資源簡介 中小學教育資源及組卷應用平臺課堂教學設計【課型】欣賞課型【教學內容】花城版五年級下冊第5課《聲樂的演唱形式》第1課時《我愛你中國》《黃楊扁擔》《河邊對口曲》。【教材分析】《我愛你中國》《黃楊扁擔》《河邊對口曲》是花城版五年級下冊第4課《感知音樂中的旋律(五)》第1課時欣賞課。《我愛你中國》由鄭秋楓作曲、瞿琮作詞,創作于1979年,是電影《海外赤子》的插曲。歌曲旋律優美、情感熾熱,展現出對祖國的深切熱愛。節奏整體較為舒緩,以4/4拍為主,給人平穩、莊重之感,讓人有充足時間沉浸于歌曲傳遞的情感中。歌詞采用詩意的語言,從多個角度描繪祖國的壯麗山河與豐富物產。《黃楊扁擔》是一首重慶酉陽的土家族民歌,展現了當地的風土人情與生活風貌。它屬于五聲羽調式,音域跨度適中,整體旋律起伏較大。節奏以2/4拍為主,節奏明快活潑,具有強烈的舞蹈性。歌詞極具生活氣息與地方特色,描繪了土家姑娘挑著黃楊扁擔去街上買花帕的情景,質樸文字展現出當地的民俗風情與生活場景。《河邊對口曲》由冼星海作曲、光未然作詞,是《黃河大合唱》的第六樂章。旋律具有濃郁的北方民間音樂風格,采用五聲音階,音域適中。其旋律起伏貼合歌詞情感,節奏2/4拍,節奏緊湊,具有行進感。大量運用切分節奏,增強緊迫感與戲劇沖突,凸顯戰爭氛圍及人物內心波瀾。歌詞采用北方方言,以對話形式展開,講述張老三和王老七家鄉淪陷、親人離世,被迫流亡的遭遇。語言質樸,直白有力,喚起民眾共鳴。演唱形式:為男聲對唱與合唱。對唱清晰展現兩人交流,一問一答推動情節;合唱強調共同命運與抗爭決心,增強歌曲感染力與號召力。【學情分析】五年級學生音樂基礎參差不齊。部分學生節奏感強,能準確把握旋律,唱歌不跑調,還熟悉常見音樂記號,能較好詮釋作品情感。而有的學生識譜困難,音準欠佳,唱歌易跑調。整體上,他們對流行音樂興趣濃厚,一聽便能哼唱;但對古典音樂接受度低,覺得沉悶。在課堂上,學生偏愛活潑互動環節,如小組合唱、音樂游戲,對樂理知識學習則較被動。教師需因材施教,用多元教學法激發興趣,提升學生音樂素養。【教學目標】以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據,圍繞培養學生核心素養,注重體現課程性質,重點反映課程理念,我們確立本節課的目標:(一)審美感知通過聆聽感受不同演唱形式所表達的不同的情感和意境(二)藝術表現能分析歌曲的不同演唱形式和歌曲的旋律、節奏、歌詞特點,并能哼唱主題音樂(三)創意實踐能用肢體語言和樂器簡單等多種形式表現音樂(四)文化理解通過欣賞、聽辨、分析、創編等多種手段,感受音樂帶來的樂趣,培養學生的音樂素質和審美能力。【教學重難點】(一)教學重點能分析歌曲的不同演唱形式和歌曲的旋律、節奏、歌詞特點,并能哼唱主題音樂(二)教學難點能用肢體語言和樂器簡單等多種形式表現音樂【教學準備】多媒體、鋼琴【教學過程】一.問題導入教師:同學們,欣賞圖片,說一說圖片中的演唱形式是什么?(教師教師獨唱和合唱圖片)預設:回答問題教師:同學們說的很對,圖片中的演唱形式分別是獨唱和合唱,那我們常見的演唱形式有哪些?預設:回答問題教師:我們常見的演唱形式有:獨唱、齊唱、合唱、對唱、重唱等,今天我們就具體了解下這些演唱形式的特點,老師給同學們帶來幾歌曲《我愛你中國》《黃楊扁擔》《河邊對口曲》(書寫板書《我愛你中國》《黃楊扁擔》《河邊對口曲》)【設計意圖:通過提問激發學生學習的興趣,讓同學們對于本節課有一個預熱的感覺,為后續引出主題奠定基礎】二、師生互動,走進音樂(一)聆聽音樂,感受情緒教師:首先我們聆聽一下歌曲《我愛你中國》,感受歌曲的情緒是怎樣的?旋律有什么特點?表現了怎樣的畫面?預設:聆聽音樂并回答問題教師:《我愛你中國》由鄭秋楓作曲、瞿琮作詞,創作于1979年,是電影《海外赤子》的插曲。歌曲旋律優美、情感熾熱,展現出對祖國的深切熱愛。節奏整體較為舒緩,以4/4拍為主,給人平穩、莊重之感,讓人有充足時間沉浸于歌曲傳遞的情感中。歌詞采用詩意的語言,從多個角度描繪祖國的壯麗山河與豐富物產。那這首歌曲屬于什么演唱形式呢?預設:回答問題教師:《我愛你中國》是一首女高音獨唱形式,那么到底什么是獨唱呢?預設:回答問題教師:獨唱就是由一人演唱。下面我們邊聽音樂邊哼唱和做聲勢動作預設:表現音樂教師:今天老師帶來了第二首歌曲《黃楊扁擔》,大家聆聽音樂感受歌曲的情緒是怎樣的?旋律有什么特點?表現了怎樣的畫面?預設:聆聽音樂并回答問題教師:《黃楊扁擔》是一首重慶酉陽的土家族民歌,展現了當地的風土人情與生活風貌。它屬于五聲羽調式,音域跨度適中,整體旋律起伏較大。節奏以2/4拍為主,節奏明快活潑,具有強烈的舞蹈性。歌詞極具生活氣息與地方特色,描繪了土家姑娘挑著黃楊扁擔去街上買花帕的情景,質樸文字展現出當地的民俗風情與生活場景。那這首歌曲屬于什么演唱形式呢?預設:回答問題教師:《黃楊扁擔》這首歌曲的演唱形式是男生四重唱,那什么是重唱呢?預設:回答問題教師:多聲部的作品,由一人演唱一個聲部。根據聲部及人數不等,可分為二重唱、三重唱、四重唱等。下面我們邊聽音樂邊哼唱和做聲勢動作預設:表現音樂教師:今天老師帶來了第三首歌曲《河邊對口曲》,大家聆聽音樂感受歌曲的情緒是怎樣的?旋律有什么特點?表現了怎樣的畫面?預設:聆聽音樂并回答問題教師:《河邊對口曲》由冼星海作曲、光未然作詞,是《黃河大合唱》的第六樂章。旋律具有濃郁的北方民間音樂風格,采用五聲音階,音域適中。其旋律起伏貼合歌詞情感,節奏2/4拍,節奏緊湊,具有行進感。大量運用切分節奏,增強緊迫感與戲劇沖突,凸顯戰爭氛圍及人物內心波瀾。這首歌曲的歌詞有什么特點?預設:回答問題教師:歌詞采用北方方言,以對話形式展開,講述張老三和王老七家鄉淪陷、親人離世,被迫流亡的遭遇。語言質樸,直白有力,喚起民眾共鳴。那這首歌曲屬于什么演唱形式呢?預設:回答問題教師:這首歌曲的演唱形式為男聲對唱。那什么是對唱呢?預設:回答問題教師:由兩個人或兩組人,作對答式的演唱。下面我們邊聽音樂邊哼唱和做聲勢動作預設:表現音樂【設計意圖:通過聆聽提問激發學生學習音樂的興趣,通過初步的聆聽對音樂的情緒、速度建立初步的認知,為后續了解更多演唱形式奠定基礎】(二)分析音樂,表現音樂教師:你們還知道哪些演唱形式的歌曲呢?預設:回答問題教師:除了對唱、獨唱、重唱三種演唱形式以外還有什么演唱形式呢?預設:回答問題教師:什么是合唱呢?預設:回答問題教師:合唱是將歌唱者分為兩組以上(根據作品聲部的需要),分別演唱不同的聲部。另外,合唱又可分為多種形式。什么是齊唱呢?預設:回答問題教師:齊唱是由兩個人以上至眾多的人演唱同一旋律。那么齊唱和合唱最大的區別是什么?預設:回答問題教師:齊唱和合唱最大的區別是演唱聲部的不同。【設計意圖:通過感受、學唱音樂,體驗音樂表現的意境和情感,培養學生對于音樂情感的理解能力和表現能力。】三、精彩演繹,自由發揮教師:下面我們上臺用不同的形式和聲勢動作表現歌曲表現音樂。預設:演唱【設計意圖:通過上臺表演,鍛煉學生的心理素質,讓同學們體會舞臺的樂趣,讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力,讓歌聲、語言、動作充分融入歌曲當中,讓音樂教學面對全體學生,讓全體學生都參與到教學當中來。】四、拓展思路,開闊視野教師:下面通過視頻感受一下預設:欣賞視頻教師:通過學唱歌曲,你有什么感受和想法?預設:回答問題【設計意圖:通過欣賞、聽辨、分析、創編等多種手段,感受音樂帶來的樂趣,培養學生的音樂素質和審美能力。】五、結語教師引導學生談談本節課的收獲,教師總結。六、課堂小結通過本節課的學習,大家掌握了不同的演唱形式的特點,能區分不同的演唱形式,進一步加深了對于音樂的了解。七、課堂達標1.將歌唱者分為兩組以上(根據作品聲部的需要),分別演唱不同的聲部。是 。2.由兩個人或兩組人,作對答式的演唱稱為 。3.由兩個人或兩組人,作對答式的演唱稱為 。答案:1.合唱2.對唱3.重唱【板書設計】《我愛你中國》女高音獨唱《黃楊扁擔》男生四重唱《河邊對口曲》選自《黃河大合唱》 光未然 詞 冼星海 曲21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 (共 2 頁)21世紀教育網(www.21cnjy.com) 展開更多...... 收起↑ 資源預覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫