資源簡介

可能性
課題：認識可能性及可能性的大小
教學目標：
1、學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的。
2、學生通過親身體驗，在觀察、交流、動手、思考、驗證的過程中探索新知。
3、培養學生的表達能力和邏輯推理能力。
教學重難點：
重點：體驗事件發生的等可能性。
難點：會用“可能”、“不可能”正確地描述事件發生的可能性。
教法和學法：講解法，演示法，練習法。
教學具準備：師：多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色球、鉛筆。生：棋子
教學過程：
一、游戲激趣，談話導入：
1．組織游戲：在上課前，老師想請幾位同學上來做一個小游戲—扳手腕。有哪些同學愿意上來一試身手？（二個同學，三戰兩勝）
2、游戲前，請大家猜一猜，誰會獲得第一名？
3、師揭題：剛才我們經歷一次精彩的扳手腕比賽活動，從而知道在我們的生活中，有些事件的結果在沒有真正揭曉前是不知道結果的，一切都有可能！今天我們一起動手動腦來體會事件發生的可能性。（板書課題：可能性）
二、活動體驗，自主探究：
（一）師生共同體驗“一定”，“不可能”
1、我們先來做個摸球的游戲：（出示一個口盒都是粉色球）
師：我這有一個神秘的盒子，里面裝著一些彩球，都有可能是什么顏色的呢？，誰來摸一個給大家看看？（指名到前面）
（1）你們猜猜他摸出的可能是什么顏色的球？
（2）你說說你有可能摸出什么顏色的？（搖一搖，不能偷看）
（3）我也想猜猜，你摸出的一定是粉色的。（生拿球）給我點鼓勵
（4）誰還想摸？你摸出的可能是什么顏色的？
（5）我猜一定還是粉色的。
（6）誰還想來試試？
（7）你知道這個盒里的小秘密了嗎？(指名)想不想驗證一下(一個一個拿)
小結：正像你們所說的,這個盒子里都是粉色的球，任意摸一個，摸出的一定是粉色球。（板書：一定）
2、師：在這個都是粉球的盒子里，有可能摸出你們剛才所說的黃色……的球嗎？為什么？
小結：是呀，正因為這個盒子里沒有黃色……的球，任意摸一個就不可能是黃色的。（板書：不可能）
（二）小組合作，探究可能性的大小。
1、布置活動
師：剛才我們進行了摸球游戲，那么你們想不想自己也摸摸呢？下面我們就來進行分組活動，前后四個同學為一組，最后面的六個同學為一組，請每組推薦一名小組長出來，待會兒負責記錄摸球的結果。
2、分組活動
3、匯報活動結果：
①要求先說你們這組共有多少個球，其中各有多少？
②再說說你們組摸到不同色的球的數量，
③最后說說你得到的摸球的結果，摸到什么色的可能性大？摸到什么色的可能性小？這是為什么呢？
4、引導生說出可能性的規律：數量越多，可能性越大；
數量越少，可能性越小。
三、聯系生活，學以治用
1、抽簽活動。
①師：明天下午的班隊活動，老師想組織大家表演節目，老師手上有四張標簽，上面分別寫上唱歌、跳舞、背古詩、做怪相，找同學上來抽一張，引導學生先思考一下，會抽到什么？有幾種可能？
②我們先來彩排一下，好嗎？抽到什么就表演什么喲？來吧，夢想的舞臺在向你招手！
③師小結：剛才在猜測會抽到什么節目時，第一次同學們用的詞是“可能”，第二次同學們用的詞是“不可能”，第三次用的是“一定”。一般事情的發生都有“可能”“不可能”“一定”三種情況，當然，不同情況下，它們有時也會發生變化。（板書：可能 不可能 一定）
2、拋硬幣活動。
①師；在一些體育競賽中，為了決定誰先誰后的問題，一般都采用什么方法？你覺得公平嗎？
②自我活動，拋硬幣，每人拋10次，記錄結果。
③匯報活動結果，正反兩面出現的次數差不多一樣的，也就是說可能性一樣大，所以用拋硬幣的方法來決定先后次序是公平的。
四、鞏固拓展
說一說：教師引導學生用“一定”“可能”“不可能”等詞語說說自己生活中一些事件發生的可能性。
五、課堂小結
師：這節課你們學了什么知識？有什么收獲？
引導歸納：1．判斷事件發生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。
2．能結合實際情況對一些事件進行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經常、偶爾兩種情況。
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板書設計：
可能性
不能確定：可能
完全確定： 不可能
一定
數量越多，可能性越大；
數量越少，可能性越小。

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