資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課堂教學設計
【課型】
欣賞課課型
【教學內容】
花城版五年級下冊第10課《五彩繽紛的音色世界（四）》第1課時《賽馬》《鴨子拌嘴》《翻身的日子》。
【教材分析】
《賽馬》《鴨子拌嘴》《翻身的日子》是花城版五年級下冊第10課《五彩繽紛的音色世界（四）》第1課時欣賞課。《賽馬》是一首經典的二胡獨奏曲。是黃海懷先生根據內蒙民歌《紅旗歌》改編而成，創作于1964年。是帶再現的三段體結構。旋律激昂奔放，明快緊湊，生動地描繪了蒙古族牧民在草原上賽馬的熱烈場景。節奏輕快而有力，通過音高的起伏、節奏的疏密變化，展現了賽馬場上駿馬奔騰、你追我趕的壯觀畫面。展示了二胡獨特的演奏技巧，如顫音、滑音、撥弦等，使音樂富有濃郁的民族風格。《鴨子拌嘴》是一首具有獨特藝術魅力的打擊樂合奏曲，由安志順于1982年創作，靈感源于民間生活中鴨子嬉戲、爭斗的場景，以獨特打擊樂組合生動展現生活情趣。在音色運用上，采用鈸、小镲、木魚等多種民族打擊樂器，模擬鴨子的叫聲和動作，如鈸的不同敲擊方式模擬鴨子的不同叫聲。在節奏方面，節奏多變，大量切分節奏和附點音符，生動表現鴨子活潑形態。在結構上，為多段體結構，以散板開場，引入主題，隨后各段落通過節奏、力度變化，描繪鴨子從結伴出行到拌嘴等情節，層次分明。《翻身的日子》是一首極具感染力的民族管弦樂曲，由朱踐耳于1952年創作。 旋律方面，融合了陜北民歌元素，質樸且充滿活力。如引子旋律高亢明亮，奠定歡快基調。節奏上，大量運用切分和附點，像快板部分，增強了律動感與舞蹈性。配器上，充分發揮民族樂器特色，笙、二胡、板鼓等配合，如二胡柔美旋律描繪人民的喜悅，打擊樂渲染熱鬧氛圍。
【學情分析】
五年級學生音樂基礎參差不齊。部分學生節奏感強，能準確把握旋律，唱歌不跑調，還熟悉常見音樂記號，能較好詮釋作品情感。而有的學生識譜困難，音準欠佳，唱歌易跑調。整體上，他們對流行音樂興趣濃厚，一聽便能學唱；但對古典音樂接受度低，覺得沉悶。在課堂上，學生偏愛活潑互動環節，如小組合唱、音樂游戲，對樂理知識學習則較被動。教師需因材施教，用多元教學法激發興趣，提升學生音樂素養。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
引導學生聆聽作品，感受樂器獨特的音色以及樂曲中旋律、節奏、力度等音樂要素的變化，體會樂曲所營造的意境，提升對民族器樂音樂之美的鑒賞力。
(二)藝術表現
鼓勵學生通過模仿樂器演奏動作、哼唱樂曲旋律、設計簡單的舞蹈動作或表情等方式，表現對作品的理解與感受，培養學生的音樂表現力和創造力。
(三)創意實踐
能用肢體語言和樂器簡單等多種形式表現音樂
（四）文化理解
通過欣賞作品使學生理解音樂與文化的緊密聯系，增進對多元文化的尊重與喜愛。
【教學重難點】
(一)教學重點
引導學生深入感受作品的音樂風格和情感表達，理解樂曲中不同音樂要素作用。
(二)教學難點
讓學生能夠準確地運用多種藝術形式表現音樂內涵，在創編和表演過程中充分展現對樂曲的理解與創意，同時深入體會蒙古族音樂文化的精髓。
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
一．問題導入
教師：同學們，中國的名族樂器有哪些？
預設：回答問題
教師：中國的民族樂器主要分為拉弦樂器、彈撥樂、吹奏樂器、打擊樂器四類，你們知道這四種樂器包括哪些樂器嗎？
預設：回答問題
教師：中國民族樂器通常分為以下四大類：吹奏樂器：發音體多為竹制或木制，以氣流激發氣柱、膜片或簧片震動發音，聲音響亮，色彩鮮明。可細分為無簧哨的，如橫吹的笛、豎吹的簫等；帶哨的，如嗩吶、管子等；簧管樂器，如蘆笙、葫蘆笙、巴烏等 。
彈撥樂器：分橫式與豎式兩類。橫式有箏、古琴、揚琴和獨弦琴等；豎式包括琵琶、阮、月琴、三弦、柳琴、冬不拉和扎木聶等 。
打擊樂器：品種多，技巧豐富，具有鮮明民族風格。根據發音不同可分為響銅，如大鑼、小鑼、云鑼等；響木，如板、梆子、木魚等；皮革，如大小鼓、板鼓、排鼓、象腳鼓等 。
拉弦樂器：主要指胡琴類樂器，大多為兩弦，少數用四弦如四胡、革胡、艾捷克等。大多數琴筒蒙蛇皮、蟒皮、羊皮等；少數用木板如椰胡、板胡等。少數是扁形或扁圓形如馬頭琴、墜胡、板胡等。
教師：今天，老師帶你們繼續走進中國民族音樂，欣賞三首作品《賽馬》《鴨子拌嘴》《翻身的日子》。（書寫板書《賽馬》《鴨子拌嘴》《翻身的日子》。）
【設計意圖：通過提問激發學生學習的興趣，讓同學們對于本節課有一個預熱的感覺，為后續引出主題奠定基礎】
二、師生互動，走進音樂
(一)聆聽音樂，感受情緒
教師：首先我們聆聽作品《賽馬》，聆聽音樂，聽聽節奏旋律有什么特點？用什么民族樂器演奏的》表現了怎樣的畫面？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：《賽馬》是一首經典的二胡獨奏曲。是黃海懷先生根據內蒙民歌《紅旗歌》改編而成，創作于1964年。旋律激昂奔放，明快緊湊，生動地描繪了蒙古族牧民在草原上賽馬的熱烈場景。節奏輕快而有力，通過音高的起伏、節奏的疏密變化，展現了賽馬場上駿馬奔騰、你追我趕的壯觀畫面。展示了二胡獨特的演奏技巧，如顫音、滑音、撥弦等，使音樂富有濃郁的民族風格。通過聆聽判斷這首作品由幾部分組成？
預設：回答問題
教師：《賽馬》是帶再現的三段體結構。
【設計意圖：通過聆聽提問激發學生學習音樂的興趣，通過初步的聆聽對音樂的情緒、速度建立初步的認知，為后續的教唱奠定基礎】
(二)分析音樂，表現音樂
教師：下面聆聽第一段音樂，聽聽這段音樂旋律有什么特點？表現了怎樣的畫面？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：A 表現群馬奔馳和人聲鼎沸的景象。下面邊聽音樂邊打節奏
預設：打節奏
教師：下面聆聽第二段音樂，聽聽這段音樂旋律有什么特點？表現了怎樣的畫面？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：B音樂富有濃郁的蒙古族風格，表現了人們在節日里的歡樂之情。樂曲巧妙地運用二胡的撥弦來表現陣陣馬蹄聲。下面模擬演奏
預設：模擬演奏
教師：下面聆聽第三段音樂，聽聽這段音樂旋律有什么特點？表現了怎樣的畫面？你熟悉嗎？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：A 再現A段，情緒更加熱烈、激動，達到高潮后，在鏗鏘有力的節奏中結束了全曲。
下面整體欣賞
預設：欣賞
教師：下面我們欣賞鼓樂曲《鴨子拌嘴》，首先了解一下該作品：《鴨子拌嘴》是一首具有獨特藝術魅力的打擊樂合奏曲，由安志順于1982年創作，靈感源于民間生活中鴨子嬉戲、爭斗的場景，以獨特打擊樂組合生動展現生活情趣。下面我們聽聽引子部分，聽聽表現了什么？
預設：回答問題
教師：樂曲一開始,用小鈸的獨奏來模擬鴨子沖破黎明時的寧靜引頸鳴叫,頓時將聽眾帶入可愛的鴨群之中。人們仿佛看見一只調皮的小鴨,拍著翅膀飛出鴨棚,沐浴在金色的陽光下。下面我們模擬小鴨子
預設：模擬
教師：繼續聆聽音樂，聽聽這段音樂表現了怎樣的畫面？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：接著用悶擊的小镲聲,模擬老鴨“嘎嘎嘎”的叫聲,仿佛與小鴨在對答呼應。其間兩只音高不同的木魚敲擊出的“各的各的”輕盈活躍，與云鑼敲出的“叮咚叮咚”清脆的節奏均勻地結合在一起,不禁使人們聯想到鴨群在河岸邊蹣跚而行時的情景。下面我們一邊模擬鴨子，一邊用木魚伴奏
預設：表現音樂
教師：繼續聆聽音樂，聽聽這段音樂表現了怎樣的畫面？樂器有什么變化？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：這段音樂演奏樂器有：小鈸、水镲、圪撻鈸、大鑼、木魚、云鑼六器齊鳴，樂聲時而輕快、時而熱烈，還不斷穿插鴨子的鳴叫聲,描繪出鴨群游弋水中,相互追逐嬉戲的場面，栩栩如生。下面利用樂器伴奏
預設：樂器伴奏
教師：繼續聆聽音樂，聽聽這段音樂表現了怎樣的畫面？情緒有什么變化？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：突然響起了小鈸與水镲的交替敲擊聲,此起彼伏，五不相讓,鴨子拌嘴,吵得不可開交。下面模擬鴨子拌嘴
預設：模擬
教師：繼續聆聽音樂，聽聽這段音樂表現了怎樣的畫面？情緒有什么變化？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：在一陣熱烈的樂聲之后,又響起輕盈的木魚和云鑼聲,漸緩漸弱地,猶似一群饒有風趣的鴨子,昂首凸肚,搖搖擺擺漸漸遠去，給人留下深刻印象。
下面繼續模擬鴨子
預設：模擬
教師：接下來我們完整聆聽
預設：完整聆聽
教師：下面我們聆聽作品《翻身的日子》，聽聽這首作品的情緒是怎樣的？表現了怎樣的畫面或場景？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：《翻身的日子》是一首極具感染力的民族管弦樂曲，由朱踐耳于1952年創作。 旋律方面，融合了陜北民歌元素，質樸且充滿活力。如引子旋律高亢明亮，奠定歡快基調。節奏上，大量運用切分和附點，像快板部分，增強了律動感與舞蹈性。配器上，充分發揮民族樂器特色，笙、二胡、板鼓等配合，如二胡柔美旋律描繪人民的喜悅，打擊樂渲染熱鬧氛圍。結構為帶引子和尾聲的三段式。下面聆聽引子部分，聽聽引子部分的旋律有什么特點？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：引子是散板，展現歡騰場面；下面聆聽A部分，聽聽A部分的旋律有什么特點？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：A段抒情，描繪翻身農民的幸福；下面聆聽B部分，聽聽B部分的旋律有什么特點？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：B段快板，節奏緊湊，呈現熱烈慶祝的場景；尾聲再現主題，將情緒推至高潮。
下面整體欣賞
預設：欣賞
【設計意圖：通過感受、學唱音樂，體驗音樂表現的意境和情感，培養學生對于音樂情感的理解能力和表現能力。】
三、精彩演繹，自由發揮
教師：下面請同學上臺邊唱邊用聲勢動作和律動的方法表現作品。
預設：表現音樂
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】
四、拓展思路，開闊視野
教師：下面通過視頻感受一下
預設：欣賞視頻
教師：通過聆聽，你有什么感受和想法？
預設：回答問題
【設計意圖：通過欣賞作品使學生理解音樂與文化的緊密聯系，增進對多元文化的尊重與喜愛。】
五、結語
教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。
六、課堂小結
本次中國民族樂器課題，以豐富的教學形式與內容，為學生打開了民族音樂寶庫的大門，幫助他們建立起與傳統文化的深厚連接，在音樂素養和文化認知上均實現顯著提升。
通過本課題，學生們系統掌握了民族樂器的分類，清晰辨別吹奏、彈撥、打擊、拉弦四大類樂器的音色特點，能夠準確說出如笛、琵琶、鼓、二胡等常見樂器的名稱與特色。不少學生表示，開始主動欣賞民族音樂，甚至有學習樂器演奏的意愿。這表明他們不僅提升了音樂感知能力，更增強了對民族文化的認同感與自豪感。
七、課堂達標
1.作品《賽馬》是用 獨奏的。
2.作品《鴨子拌嘴》是一首 曲。
答案：1.二胡
2.打擊樂合奏
【板書設計】
《賽馬》
二胡獨奏曲
《鴨子拌嘴》
打擊樂合奏曲
《翻身的日子》
民族管弦樂曲
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑