資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
【課型】
唱歌課課型
【教學(xué)內(nèi)容】
花城版五年級(jí)下冊(cè)第11課《 環(huán)球音樂探寶（五）—漫游非洲》第1課時(shí)《尼羅河畔的歌聲》。
【教材分析】
《尼羅河畔的歌聲》是花城版五年級(jí)下冊(cè)第11課《 環(huán)球音樂探寶（五）—漫游非洲》第1課時(shí)唱歌課。《尼羅河畔的歌聲》兩段體結(jié)構(gòu)，四二拍，大調(diào)式音階。優(yōu)美動(dòng)聽，朗朗上口，具有濃郁的阿拉伯情調(diào)。樸實(shí)無華，描繪了埃及人民在尼羅河畔的生活和勞作場(chǎng)景，表達(dá)了他們對(duì)生活的熱愛和樂觀向上的精神。歡快活潑，強(qiáng)拍弱位的節(jié)奏貫穿歌曲始終，使歌曲富有層次感和韻律感。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)學(xué)生音樂基礎(chǔ)參差不齊。部分學(xué)生節(jié)奏感強(qiáng)，能準(zhǔn)確把握旋律，唱歌不跑調(diào)，還熟悉常見音樂記號(hào)，能較好詮釋作品情感。而有的學(xué)生識(shí)譜困難，音準(zhǔn)欠佳，唱歌易跑調(diào)。整體上，他們對(duì)流行音樂興趣濃厚，一聽便能學(xué)唱；但對(duì)古典音樂接受度低，覺得沉悶。在課堂上，學(xué)生偏愛活潑互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組合唱、音樂游戲，對(duì)樂理知識(shí)學(xué)習(xí)則較被動(dòng)。教師需因材施教，用多元教學(xué)法激發(fā)興趣，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
以2022年版義務(wù)教育《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》新頒布的課程目標(biāo)為依據(jù)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重體現(xiàn)課程性質(zhì)，重點(diǎn)反映課程理念，我們確立本節(jié)課的目標(biāo)：
(一)審美感知
通過學(xué)習(xí)《尼羅河畔的歌聲》，學(xué)生可以感受到埃及音樂的獨(dú)特魅力，提升對(duì)多元音樂文化的認(rèn)識(shí)和鑒賞能力。
(二)藝術(shù)表現(xiàn)
歌曲中有弱起、裝飾音等音樂元素，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提升音樂演唱技巧和節(jié)奏感。
(三)創(chuàng)意實(shí)踐
能用肢體語言和樂器簡(jiǎn)單等多種形式表現(xiàn)音樂
（四）文化理解
歌曲中蘊(yùn)含了豐富的埃及文化元素，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解埃及的風(fēng)土人情、音樂特點(diǎn)等，增進(jìn)對(duì)世界文化的了解和尊重。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
(一)教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確演唱歌曲，感受歌曲中表達(dá)的埃及人民對(duì)生活的熱愛和樂觀向上的精神。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏，特別是弱起和裝飾音的演唱，以及歌曲情感的細(xì)膩表達(dá)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、鋼琴
【教學(xué)過程】
一．問題導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，你們喜歡旅行嗎？
預(yù)設(shè)：回答問題
教師：這節(jié)課老師帶你們走進(jìn)非洲轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，你們對(duì)非洲有哪些了解？
預(yù)設(shè)：回答問題
教師：尼羅河畔，古埃及的沙漠上矗立著金字塔與獅身人面像。非洲人的皮膚比較黑，地形以高原為主，音樂文化也很豐富，這節(jié)課我們就走進(jìn)非洲，感受一下非洲個(gè)音樂文化。學(xué)習(xí)歌曲《尼羅河畔的歌聲》（書寫板書《尼羅河畔的歌聲》）
【設(shè)計(jì)意圖：通過提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓同學(xué)們對(duì)于本節(jié)課有一個(gè)預(yù)熱的感覺，為后續(xù)引出主題奠定基礎(chǔ)】
二、師生互動(dòng)，走進(jìn)音樂
(一)聆聽音樂，感受情緒
教師：聆聽歌曲，感受歌曲的情緒是怎樣的？旋律有什么特點(diǎn)？（播放音樂）
預(yù)設(shè)：聆聽音樂并回答問題
教師：《尼羅河畔的歌聲》優(yōu)美動(dòng)聽，朗朗上口，具有濃郁的阿拉伯情調(diào)。樸實(shí)無華，描繪了埃及人民在尼羅河畔的生活和勞作場(chǎng)景，表達(dá)了他們對(duì)生活的熱愛和樂觀向上的精神。
預(yù)設(shè)：回答問題
教師：歌曲是行板的速度，歌曲是幾拍子？
預(yù)設(shè)：回答問題
教師：歌曲，D大調(diào)，2/4拍子，歌曲的速度是怎樣的？
預(yù)設(shè)：回答問題
教師：歌曲是中速
【設(shè)計(jì)意圖：通過聆聽提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過初步的聆聽對(duì)音樂的情緒、速度建立初步的認(rèn)知，為后續(xù)的教唱奠定基礎(chǔ)】
(二)分析音樂，表現(xiàn)音樂
教師：通過聆聽我們知道歌曲由幾部分組成？
預(yù)設(shè)：回答問題
教師：《尼羅河畔的歌聲》兩段體結(jié)構(gòu)，四二拍，大調(diào)式音階。下面演唱跟琴演唱第一個(gè)樂段第一個(gè)樂句簡(jiǎn)譜
預(yù)設(shè)：演唱
教師：注意變?nèi)跗鹦」?jié)和前倚音的演唱，請(qǐng)?jiān)俅窝莩?br/>預(yù)設(shè)：演唱
教師：下面填詞演唱
預(yù)設(shè)：演唱
教師：下面演唱第二個(gè)樂句簡(jiǎn)譜
預(yù)設(shè)：演唱
教師：注意波音的演唱，請(qǐng)?jiān)俅窝莩?br/>預(yù)設(shè)：演唱
教師：下面填詞演唱
預(yù)設(shè)：演唱
教師：下面演唱第二個(gè)樂段第一樂句簡(jiǎn)譜
預(yù)設(shè)：演唱
教師：注意變?nèi)跗鹦」?jié)、同音高連音線和一字多音的演唱，請(qǐng)?jiān)俅窝莩?br/>預(yù)設(shè)：演唱
教師：下面填詞演唱
預(yù)設(shè)：演唱
教師：下面演唱第二個(gè)樂段第二樂句簡(jiǎn)譜
預(yù)設(shè)：演唱
教師：注意變?nèi)跗鹦」?jié)、同音高連音線和一字多音的演唱，請(qǐng)?jiān)俅窝莩?br/>預(yù)設(shè)：演唱
教師：下面填詞演唱
預(yù)設(shè)：演唱
教師：整體演唱
預(yù)設(shè)：演唱
教師：跟音頻演唱
預(yù)設(shè)：演唱
【設(shè)計(jì)意圖：通過感受、學(xué)唱音樂，體驗(yàn)音樂表現(xiàn)的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂情感的理解能力和表現(xiàn)能力。】
三、精彩演繹，自由發(fā)揮
教師：下面請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)邊唱邊用聲勢(shì)動(dòng)作和律動(dòng)的方法表現(xiàn)歌曲。
預(yù)設(shè)：表現(xiàn)音樂
【設(shè)計(jì)意圖：通過上臺(tái)表演，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，讓同學(xué)們體會(huì)舞臺(tái)的樂趣，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，讓歌聲、語言、動(dòng)作充分融入歌曲當(dāng)中，讓音樂教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都參與到教學(xué)當(dāng)中來。】
四、拓展思路，開闊視野
教師：下面通過視頻感受一下
預(yù)設(shè)：欣賞視頻
教師：通過學(xué)唱歌曲，你有什么感受和想法？
預(yù)設(shè)：回答問題
【設(shè)計(jì)意圖：通過歌曲學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜課間時(shí)光，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和熱愛。】
五、結(jié)語
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，教師總結(jié)。
六、課堂小結(jié)
在《尼羅河畔的歌聲》的音樂課堂上，我們開啟了一場(chǎng)充滿魅力的埃及音樂之旅。
課堂伊始，通過展示尼羅河畔的美麗風(fēng)光，大家被其獨(dú)特的異域風(fēng)情吸引，快速融入課堂氛圍。隨后聆聽歌曲，同學(xué)們捕捉到了它輕快明朗的旋律、富有動(dòng)感的節(jié)奏，這典型的非洲音樂風(fēng)格，讓人仿佛置身于尼羅河畔，感受埃及人民的熱情。
通過這堂課，大家不僅學(xué)會(huì)了歌曲演唱，還拓寬了音樂文化視野，提升了對(duì)多元文化的理解與包容。希望在未來，同學(xué)們能繼續(xù)保持對(duì)音樂的熱愛，探索更多美妙的音樂世界 。
七、課堂達(dá)標(biāo)
1.歌曲《尼羅河畔的歌聲》是一首 （國(guó)家）歌曲。
2.歌曲《尼羅河畔的歌聲》的速度是 。
答案：1.埃及
2.中速
【板書設(shè)計(jì)】
《尼羅河畔的歌聲》
1=D 2/4拍 中速、優(yōu)美歡樂地
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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