資源簡介

《認識毫米》教學設計
教學目標：
初步認識毫米，建立1毫米的長度概念;知道1厘米=10毫米，能用毫米作單位進行測量。
通過估一估、猜一猜、量一量等多種活動，培養學生幾何直觀、幾何想象、幾何測量的能力。
讓學生充分經歷“猜想、驗證、結論”的學習過程，感受毫米產生的實際意義，體驗毫米在生活中的應用，積累數學活動經驗。
通過自主探究、小組合作等多種學習方式，培養學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，感受數學的價值，增強學好數學的信心，感受學數學的快樂。
教學重、難點：
教學重點：建立1毫米的長度概念，并能用毫米作單位進行測量。
教學難點：培養學生的幾何直觀以及建模的數學思想。
教學準備：多媒體
教學過程:
復習舊知，激發興趣。
1、師：孩子們，今天這么多老師和我們一起學習，高興嗎？(高興)和我們一起學習的，還有一位陪伴我們數學學習多年的老朋友，它就是我們的-----數學書。
出示數學書，認識數學書的長寬厚
師：孩子們，拿出我們的數學書，用手摸一摸數學書的長，再用手摸一摸數學書的寬，還用手摸一摸數學書的厚。今天我們就用數學的眼光去研究我們的數學書，測量我們數學書的長寬厚。
3、師：孩子們，想一想，測量長度我們一般用什么工具呢？板書：工具（尺子）。
4、師：回憶一下，我們學過哪些長度單位呢？板書：米，厘米。
5、師：測量我們數學書，我們選擇什么單位合適？（厘米）
6、師：誰還記得怎樣用尺子去測量物體的長度呢？
多媒體演示尺子測量物體的方法
板書，左端對準零，右端對幾就是幾厘米
自主探究，學習新知。
（一）估計數學書的長寬厚
1、師：孩子們，觀察數學書的長寬厚，我們來一個挑戰性學習，怎么樣？（好）請看大屏幕：（挑戰規則，先估一估數學書的長寬厚，然后在用尺子去測量，估計的結果與實際測量相近即挑戰成功）。
2、師：明白挑戰規則沒有。下面就拿出我們的數學書，不用尺子量，快速的估計出數學書的長寬厚各是多少厘米，把你估計的結果填在作業單上，。
學生獨立思考，自主估計數學書的長寬厚
3、師：完成了就做端正。孩子們，都和旁邊的同學說一說你估計的情況。（同桌交流）誰來把你估計的結果分享給全班同學。（全班交流）
小結：我們估計數學書長在（ ）之間，寬在（ ）之間 ，厚不足1厘米。
（二）建立認知沖突，引出課題
1、師：下面我們就以四人小組為單位，測量數學書的長、寬、厚，把我們測量的結果填也在作業單上。
學生小組活動，共同測量數學書的長寬厚
2.師：孩子們，完成了嗎？
多媒體投影展示學生測量的方法
誰來量一量數學書的長是多少厘米。誰再來量一量。兩位同學的測量一樣，說明我們數學書的長就是26厘米。孩子們，你估計的數學書的長與實際的結果26厘米接近嗎？挑戰成功的孩子把掌聲送給自己。
3、師：孩子們，數學書的寬誰來量？請學生上臺量數學書的寬。孩子們，發現什么問題啦？（左端對準“0”，有右端超過了18又沒有到19，到底是多少厘米呢？）孩子們，你們有什么問題要問他嗎？（毫米是個什么單位？）
小結：數學書的寬不是整厘米數，要想測量結果更精確，數學家們就創造了一個比厘米更小的長度單位。（毫米）
4、師：在測量數學書的厚，我們也有同樣的發現。誰來測量數學書的厚？發現了什么？
小結：數學書的厚不足1厘米，要想測量出數學書的厚，也需要一個比厘米更小的長度單位。
板書（毫米）
師生一起讀：毫米
5、師：（板書）量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米（mm）作單位。孩子們讀一讀這句話。
孩子們打開數學書，翻到第21頁，21頁最下邊就是我們今天學習的內容。孩子們，自己邊讀邊勾畫，你覺得哪些詞語特別重要，提醒我們大家引起注意呢？
抽生讀：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米（mm）作單位。
板書課題：認識毫米。
（三）認識1毫米
1、師：孩子們，1毫米究竟有多長呢？拿出我們的厘米尺，在0~1之間還有很多的小格子，你們看到了嗎？
多媒體出示尺子
我們放大了來看，1厘米中的每一個小格子長度是1毫米。
我們一起說一說。
2、師：依次找出1厘米中的每一個1毫米。
3、找不同位置的一毫米。
小結：厘米尺上的每一個小格長度都是1毫米。
4用手勢表示1毫米，建立1毫米的表象。
師：孩子們看著你的厘米尺，仔細觀察每個小格的長度。你能用大拇指和食指之間的距離表示出1毫米嗎？
師生一起用手勢表示出1毫米。
師：睜大眼睛，認真觀察這一毫米的長度。給它拍拍照，閉上眼睛把這個1毫米記在我們的腦海中?？粗@個1毫米想一想，我們生活中你在哪里見過1毫米呢？
硬幣的厚度，身份證的厚度、、、、、、都是1毫米
展示生活中大約1毫米的物體
孩子們，觀察有的同學沒有比準，如果再給你一次機會，你能快速的用手勢表示出1毫米嗎？用你的左手拇指和食指表示出1毫米。
（四）認識1厘米=10毫米
師：1毫米的長度都非常的短，很短很短。孩子們，你能用你的右手拇指和食指表示出1毫米?？粗?毫米和1厘米的具體長度，你大膽的猜一猜，1厘米中有幾個等于1毫米？我們一起來數一數，驗證一下。
多媒體演示10個1毫米是1厘米
師：孩子們猜的真準。
板書：1厘米=10毫米。
師：誰會讀？誰會背啦？一起大聲背背。
8.用手勢表示10個1毫米，1厘米的食指寬去驗證1厘米=10毫米。
9.鞏固1毫米的認識
師：孩子們認識了1毫米，猜一猜，像我們數學書這樣的紙，幾張紙的厚度大約是1毫米？
學生猜測。
師：把紙捏緊，動手驗證你的想法吧！
學生驗證自己的猜想。
小結：像我們數學書這樣的紙，把它捏緊，10張紙大約厚就是1毫米。
（五）解決問題，
1、測量測量數學書的厚
師：猜一猜，我們的數學書60張紙大約厚幾毫米？（6毫米）
師：拿出我們的厘米尺，再次驗證一下。
多媒體出示量的數學書的厚
數學書有六個1毫米的小格，六個小格就是六毫米，所以數學書厚六毫米。
師：假如一本書只有5個小格，那么這本書厚幾毫米？假如只有3個小格，那么這本書厚幾毫米？
小結：有幾個小格就是幾毫米。
測量數學書的寬
媒體出示量的數學書的寬
師：知道了數學書厚6毫米。剛才我們再來測量數學書的寬的時候，發現超過了18厘米又沒有到19厘米，應該怎樣來表示數學書的寬呢？。
小結：測量時，如果超過了幾厘米的刻度線后，還有一些小格，就是幾厘米幾毫米。
（六）知識小結
師：孩子們，在我們今天研究數學書長寬厚的過程中，通過測量，我們認識了一個新的長度單位毫米。
鞏固練習
多媒體展示
教材第22頁“做一做”第1題，填一填。
（ ）厘米（ ）毫米 （ ）厘米（ ）毫米
教材第22頁“做一做”第2題，量一量。
（ ）毫米 （ ）毫米 （ ）毫米
3、畫一條3厘米6毫米的線段。
4、拓展練習
鐵釘長（）厘米（）毫米
5、拓展練習
在（ ）里填上合適的長度單位。
一支新鉛筆長約16（ ）。
一塊橡皮厚15（ ）。
李強的身高是140（ ）。
門高約2（ ）。
小結：米、厘米、毫米，都是表示長度的單位。在以后的學習中，我們還將學習更多的長度單位。
全課總結
梳理總結
師：孩子們，這節課你學得怎么樣？有什么收獲？

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