抒情方式
（1）定義
作者或者作品中的人物抒發(fā)情感的表述方法。
（2）抒情方式的類型
直接抒情：也叫直抒胸臆，就是直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直接抒情的效果強(qiáng)烈、鮮明。如，“我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了!”（選自《貓》）
間接抒情：沒有直白的抒情語句，而把情感滲透在敘述、描寫和議論中，由讀者慢慢體會(huì)。間接抒情含而不露，耐人尋味。
①在敘述中抒情。臧克家的《說和做——記聞一多先生言行片段》一文中，作者通過敘述聞一多先生生活細(xì)節(jié)，表達(dá)了對(duì)聞一多先生的由衷敬佩。
②在描寫中抒情。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。”《天凈沙·秋思》“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬，稻花香里說豐年。聽取蛙聲一片。”《西江月·夜行黃沙道中》
③在評(píng)論中抒情。“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”《鄧稼先》
篇目 不同點(diǎn) 相同點(diǎn)
意象 抒情方式 具體情感
《黃河頌》
《土地的誓言》
2.出示材料，了解批注。
材料一：批注，指閱讀時(shí)在文中空白處對(duì)文章進(jìn)行批評(píng)和注解，作用是幫助自己掌握書中的內(nèi)容。批注是我國文學(xué)鑒賞和批評(píng)的重要形式和傳統(tǒng)的讀書方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短詞短句，是閱讀者自身感受的筆錄，體現(xiàn)著閱讀者別樣的眼光和情懷。“批”即批語，也指品評(píng)，如在文章旁邊寫上段落、層次大意，敘述、說明、議論的寫作方式；或?qū)λ枷雰?nèi)容、觀點(diǎn)見解、表達(dá)方法、作者思路、遣詞造句加以評(píng)論。“注”就是注釋，如對(duì)難字生詞、文章背景、作者材料、人物典故、風(fēng)土人情等加以解釋或提示。
材料二：
注釋:在讀書時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)或難懂的字、詞，查字典、找參考書，弄清詞義，指明出處，寫在空白處。
提要:邊看邊思考，用簡練的語言概括中心思想，把握文章脈絡(luò)，提示語言特點(diǎn)。
批語:讀書時(shí)，會(huì)有各種思想、見解、疑問產(chǎn)生，這些內(nèi)容可隨手寫在空白處。
批注"時(shí)應(yīng)注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準(zhǔn)確概括，做到言簡意賅。
3.請(qǐng)同學(xué)們研讀《黃河頌》的五處批注，看看它們是從哪些角度進(jìn)行批注的
4.細(xì)讀《黃河頌》批注，明確詩歌的層次。
細(xì)讀詩歌，可結(jié)合課文批注二和批注三，抓住關(guān)鍵詞語，理清詩歌層次，并概括內(nèi)容。
5.補(bǔ)寫《黃河頌》批注，理解詩意。
(1)學(xué)生細(xì)讀“望”字領(lǐng)起的詩句，在“批注二”后補(bǔ)寫批注：作者是從哪些角度來描寫黃河形象的 黃河是一種怎樣的形象
(2)學(xué)生細(xì)讀“頌”領(lǐng)起的部分，在“批注三”后補(bǔ)寫批注：詩歌是從哪些方面來“頌”黃河的 并各舉一個(gè)關(guān)鍵詞做批注。
6.再讀《土地的誓言》，浸入文本，結(jié)合課文批注，找出直接抒情的重要句子，用學(xué)到的方法批注其表達(dá)的情感和抒情的方法。然后全班進(jìn)行交流分享。
7.細(xì)讀《土地的誓言》，以小組合作的方式品讀間接抒情的重要句子，體會(huì)這種抒情方式的作用。
任務(wù)三：朗誦展示，表達(dá)情感
以小組合作的方式，在《黃河頌》和《土地的誓言》兩篇課文中自選片段，綜合運(yùn)用停頓、停連、重音、節(jié)奏等朗讀技巧設(shè)計(jì)朗誦稿，然后自創(chuàng)朗讀形式，在組內(nèi)開展朗讀展示，進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的情感。
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學(xué)】
課外閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。
第十——十一課時(shí) 讀寫共生課
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用情感詞、感嘆句、反問句、排比、反復(fù)、呼告等方法來直接抒情。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用“融情于事”“融情于景”的方法來間接抒情。
【課中探究】
任務(wù)一：學(xué)習(xí)直接抒情
1.請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，說說抒情有哪兩種方式，它們有何不同的效果。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　2.探究如何直接抒情。
（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用感情強(qiáng)烈的詞語直接抒情。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
（2）同學(xué)們閱讀下面兩個(gè)文段，看看使用了哪種直接抒情的方法。
我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了!(摘自鄭振鐸的《貓》)
你不覺得我們的戰(zhàn)土是可愛的嗎 你不以我們的相國有著達(dá)樣的英雄而自豪嗎？(摘自魏巍《誰是最可愛的人》)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　（3）下邊這三個(gè)句子，又是采用了哪種方法來直接抒情的呢
一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。(摘自毛澤東的《紀(jì)念白求恩》)
我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!(摘自光未然的《黃河頌》)
土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!(摘自端木蕻良的《土地的誓言》)
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　任務(wù)二：學(xué)習(xí)間接抒情
1.融情于事。
(1)一篇文章通常不會(huì)通篇都是“赤裸裸”的直接抒情。有時(shí)候，我們會(huì)把情感融入事件之中，在對(duì)事件的敘述中將情感自然滲透出來，我們將這種間接抒情的方法稱為“融情于事”。
“融情于事”的間接抒情案例：
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。(摘自朱自清的《背影》)
請(qǐng)同學(xué)們思考一下：除了抓住最能表現(xiàn)情感的典型材料外，這個(gè)片段還用什么方法把父親的關(guān)愛之情和“我”的感動(dòng)之情表現(xiàn)出來了
(2)開展寫作實(shí)踐。
通過剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對(duì)“融情于事：抓住典型材料，詳寫動(dòng)人細(xì)節(jié)”這種方法有了比較深的理解。請(qǐng)大家在剛才寫的直接抒情的句子的基礎(chǔ)上，添加對(duì)相關(guān)事件的敘述與描寫，要求抓住典型材料，詳寫動(dòng)人細(xì)節(jié)，做到“融情于事”。
2.融情于景。
(1)剛才我們探索的是“融情于事”的抒情方法。我們還常說“一切景語皆情語”,這提示我們也可以將情感融入景物描寫之中，通過景物描寫傳遞出強(qiáng)烈的情感。這種間接抒情的方法就叫“融情于景”。
“融情于景”的間接抒情案例：
花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。(摘自鄭振鐸的《貓》)
那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。(摘自史鐵生的《秋天的懷念》)
(2)開展寫作實(shí)踐。
請(qǐng)同學(xué)們想一想，記憶中的那次難忘的離別發(fā)生在怎樣的環(huán)境下 請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛潘鶎懙钠位A(chǔ)上，在恰當(dāng)?shù)奈恢锰砑泳拔锩鑼懫危谩叭谇橛诰啊钡姆椒ㄊ惆l(fā)情感。(提示：景物的選擇要有助于情感的抒發(fā)，要在景物前添加修飾語，以對(duì)情感加以渲染)
任務(wù)三：抒寫濃濃鄉(xiāng)情
1.單元寫作任務(wù)。
學(xué)校開展“愛我中華、愛我家鄉(xiāng)”主實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你來講述家鄉(xiāng)故事！通過單元學(xué)習(xí)，涵養(yǎng)家國情懷，以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇贊美家鄉(xiāng)的文章。
在《土地的誓言》里，作者以飽滿的熱情描繪了美麗而豐饒的家鄉(xiāng)。你的家鄉(xiāng)是什么樣的 你對(duì)它懷有怎樣的情感 以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。
提示：
（1）關(guān)于家鄉(xiāng)，應(yīng)該有許多內(nèi)容可寫：家鄉(xiāng)的景色、物產(chǎn)、風(fēng)俗，以及你在家鄉(xiāng)的生活……不必面面俱到，要有側(cè)重地寫作。
（2）直接抒情應(yīng)基于相關(guān)的記敘、描寫，順勢(shì)而發(fā)；間接抒情時(shí)，所寫內(nèi)容要與表達(dá)的情感相協(xié)調(diào)，要把情感融入具體的描寫之中。
（3）寫完初稿后，讀給同學(xué)聽，看看你的作文是否能打動(dòng)人。如果效果不好，和同學(xué)討論，看看問題出在什么地方，然后做出相應(yīng)的修改。
2.撰寫寫作提綱
《鄉(xiāng)情》寫作提綱導(dǎo)引單
確定家鄉(xiāng)： 寫作內(nèi)容 分列關(guān)鍵詞 選擇表達(dá)方式
擷取讓人印象深刻的點(diǎn)，要具有特色和代表性，不要面面俱到，選取一/二即可，敘述要有所側(cè)重。 家鄉(xiāng)的景物
家鄉(xiāng)的物產(chǎn)
家鄉(xiāng)的風(fēng)俗
家鄉(xiāng)的人情
家鄉(xiāng)的生活
家鄉(xiāng)的語言
家鄉(xiāng)的美食
家鄉(xiāng)的文化
家鄉(xiāng)的歷史
……
寫作提綱
抒情方式 抒情內(nèi)容/技巧
開頭
中 間 1.
2.
3.
結(jié)尾
3.寫作練習(xí)。
學(xué)生根據(jù)寫作任務(wù)，結(jié)合寫作提綱，自擬題目，進(jìn)行寫作練習(xí)，不少于500字。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學(xué)】
根據(jù)同學(xué)的建議，修改完善作文。
第十二課時(shí) 單元小結(jié)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.通過學(xué)習(xí)回顧，能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己。
2.通過故事回顧，加深對(duì)單元知識(shí)的理解。
3.通過搜集和賞析對(duì)聯(lián)，感受生活中的語文魅力。
【課中探究】
任務(wù)一：故事我來講
本單元的文章都具有打動(dòng)人心的力量，促使我們沉浸其中，品味感悟。圍繞其中故事性較強(qiáng)的課文，如《老山界》《誰是最可愛的人》《木蘭詩》,或課文涉及的歷史事件，如長征、抗日戰(zhàn)爭、抗美援朝戰(zhàn)爭等，搜集資料，準(zhǔn)備愛國故事素材。選取其中最能打動(dòng)你的一則故事，參考下面的表格撰寫一份提綱，然后依據(jù)提綱在小組內(nèi)講述這則故事。
故事提綱
基本要素 時(shí)間： 地點(diǎn)：
人物： 事件：
人物形象 性格： 品質(zhì)：
故事內(nèi)容
及結(jié)構(gòu) 如何開頭：
主要情節(jié)：
如何結(jié)尾：
講述角度
其 他
任務(wù)二：對(duì)聯(lián)我來賞
1.對(duì)聯(lián)是我們傳統(tǒng)文化中的瑰寶，也是活的文化遺產(chǎn)，現(xiàn)在還普遍活躍在我們的日常生活中。無論是在名勝古跡，還是在市井閭巷，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)。這些對(duì)聯(lián)與周圍的環(huán)境相映成趣，體現(xiàn)著漢語的魅力，彰顯著文化的豐厚底蘊(yùn)，豐富著人民生活。
2.觸摸身邊的對(duì)聯(lián)，了解對(duì)聯(lián)常識(shí)：
分組展示在網(wǎng)絡(luò)上查找到的有關(guān)對(duì)聯(lián)的歷史、種類、格律要求等資料。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　(3)尋找最美對(duì)聯(lián)，分享賞析對(duì)聯(lián)。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
(4)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，擬寫一副對(duì)聯(lián)。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
任務(wù)三：學(xué)習(xí)我評(píng)價(jià)
單元學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表
內(nèi)容 完成情況
能通過精讀，涵泳品味，調(diào)動(dòng)個(gè)人的體驗(yàn)與想象，體會(huì)作品的情境。 很好[ ]還不錯(cuò)[ ]有待提升[ ]
學(xué)會(huì)做批注，能夠把握文章的抒情方式，感受作者的情懷。 很好[ ]還不錯(cuò)[ ]有待提升[ ]
能了解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)在寫作中運(yùn)用基本的抒情方法。 很好[ ]還不錯(cuò)[ ]有待提升[ ]
能自信、大方地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，做到清楚、連貫、簡潔。 很好[ ]還不錯(cuò)[ ]有待提升[ ]
【總結(jié)反思】
我在本節(jié)課的收獲有：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　 　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　
我還有這些疑問：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　
【課后延學(xué)】
1.用表格、導(dǎo)圖等方式，從基礎(chǔ)知識(shí)、讀寫方法、文章結(jié)構(gòu)等方面整理本單元內(nèi)容、主旨、寫法等學(xué)習(xí)所得，并選擇重點(diǎn)內(nèi)容，用自己喜歡的方式繪制單元思維導(dǎo)圖。
2.閱讀推薦：《駱駝祥子》
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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