資源簡介

課題 2.3 品味美好情感 課型 新授課 時間 本課為 1 課時
教學內(nèi)容分析 本課是統(tǒng)編《道德與法治》七年級下冊教材第一單元第二課的第三框。本單元《珍惜青春時光》聚焦“青春期”，圍繞“健全人格”的培育，引導學生正確認識和對待青春期生理和心理發(fā)展變化，正確對待兩性關(guān)系，提高預防性騷擾和性侵害的能力；認識和了解情緒，學會主動調(diào)節(jié)和管理情緒，在實踐中獲得積極情感體驗，提升情感境界。本單元作為七下的起始單元，承接七上“生命安全與健康教育”主題，為學習第二單元“煥發(fā)青春活力”，引導學生做自尊、自信、自強的人奠定基礎。本單元共設計兩課，分別為“青春正當時”“做情緒情感的主人”。本節(jié)課“學品味美好情感”是“做情緒情感的主人”的第三框內(nèi)容，這一框引導學生知道情感的內(nèi)涵，情感和情緒的區(qū)別和聯(lián)系，了解情感的作用，掌握品味美好情感的具體做法，不斷提升情感境界。本節(jié)課主要表達了三層意思：第一層意思，情感的內(nèi)涵。第二層意思，情感的作用。第三層意思，品味美好情感的具體方法：首先，有意識的增加積極情感體驗；其次，學會承受和轉(zhuǎn)化負面情感；最后，在實踐中提升情感境界。
學情分析 情感生活是初中學生青春成長的重要領域，與他們的道德修養(yǎng)、法治學習密切關(guān)聯(lián)。學生通過現(xiàn)實生活的諸種關(guān)系獲得的基礎性情感是學生豐富生命體驗、獲得道德成長、參與法治建設的重要基石。但是，人的情感絕不是自然成熟的，從身心發(fā)展特點來看，初中學生的情感與思維從兒童期的自我中心解放出來，把別人作為情感對象，自己的情緒表現(xiàn)也把別人作為參照系；有自我確認的強烈需求，學業(yè)中的勝任感、交友中的有力感和師生間的信任感，是學生安寧、自足、愉悅情感的主要來源；重視集體、社會、他人的評價，珍視友誼；同時，能否獲得自尊和榮譽的體驗，對初中學生的發(fā)展非常重要，它影響著學生的自我確認，道德感、理智感和審美感等高級情感只有在自我確認和順遂的情感狀態(tài)中才能得以升華。從社會性發(fā)展需要看，學生的社會性發(fā)展包含著情感層面的需求，學會識別、描述情感，學會恰當表達情感，學會在必要時調(diào)節(jié)情緒、轉(zhuǎn)化體驗，有助于學生移情能力的提升，有助于學生在情感的氛圍中發(fā)育、生長出具有更高社會性的情感。基于以上考慮，本課引入“情感”話題，幫助初中學生將生活中的情感體驗與道德學習、價值學習相聯(lián)系，引導學生在覺察、認識情感的基礎上，將青春的創(chuàng)造力與自身的情感經(jīng)驗、對生活的的美好愿望相融合，積極影響身邊環(huán)境，傳遞情感正能量。
教學目標 七下 2.3《品味美好情感》核心素養(yǎng)與學段目標：【健全人格】能夠清楚表達自己的感受和見解，感受美好情感、不斷提升情感境界。（參見2022版 新課標 P15）
①通過讓學生觀看一段視頻并表達從中品讀到的真情實感，結(jié)合自身經(jīng)歷分享情感體驗，引導學生學會覺察生活中豐富多彩的積極情感體驗；通過在具體情境中體驗愛的情感，加深對情感內(nèi)涵的理解，同時提升情感體驗水平。②通過展示“我”的成長過程和對媽媽情感的變化，引導學生了解情感的作用。③通過展示兩位同學的事例，引導學生明確可以通過與人交往、積極參與有意義的社會活動等方式獲得積極情感體驗；通過引用85后畫師用漫畫定格溫情瞬間、傳遞美好情感的事例，引導學生在生活中體驗自己身邊的美好情感，用熱情和行動來影響周圍的環(huán)境，傳遞情感正能量。④通過引導學生討論面對和轉(zhuǎn)化挫折感、恥辱感，明確體驗消極情感未必是壞事，要學會承受負面感受和轉(zhuǎn)化消極情感。⑤通過引用網(wǎng)友在線接力給抗癌女孩看花的新聞事例，引導學生在平凡的生活中保持熱情，做好小事，管好小節(jié)，在長期實踐和奉獻社會中提升情感境界。
教學重點 掌握品味美好情感的具體做法。
教學難點 學會承受和轉(zhuǎn)化消極情感。
教學過程設計
教學環(huán)節(jié) 師生活動 設計意圖
新課導入 1.【展示課題及學習目標】——心中有目標，學習更有效本單元學習目標是：(展示目標、學生朗讀)本節(jié)課的核心素養(yǎng)與學段目標是：(展示目標、學生朗讀) 2.【導入新課】方案1：【新聞鏈接】2024，你記得什么？【教師活動】教師播放一段視頻《記得·2024》，并出示配套文字。記得·2024：這一年，我們奔赴冰雪的熱情，我們?nèi)ド介g曠野，我們重走西游故地；我們創(chuàng)造著歷史，也在某些時刻沸騰……年光來去中，我們把一個個瞬間化成萬般滋味，豐盈了歲月！【教師提問】你從視頻中品讀到了哪些情感？過去一年里，讓你體驗深刻的情感有哪些？與同學分享。【學生活動】觀看視頻，舉手發(fā)言、交流分享。答案與解析：開放題。示例：奔赴冰雪、去山間曠野讓我體驗到了美感、幸福感；嫦娥巡天際、天塹變坦途讓我體驗到了自豪感、使命感、愛國情感；巴黎奧運中國健兒們不斷刷新紀錄讓我體驗到了榮譽感、崇拜感、歸屬感。方案2：【課本案例】【生活觀察】三種情感體驗【教師活動】教師請學生閱讀教材P19“生活觀察”呈現(xiàn)的三種情感體驗，請學生思考并回答： 你有過以上情感體驗嗎？結(jié)合自身實際，與同學分享你的情感體驗。 你還體驗過哪些美好情感？教師可以給出一組提示詞：美感、榮譽感、安全感、眷戀感、歸屬感、自豪感、使命感、崇拜感等等【學生活動】閱讀材料，舉手發(fā)言、交流分享。答案與解析：（1）示例：我看到校園里一位同學欺負他人，立即上前阻止，我體驗到了正義的力量。作為班委，我每天最早到學校打開教室門，我體驗到了責任的力量。（2）示例：當我和班上同學齊心協(xié)力獲得拔河比賽的獎項時，我體驗到了榮譽感。當我和爸爸媽媽走在馬路上，他們把我護在人行道內(nèi)側(cè)時，我體驗到了安全感。 明確目標，學習有方向本欄目通過讓學生觀看一段視頻并表達從中品讀到的真情實感，結(jié)合自身經(jīng)歷分享情感體驗，引導學生學會覺察生活中豐富多彩的積極情感體驗，開啟本框的學習。本欄目旨在引導學生體會正義感、勝任感、責任感，結(jié)合自身經(jīng)歷認識并理解這三種情感，學會覺察生活中豐富多彩的積極情感體驗。
新課講授 環(huán)節(jié)一：【知識點總結(jié)】情感的內(nèi)涵+【情感體驗】世界可“愛”，你也可“愛”【教師活動】接導入活動，出示知識點，明確重點：1.情感的內(nèi)涵：P19 情感是比情緒更為深刻、穩(wěn)定的內(nèi)心體驗，是人基本的精神需求。當對某些人或事物的情緒隨時間的推移形成比較穩(wěn)定的傾向時，我們就會產(chǎn)生某種情感。【教師舉例】教師舉例愛的情感。指出愛是一種深刻的情感！播放視頻《世界可“愛”，你也可“愛”》，讓學生感受愛與被愛的溫暖和美好。世界可“愛”，你也可“愛”：世界因“愛”而變得如此可愛。跨入2025，讓我們一起去愛具體的人，做具體的事，擁抱具體的生活！ 環(huán)節(jié)二：【相關(guān)鏈接】情感的復雜性（情感的分類）【教師活動】教師請學生閱讀教材P20“相關(guān)鏈接”對情感復雜性（不同情感類型）的描述。【教師活動】教師總結(jié)“相關(guān)鏈接”描述中對情感的分類。 【教師提問】教師給出一組情感：幸福感、自豪感、榮辱感、責任感、使命感、恐懼感，讓學生分組交流對不同情感類型的理解，嘗試將這些情感進行歸類。【學生活動】閱讀材料，分組交流，派代表發(fā)言。答案與解析：基礎性情感：幸福感、恐懼感。高級情感：自豪感、榮辱感、責任感、使命感。積極情感：幸福感、自豪感、責任感、使命感。消極情感：恐懼感。多方面混合的情感：榮辱感。環(huán)節(jié)三：【探究活動】“我”對媽媽的情感【教師活動】教師請學生觀看視頻《時間都去哪兒了》，展示“我”的成長過程，以及在此過程中“我”對媽媽的情感變化。【教師提問】“我”對媽媽的情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這種變化？情感在我們的生活中發(fā)揮著怎樣的作用？【學生活動】觀看視頻，舉手發(fā)言、交流分享。答案與解析：（1）小時候：依賴、不舍；青春期：厭煩、擺脫；成年后：掛念、珍愛...（2）伴隨身體機能的發(fā)展、生活范圍的擴大，我們會獲得更加豐富、深刻的認知和體驗，情感也隨之不斷發(fā)展。（3）情感影響我們的判斷和選擇，促使我們作出行動；情感能夠提升我們的想象力、創(chuàng)造力；情感的發(fā)展體現(xiàn)我們的生命成長，使我們的情懷更寬廣、博大。【教師總結(jié)】在學生分享交流基礎上，出示知識點，明確重點：2.情感的作用？P20 情感在我們的生活中發(fā)揮著重要的作用： ①情感反映著我們對人對事的態(tài)度、觀念，影響我們的判斷和選擇，促使我們作出行動。 ②情感能夠提升我們的想象力、創(chuàng)造力，豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀察事物、探索未知。 ③情感的發(fā)展體現(xiàn)我們的生命成長，使我們的情懷更寬廣、博大。環(huán)節(jié)四：【探究分享】增加積極情感體驗+【新聞鏈接】用漫畫定格溫暖瞬間本環(huán)節(jié)活動一：【探究與分享】增加積極情感體驗【教師活動】教師請學生閱讀教材P20“探究與分享”呈現(xiàn)的兩位同學的事例。【教師提問】 你如何看待小東和小瑩的情感體驗？ 我們怎樣才能體驗到更豐富的積極情感？【學生活動】閱讀材料，舉手發(fā)言、交流分享。答案與解析：（1）小東通過參與集體活動，體驗到榮譽感；小瑩在日常生活中感受到了父母的愛，并把自己對父母的愛表達出來，讓雙方體驗到了愛的情感。體驗和表達這些積極情感，不僅能促進我們的健康成長，而且可以影響周圍的人。（2）積極情感體驗源于我們對生活的熱愛，源于不斷地投入生活、深入生活、感受生活。我們可以通過與人交往、積極參與有意義的社會活動等方式獲得積極情感體驗。本環(huán)節(jié)活動二：【新聞鏈接】用漫畫定格溫暖瞬間【教師活動】教師出示新聞材料并播放配套視頻。用漫畫定格溫情瞬間：看了他的畫，好治愈！85后畫師邱錦鵬創(chuàng)作的漫畫作品在網(wǎng)上走紅還上了央視。一個個充滿童趣和溫情的瞬間，被他用畫筆定格。作品中有溫情的生活瞬間、有勇闖哈爾濱的“小砂糖橘”們、有村民們?yōu)榫群榭篂奈渚惋溩?.. 【教師提問】品味這些漫畫作品，想一想作者是如何傳遞美好情感的？【學生活動】觀看材料，舉手發(fā)言、交流分享答案與解析：作者用漫畫作品傳遞人間溫情。我們也應該用熱情和行動來影響周圍的環(huán)境，讓世界因我們的積極情感而多一份美好。【教師總結(jié)】在學生分享交流基礎上，出示知識點，明確重點：3.★品味美好情感的具體做法：P20-21 ①我們要有意識地增加自己的積極情感體驗。積極情感體驗源于我們對生活的熱愛，源于不斷地投入生活、深入生活、感受生活。 獲得積極情感體驗的途徑：a.我們可以通過與人交往、積極參與有意義的社會活動等方式獲得積極情感體驗。b.同時，我們也應該用熱情和行動來影響周圍的環(huán)境，讓世界因我們的積極情感而多一份美好。環(huán)節(jié)五：【探究與分享】面對和轉(zhuǎn)化挫折感【教師活動】教師請學生閱讀教材P21“探究與分享”呈現(xiàn)的同學討論面對和轉(zhuǎn)化挫折感的方法的對話。【教師提問】分組交流： 請你參與討論，并給出你的建議。 消極情感對我們的成長有哪些影響？【學生活動】閱讀材料，分組交流后派代表發(fā)言、交流分享。答案與解析：（1）示例：我們并不完美，在成長過程中難免遇到困難和挫折，但這并不意味著我們會因此一蹶不振。只要付出努力，就沒有遺憾。（2）消極情感會給我們帶來不愉快的負面感受，甚至會影響我們的生活質(zhì)量。比如，挫折感會讓人質(zhì)疑自己的能力，否定自己的努力，喪失對自己的信心。但是，消極情感也可以讓我們發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更好地完善自己、提升自己。【教師活動】在學生分享交流基礎上，出示知識點，明確重點： 3.★品味美好情感的具體做法：P20-21 ②我們要學會承受和轉(zhuǎn)化消極情感。 消極情感會給我們帶來不舒服、不愉快的負面感受，甚至會影響我們的生活質(zhì)量。但是，體驗消極情感未必是壞事。在生活中，接受挫折的考驗，學會轉(zhuǎn)化消極情感，可以讓我們感受到生活的美好，不斷成長。P21【教師舉例】參觀圓明園遺址、南京大屠殺遇難同胞紀念館這些記錄著國恥記憶的地方體驗恥辱感，激發(fā)我們奮發(fā)向上、強國報國的心志。知恥而后勇：圓明園遺址、南京大屠殺遇難同胞紀念館……這些記錄著國恥記憶的地方銘記了歷史的屈辱時刻，讓每一個親臨者體驗強烈的恥辱感，同時，也激發(fā)我們奮發(fā)圖強的心志。環(huán)節(jié)六：【新聞鏈接】網(wǎng)友在線接力給抗癌女孩看花【教師活動】先出示知識點：3.★品味美好情感的具體做法：P20-21 ③我們要在實踐中提升情感境界。 我們要用心體悟平凡生活，從做好小事、管好小節(jié)開始，在長期實踐和奉獻社會中提升內(nèi)在修養(yǎng)，讓情感在不斷淬煉中升華為高尚情操。P21【教師舉例】教師舉例網(wǎng)友在線接力給抗癌女孩看花的新聞。網(wǎng)友在線接力給抗癌女孩看花: 近日，在湖北十堰，一名女孩患上癌癥，她的奶奶每天摘下鮮花送進房間哄孫女開心，鼓勵她早日戰(zhàn)勝病魔。這些花都是奶奶在后院照料的。網(wǎng)友看到小李的視頻后，也紛紛曬出自己拍的漂亮花花，接力送祝福。小李說：“這是我看到花最多的一個春天！” 本欄目帶領學生在具體情境中體驗愛的情感，加深對情感內(nèi)涵的理解，同時提升情感體驗水平。本欄目是對正文的拓展和延伸，引導學生理解基礎性情感、高級情感以及積極情感、消極情感、混合情感。本欄目按照時間順序，設置“我”的成長過程和對媽媽情感的變化，引導學生體會情感影響我們的判斷和選擇，促使我們作出行動；情感是伴隨我們生活經(jīng)歷不斷積累發(fā)展的，是我們成長的體現(xiàn)。本欄目通過展示兩位同學的事例，引導學生學會甄別和判斷情感體驗，在分享自己的積極情緒體驗中思考獲得積極情感體驗的方法。本欄目通過85后畫師用漫畫定格溫情瞬間、傳遞美好情感的事例，引導學生在生活中體驗自己身邊的美好情感，用熱情和行動來影響周圍的環(huán)境，傳遞情感正能量。本欄目旨在引導學生討論面對和轉(zhuǎn)化挫折感的方法，明確體驗消極情感未必是壞事，要學會承受負面感受和轉(zhuǎn)化消極情感。本欄目通過引用網(wǎng)友在線接力給抗癌女孩看花的新聞事例，引導學生在平凡的生活中保持熱情，做好小事，管好小節(jié)，在長期實踐和奉獻社會中提升情感境界。
課堂小結(jié)
課堂練習 略。（詳見配套課件P18-26）
啟思導行 【啟思導行】教材P22， 觀點辨析與創(chuàng)造積極情感體驗活動一：觀點辨析；觀點1：喜、怒、哀、懼是個人的事情，何必管周圍的人，該笑就笑，該哭就哭。觀點2：雖然喜、怒、哀、懼是個人情緒，但還是應該考慮周圍人的感受。答案與解析：情緒是個人的主觀體驗，“該笑就笑、該哭就哭”說明不要壓抑自己的情緒，而要把情緒表達出來。但人的情緒會相互感染，一個人的情緒很容易影響周圍的人。只顧發(fā)泄自己的情緒，不顧及他人的感受，是不合適的。第二個觀點是正確的。活動二：為父母、老師或朋友策劃一次難忘的、愉悅的活動，交流彼此的情感體驗。
板書設計 情感的內(nèi)涵 影響我們的判斷和選擇，促使我們作出行動 情感的作用 提升想象力、創(chuàng)造力 品味美好情感 情感的發(fā)展體現(xiàn)生命成長，使情懷更寬廣、博大 有意識地增加自己的積極情感體驗品味美好情感的具體做法 學會承受和轉(zhuǎn)化消極情感在實踐中提升情感境界
教學反思 1.教學目標及達成度：本節(jié)課的主題是情感，主要教學目標是引導學生知道情感的內(nèi)涵，情感和情緒的區(qū)別和聯(lián)系，了解情感的作用，掌握品味美好情感的具體做法，不斷提升情感境界。課堂上，學生積極思考、感悟，雙邊活動比較好，教學效果良好。通過課堂練習小測和學生反饋，我發(fā)現(xiàn)大部分學生基本掌握了本課知識點，對品味美好情感的做法有了更深入、更全面的認識。這表明教學目標基本達成。2.教學內(nèi)容和方法的適宜度：①在教學過程中，我采用了多種教學方法，如案例啟發(fā)、小組討論、師生談論、探究法等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。②同時，我也注重將理論知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，通過引用85后畫師用漫畫定格溫情瞬間、傳遞美好情感，網(wǎng)友在線接力給抗癌女孩看花等新聞事例幫助學生理解本課知識點，鍛煉學生靈活運用所學知識的能力。3.教學思考：在反思這節(jié)課的教學時，我也意識到評估學生學習成果的重要性。我計劃設計更多形式的評估方式，如課后作業(yè)、口頭報告以及小組討論等，以全面了解學生對感受美好情感、提升情感境界的理解。通過這些評估方式，我可以更準確地了解學生的需求，并據(jù)此調(diào)整教學策略，以更好地促進學生的全面發(fā)展。

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