資源簡介

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課堂教學設計
【課型】
唱歌課型
【教學內容】
花城版六年級下冊第10課《音樂家（四）—舒伯特》第1課時《野玫瑰》
【教材分析】
《野玫瑰》是花城版六年級下冊第10課《音樂家（四）—舒伯特》第1課時唱歌課。歌曲《野玫瑰》由奧地利作曲家舒伯特創作，他是藝術歌曲的大師，一生創作了600多首藝術歌曲，被譽為“歌曲之王”。這首歌曲根據德國文學家歌德的抒情小詩譜曲而成，又名《野薔薇》，作于1815年。它敘述了一位輕浮的少年粗暴采摘原野上的紅玫瑰，最終被玫瑰刺痛手的故事。全曲以分節歌的形式寫成，曲調含蓄優美，情緒明朗，采用了2/4拍，即奧地利民間舞曲常用的節拍形式，旋律跳躍活潑，描繪了一個頑皮少年邊走邊跳的音樂形象。但在每段結束之前的延長音處，可感受到一絲憂慮的情緒。歌曲中包含了漸強、漸弱等力度記號，以及頓音、延音等音樂記號，這些記號的運用豐富了歌曲的情感表達。
【學情分析】
六年級學生音樂基礎逐步提升，對音樂有一定感知力和表現力。多數學生能準確把握節奏、旋律，對音樂的理解和欣賞能力有所增強。在演唱方面，能較好地把握歌曲情感，部分學生展現出較高的演唱水平。課堂上積極參與音樂活動，但也存在個體差異。部分學生樂感強，對音樂的興趣濃厚，能主動學習；有的學生在節奏把握、音準等方面存在困難，學習積極性不高。此外，隨著年齡增長，學生對音樂的審美逐漸多元，對音樂風格的偏好也各有不同 。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
通過聆聽、模仿、演唱等方式，提高學生的音樂表現力和鑒賞能力。
(二)藝術表現
學生能夠熟練掌握《野玫瑰》的旋律和歌詞，了解歌曲的背景、作者及音樂特點。
(三)創意實踐
能夠自信、有感情地演唱歌曲，并能夠與同伴合作進行簡單的表演。同時，通過歌曲的學習和表演，提高學生的音樂表現力和創造力。
（四）文化理解
通過學習這首歌曲，培養學生對音樂的熱愛，通過歌曲感受音樂與文學的關聯，提升學生的審美情趣和人文素養。
【教學重難點】
(一)教學重點
學唱歌曲《野玫瑰》，掌握其旋律和歌詞。
(二)教學難點
準確演唱歌曲中的變化音，把握歌曲的音樂情緒和力度變化。
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
一、提問導入
教師: 同學們,你們了解作曲家舒伯特嗎？
預設：回答問題
教師：舒伯特出身于奧地利的一個教師家庭。自幼隨父兄學習鋼琴和小
提琴，少年時即顯露出他在音樂創作上的特殊才華。然而，艱難的生活使他過早地離開了人世，享年僅31歲。他為人類留下了許多不朽的音樂名作，如歌曲《魔王》《野玫瑰》《鱒魚》《搖籃曲》《小夜曲》以及聲樂套曲《美麗的磨坊女》等。你們學習過舒伯特的哪首歌曲？
預設：回答問題
教師：舒伯特創作《搖籃曲》的故事，一個冬日，身無分文的舒伯特，走進一家飯店。他又冷又餓，拿起一張菜單在上面畫起五線譜，激情地寫起曲子來。老板見他衣衫襤褸，以為他是要飯的，想把他趕出飯店。當舒伯特寫完這首歌交給老板時，老板免費送給舒伯特一盤土豆。這首在菜單上寫成的歌，就是著名的《搖籃曲》。 回憶一下，我們在哪個年級時曾學唱過舒伯特的這首《搖籃曲》？
預設：回答問題
教師：下面跟琴演唱
預設：演唱
教師：《魔王》同樣也是舒伯特比較出名的作品，下面我們了解一下舒伯特、歌德與歌曲《魔王》。 一天，舒伯特在房間里大聲地朗誦著歌德的敘事詩《魔王》。他忽然坐下來奮筆疾書，很快完成了這首歌曲的創作。后來舒伯特恭恭敬敬地抄了一份譜子寄給歌德，而歌德卻漫不經心，連信也沒回一封。直到晚年歌德在一次音樂會上才聽到這首歌曲的演唱，被感動得熱淚盈眶。但英年早逝的舒伯特已不在人世，歌德為無法答謝舒伯特為他的詩歌譜曲的一片情意而遺憾終生。
今天我們學唱的這首歌曲，它的名字叫作《野玫瑰》（書寫板書《野玫瑰》）
【設計意圖：通過教師提問，激起學生學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】
二、師生互動，感受音樂
（一）初步聆聽，感受情緒
教師：聆聽音樂，感受作品的速度和情緒是怎樣的？（播放音樂）
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：歌曲《野玫瑰》由奧地利作曲家舒伯特創作，他是藝術歌曲的大師，一生創作了600多首藝術歌曲，被譽為“歌曲之王”。這首歌曲根據德國文學家歌德的抒情小詩譜曲而成，又名《野薔薇》，作于1815年。它敘述了一位輕浮的少年粗暴采摘原野上的紅玫瑰，最終被玫瑰刺痛手的故事。
歌詞內容表達了什么情感？
預設：回答問題
教師：全曲以分節歌的形式寫成，曲調含蓄優美，情緒明朗，采用了2/4拍，即奧地利民間舞曲常用的節拍形式，旋律跳躍活潑，描繪了一個頑皮少年邊走邊跳的音樂形象。但在每段結束之前的延長音處，可感受到一絲憂慮的情緒。歌曲中包含了漸強、漸弱等力度記號，以及頓音、延音等音樂記號，這些記號的運用豐富了歌曲的情感表達。
【設計意圖：通過聆聽提問，充分發揮學生對作品情緒、速度等音樂要素的初步認知和感受，為教師開展課堂教學掌握學生學情，在學生的認知基礎上開展音樂活動奠定基礎。】
（二）感受音樂，分句教唱
教師：再次聆聽音樂，判斷歌曲由幾個樂句組成？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：歌曲由四個樂句組成的一段體結構，下面我們演唱第一樂句簡譜
預設：演唱
教師：注意漸強減弱的演唱，請再次演唱
預設：演唱
教師：填詞演唱
預設：演唱
教師：下面我們演唱第二樂句簡譜
預設：演唱
教師：注意漸強減弱以及變化音的演唱，請再次演唱
預設：演唱
教師：填詞演唱
預設：演唱
教師：下面我們演唱第三樂句簡譜
預設：回答問題
教師：注意漸強減弱、延長音、附點節奏以及變化音的演唱，請再次演唱
預設：演唱
教師：填詞演唱
預設：演唱
教師：下面我們演唱第四樂句簡譜
預設：回答問題
教師：注意速度、力度、延長音的演唱，請再次演唱
預設：演唱
教師：填詞演唱
預設：演唱
教師：整體演唱
預設：演唱
教師：在歌曲《野玫瑰》的曲譜中，找到它的“前奏”“間奏”與“尾奏”
預設：回答問題
【設計意圖：通過學唱歌曲體驗歌曲表達的情感和意境，培養學生感受音樂、表現音樂的能力，提高學生的音樂素養。】
三、精彩演繹，自由發揮
教師：下面我們上臺邊演唱邊利用聲勢動作和樂器為歌曲伴奏
預設：表現音樂
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】
四、拓展思路，開闊視野
教師：下面我們欣賞一段視頻（播放視頻）
預設：欣賞視頻
教師：欣賞完視頻你們有什么想法
預設：討論回答
【設計意圖：通過學習這首歌曲，借助歌曲的學習，豐富學生的情感世界，培養學生對生活的熱愛之情，以及積極向上的生活態度。】
五、結語
教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。
六、課堂小結
通過本次《野玫瑰》課題的學習，學生們不僅掌握了歌曲的旋律和歌詞，還深入了解了歌曲的背景、作者及音樂特點。在演唱過程中，學生們注重了音樂記號的運用，如臨時變化音、延長記號等，使歌曲的情感表達更加準確。此外，通過對比不同版本的《野玫瑰》，學生們進一步感受到了藝術歌曲的獨特魅力。本次課題不僅提高了學生的音樂表現力和鑒賞能力，還激發了他們對音樂的熱愛和對文學作品的深入理解。
七、課堂達標
1.歌曲《野玫瑰》的速度是 。
2.歌曲中出現的音樂記號“pp” 是 。
3.歌曲中出現的音樂記號“mf” 是 。
答案：1.中速
2.很弱
3.中強
【板書設計】
《野玫瑰》
1=D 2/4拍 中速 平穩地
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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