資源簡介

絕密★啟用前
8.女0人甘∽先生)部屋憶行老主寸。
高三日語試卷
A.合日)晝休隊
B.今日0夕方
C.明日
聽下而的錄音，回答第9至11題。
本試卷共4頁。滿分150分。考試用時120分鐘。
9.男0)人法方L℃困∽注意事項：
A.口心一機3全然動v八加
1.答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫在答題卡上。
B.口飛一L產牴污九℃L主5
2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，
C.口一機)中℃骶洲止淺∽℃L圭5
用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。回答非選擇題時，將答案書寫在答題卡上，寫在本試卷上無效。
10.男仍人過二仞西上、2二入行老烹寸
3.考試結束后，將本試卷和答題卡一并交回。
A,2階
B.會議室
C.2心一機)會社
11.女仍人仕二)齒上、何密L主寸辦
第一部分聽力（共兩節，滿分30分）
A.口上一樓在修理寸石。
做題時，先將答案標在試卷上。錄音內容結束后，你將有兩分鐘的時間將試卷上的答案轉涂到答題
B.會議)資料左口上一寸石。
卡上
C,口一機D會社憶連格才百。
第一節（共5小題；每小題1.5分，滿分7.5分）
聽下面5段錄音，每段錄音后有1個小題，從A、B、C三個選項中選出最佳選項。每段錄音后，
聽下面的錄音，回答第12至14題。
都留有10秒鐘的時間回答該小題和閱讀下一小題。每段錄音只播放一遍，
12.友達0子6體何歳寸力。
A.6藏
B.8歲
C.9旋
1.2人灶今日上二晝飯左食心主寸。
13.女)人其誰匯T平ツ花買∽文楊主L花辦。
A.)u屋
B.力一屋
C.會社)食堂
A.友逵D子名
B,自分)子上
C.棘
2.男)人過○宿題花出L豐寸。
14.男初人住何在買主寸辦。
A,火曜日
B.水曜日
C.木曜日
A,夕y一
B.少y中一上TYy
C.Ty
3.男)人社女)人化何色們箱老伊主亨
A,綠色
B.黃色
C.茶色
聽下面的錄音，回答第15至17題
4.男人仕)L℃主花 書館入行登主亨。
15.一番多↓答元付上孔寸
A.本花取與億行《B,7方一花忘扎北C.資料密探L江行<
A.1分63分以下
B.3分65分以下
C.5分以上
5.女仍人牡二扎何密L主寸。
16.男0人：0<6k苗花磨含主寸力。
A.モ兒入行《：
A.3分
B.5分
C.15分
B.男D人上學真左撮石。
17.男)人)話上合2℃↓石0注九寸。
C.男)人上千兒比∽V《D話在寸臺。
A.男)人杜息子億5分間菌磨人上言∽光。
B.男仍人牡テ花見花)寸百時乙西密磨<。
第二節（共15小題；每小題1.5分，滿分22.5分）
C.茵花磨<時間護長《松∽花、菌仁良<松↓
聽下面5段錄音，每段錄音后有幾個小題，從A、B、C三個選項中選出最佳選項。聽每段錄音前，
你將有時間閱讀各個小題，每小題5秒鐘；聽完后，每小題給出5秒鐘的作答時間。每段錄音播放兩遍。
聽下面的錄音，回答第18至20題。
18.男)人體誰上溫泉行老主寸。
聽下面的錄音，回答第6至8題。
A.1人
B,女②人上2人G
C.友達上4人℃
6.女)人過男們人工何在聞老產k心寸。
19.男)人獄何溫泉憶行含主寸。
A.文法
B.作文
C.文章
A.飛行機
B,新幹褓
C.バ又
7.女0人仕何在忘九主L花。
20.女0人車已∽%℃上言∽℃v主寸力
A.宿題蒼取y仁行<二上B.午後、寧天卜西石二上C.デ又卜密特∽T<石之七
A.疲九中寸飛。
B,人多時江便利龍。
C.西求)時間動功求。
【高三日諧第1頁（共4頁）】
·25-R7高三日語試卷參考答案
第一部分：聽力 (1.5 分×20＝30 分)
1．Ａ 2．Ｂ 3．Ａ 4．Ｂ 5．Ｃ
6．Ａ 7．Ｃ 8．Ｂ 9．Ｃ 10．Ａ
11．Ｃ 12．Ａ 13．Ｃ 14．Ｂ 15．Ａ
16．Ｃ 17．Ｂ 18．Ｃ 19．Ｂ 20．Ａ
第二部分：閱讀 (2.5 分×20＝50 分)
（一）21．Ｂ 22．Ｂ 23．Ｃ 24．Ａ 25．Ｄ
（二）26．Ｂ 27．Ａ 28．Ｃ 29．Ｄ 30．Ａ
（三）31．Ａ 32．Ｂ 33．Ｄ 34．Ｃ 35．Ａ
（四）36．Ｃ 37．Ｄ 38．Ｂ 39．Ａ 40．Ｂ
第三部分：語言運用 (1.5 分×20＝30 分)
41．Ａ 42．Ｂ 43．Ｄ 44．Ｂ 45．Ｃ
46．Ａ 47．Ｄ 48．Ｃ 49．Ｂ 50．Ａ
51．外 52．使え 53．が 54．嗅い 55．與えら
56．細かく 57．を 58．で 59．同じ 60．こと
第四部分：寫作 (滿分 40 分)
參考范文
第一節（115字）
お歳暮の挨拶狀
田中さん
寒い日が続きますが、いかがお過ごしでしょうか。
おかげさまで、私は元気に過ごしています。
日頃の感謝をこめて、お菓子を選びました。気持ちばかりの贈り物ですが、お口に合えば嬉しいです。
これからも、どうぞよろしくお願いします。
李 明
第二節（320字）
監視カメラの設置について
教室に監視カメラを設置する必要性があると思います。なぜなら、いじめやいたずらなどが防止できるから
です。教室は勉強する場所です。監視カメラを設置したら、生徒たちは「見られている」「監視されている」
という意識があるので、不適切な行動をしないで、もっと真面目に勉強するでしょう。また、教師の側にも「見
られている」という意識を持たせ、不適切な行動をさせない効果もあります。
一方、學校生活の中では、さまざまなトラブルが発生する可能性があります。教室で何かトラブルが起きた
時、監視カメラの映像が客観的な証拠として役立ちます。
監視カメラの設置を気にする人が少なくないでしょう。だから、事前に生徒たちや先生たちに詳しく説明し
て、理解を求めたほうがいいです。
作文評分標準
第一節
1.評分方法：
先根據短文的內容和語言的表達能力初步確定其所屬檔次，然后按照該檔次的標準并結合評分說明確定或調
整檔次，最后給分。
2.檔次標準：
【高三日語·參考答案 第 1 頁（共 10 頁）】 ·25-R7·
第五檔(9～10分)：內容符合要求，語言表達正確，格式規范。
第四檔(7～8分)：內容比較符合要求，語言表達比較正確，格式比較規范。
第三檔(5～6分)：內容基本符合要求，語言表達不夠正確，格式不夠規范。
第二檔(3～4分)：內容不符合要求，語言錯誤較多，格式不規范。
第一檔(1～2分)：內容不符合要求，語言錯誤多，格式混亂。
零分：未作答，所寫內容太少或無法看清以致無法評判；所寫內容與題目要求完全不相關。
3.評分說明：
（1）少于 80字者，每少寫一行扣 1.5分。
（2）每個用詞或書寫錯誤扣 0.5分。
（3）每個影響交際的語法錯誤（活用、時態、助詞、句型等）扣 1分。
（4）標點符號及格式錯誤扣分總值不超過 2分。
第二節
1.評分方法：
先根據短文的內容和語言的表達能力初步確定其所屬檔次，然后按照該檔次的標準并結合評分說明確定或調
整檔次，最后給分。
2.檔次標準：
第六檔（26～30分）寫出“寫作要點”的全部內容，語言準確流暢，表達形式豐富。
第五檔（20～25分）寫出“寫作要點”的全部內容，語言表達恰當。
第四檔（15～19分）寫出“寫作要點”的大部分內容，語言表達通順。
第三檔（10～14分）寫出“寫作要點”的一部分內容，語言表達基本通順。
第二檔（5 ～ 9分）寫出“寫作要點”的少部分內容，語言表達欠通順。
第一檔（0 ～ 4分）寫出“寫作要點”的很少內容，語言表達不通順或少于 100字。
3.評分說明：
（1）少于 280字者，每少寫一行扣 1.5分。
（2）每個用詞或書寫錯誤扣 0.5分。
（3）每個影響交際的語法錯誤（活用、時態、助詞、句型等）扣 1分。
（4）標點符號及格式錯誤扣分總值不超過 2分。
聽力原文
1．
男：晝だね。會社の食堂に行く？
女：一緒に行く？今日は寒いから、ラーメンかうどんが食べたい。カレーもいいね。
男：先週會社の近くにできたうどん屋には行った？會社の食堂よりずっと安くて美味しかったよ。
女：知らなかった。行きたい。
男：じゃあ、今日行く？
女：うん。
2．
男：先生、この宿題は、いつまでですか。
女：うんー、今日は火曜日ですから、木曜日の授業の時に出してください。
男：あのう、私は木曜日病院に行きます。すみません、休みます。
女：あ、そうですか。じゃあ、明日出してください。
男：はい、分かりました。
【高三日語·參考答案 第 2 頁（共 10 頁）】 ·25-R7·
3．
男：これは僕の國のチョコレートです。四つの箱の中から一つ選んでください。
女：ありがとうございます。箱の色は、緑と青と黃色と茶色、四つありますね。
男：はい。でも、中は全部同じチョコです。
女：じゃあ、緑をください。かわいい箱だから、後で箱を使いたいです。
4．
男：もう一度図書館に行ってくる。
女：えっ、予約した本を取りに行って、今帰ってきたところなのに、また？
男：うん。今、気がついたんだけど、マフラーを置いてきたかもしれない。冬休みの宿題に使う資料をいろい
ろ探していて、熱くなって、椅子かどこかに置いたと思う。ちょっとみてくる。
5．
女：オユンです。モンゴル人です。
男：オユンさん、モンゴルの寫真がありますか。
女：はい。
男：見せてください。私はモンゴルへ行きたいです。いろいろ教えてください。
女：じゃ、隣の部屋で話しましょう。
男：はい。
6．7．8
女：先生、昨日習った文法について質問があります。
男：あ、これからすぐ次の授業があるんです。晝休みでもいいですか。
女：すみません。午後の授業のテキストを家に忘れてしまって、晝休みに取りに帰るんです。あ、明日でも大
丈夫です。
男：明日はちょっと時間がないので、夕方、今日午後の授業の後で、私の部屋に來られますか。
女：はい、よろしくお願いします。
9．10．11
男：あれ？おかしいなあ。コピー機、故障かなあ。
女：前みたいに、紙が汚れてしまうとか？それか、スタートボタンを押しても全然動かないとか？
男：いえ、コピー機の中で紙が止まってしまって、出てこないんですよ。
女：紙を出して、もう一度コピーしてみたらどうですか。
男：何回やっても、紙が止まって、出てこないんです。
女：それは、コピー機の會社に連絡しなければなりませんね。
男：今から會議で使う資料なんですよ。困ったなあ。
女：2階のコピー機を使わせてもらったらどうですか。コピー機の會社には私が連絡しますよ。
男：ありがとうございます。助かります。
12．13．14
男：友達の家にお土産を買って行きたいんだ。6歳の女の子がいるんだけど、何がいいと思う
女：このあたりはリンゴが有名だから、リンゴのお菓子はどう？前にこの店のクッキーをもらったんだけど、
美味しかったよ。
男：いいね。じゃあ、それを買って…子どもには他にも何かあげたいなあ。
女：私はあそこにある、リンゴがたくさん描いてある Tシャツを妹に買ったよ。同じので、子供のも売ってい
てかわいかったよ。
男：子どもが喜びそうだね。ありがとう。あれにするよ。
【高三日語·參考答案 第 3 頁（共 10 頁）】 ·25-R7·
15．16．17
男：これは、「何分くらい、歯を磨きますか」というアンケートの答えです。一番多いのが、「1分から 3分
以下」という答えですね。次に多いのが、「3 分から 5 分以下」という答えです。私は、いつも息子に、
3 分は歯を磨くように言っています。本當は 5 分くらい磨いてほしいんですが、息子はまだ小さいので、
5分は長すぎるようです。アンケートでも、5分以上歯を磨く人は、少ないですね。私の場合は、15分く
らい歯を磨きます。長すぎると思うかもしれませんが、テレビを見たり、お風呂に入っているときに磨け
ば、大丈夫です。歯を守るために、できるだけ長く、丁寧に歯を磨くといいと思います。
18．19．20
男：今度の夏休みに友達4人で北原溫泉に旅行に行こうと思っているんです。
女：それはいいですね。私も去年行きましたが、とてもよかったですよ。
男：そうですか。何で行くのがいいでしょうか。
女：そうですね。飛行機は高いし、溫泉は空港から遠いんですよ。新幹線のほうが便利ですよ。駅も近い
ですし。
男：バスや車で行ったら、時間がかかりますか。
女：ええ、かかるでしょうね。新幹線がはやいと思いますよ。
男：じゃあ、そうします。
女：車も荷物が多い時は便利ですけど、疲れますからね。
男：そうですね。
第二部分 閱讀
（一）
【翻譯】
許多人認為，要像使用母語一樣熟練地掌握一門外語，需要特殊的才能。盡管如此，為什么任何一個孩子都
能輕而易舉地成為母語高手呢？我們在課堂上學習外語時，課本上的語句大部分都已經被分解成單詞，并且附有
生詞表和日語翻譯。也就是說，我們成年人在學習外語時，幾乎不需要自己從聽到的話語中找出單詞。( ア )，
即使成年人不知道外語的語法和單詞，他們也擁有許多任何語言都通用的語言相關的知識。(……中間省略……)
另一方面，孩子沒有教科書和詞典，所以他只能以別人對他說的話和周圍人的對話為材料，自己去發現一切。
在英語課本里，單詞和單詞之間留有空間，但在對話中，單詞和單詞之間沒有明確的間隔，所以孩子必須自己將
對話分解成單詞，自己發現每一個單詞，還必須自己猜測所發現的單詞的意思。孩子學習語言時，成年人不會直
接教他語言知識。成年人可以向孩子展示語言的使用，但是直接用語言教孩子關于語言的知識是( イ )。
21．Ｂ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“文中‘盡管如
此’是什么意思？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．盡管孩子和成年人學習語言的方式不同；Ｂ．盡管
人們認為掌握一門外語需要特殊的才能；Ｃ．盡管母語不同，所需要的語法和知識也不同；Ｄ．盡管學習
母語時沒有教科書和詞典。通過閱讀下畫線部分上文「外國語を母國語のように使いこなすことができる
ほど熟達するためには、特別な才能が必要だと思っている人も多い」/“許多人認為，要像使用母語一樣
熟練地掌握一門外語，需要特殊的才能”，可得知與選項Ｂ內容一致，故選Ｂ。
22．Ｂ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“關于成年人學習
外語，與文章內容相符的是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．單詞和單詞之間沒有明確的間
隔；Ｂ．列出了生詞表；Ｃ．自己從聽到的話語中找出單詞；Ｄ．沒有附帶日語翻譯。通過閱讀「私たち
が授業で外國語を學習するとき、テキスト中の文はすでに単語に區切ってあることがほとんどで、新出
単語がリストされ、日本語訳もつけられている。つまり、私たち大人は外國語を學習するとき、聞いた
発話の中から自分で単語を探し出すことはほとんどない」/“我們在課堂上學習外語時，課本上的語句大
部分都已經被分解成單詞，并且附有生詞表和日語翻譯。也就是說，我們成年人在學習外語時，幾乎不需
要自己從聽到的話語中找出單詞”，可得知與選項Ｂ內容一致，故選Ｂ。
【高三日語·參考答案 第 4 頁（共 10 頁）】 ·25-R7·
23．Ｃ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文中前后關系及接續詞的把握和運用。本題的問題是：“填入文中
（ ア ）里最合適的是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．所以；Ｂ．還是；Ｃ．而且；Ｄ．因
此。通過閱讀「つまり、私たち大人は外國語を學習するとき、聞いた発話の中から自分で単語を探し出す
ことはほとんどない。( ア )、大人は外國語の文法や単語は知らなくても、どんな言語にも共通する言
語に関する多くの知識を持っている」/“也就是說，我們成年人在學習外語時，幾乎不需要自己從聽到的
話語中找出單詞。( ア )，即使成年人不知道外語的語法和單詞，他們也擁有許多任何語言都通用的語言
相關的知識”，可得知（ ア ）前后是遞進關系，故選Ｃ。
24．Ａ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“關于孩子學習語言，
與作者想法相符的是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．必須根據周圍人的話語，自己去發現單詞
的區別和意思；Ｂ．孩子長大能夠閱讀文字時，就會看書并理解單詞之間的區別；Ｃ．從小不學習外語的孩
子，更能夠成為母語高手；Ｄ．有些孩子會直接從大人那里學到語言。通過閱讀「會話の音聲では、単語と
単語の間の明確な區切りはないので、子どもは自分で會話を単語に區切っていって、単語を一つ一つ自分
で発見するしかないし、発見した単語の意味も自分で推測するしかない。子どもが言葉を學習するとき、
大人から言葉について直接教えてもらうことはしない」/“但在對話中，單詞和單詞之間沒有明確的間隔，
所以孩子必須自己將對話分解成單詞，自己發現每一個單詞，還必須自己猜測所發現的單詞的意思。孩子學
習語言時，成年人不會直接教他語言知識”，可得知與選項Ａ內容一致，故選Ａ。
25．Ｄ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文中前后關系及句意的把握和運用。本題的問題是：“填入文中
( イ )里最合適的是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．是“する”的被動態，“被做……”；
Ｂ．“做……”；Ｃ．是“する”的可能態，“能夠做……”；Ｄ．是“する”的可能態否定，“不能夠做
……”。通過閱讀「大人は子どもに言語を使ってみせることはできるが、言葉を使って、言葉について直
接教えることは( イ )のだ」/“成年人可以向孩子展示語言的使用，但是直接用語言教孩子關于語言的
知識是( イ )”，以及文章中所說的孩子學習語言需要自己去發現一切，可得知這里應該是成年人無法直
接用語言教孩子關于語言的知識，故選Ｄ。
（二）
【翻譯】
雖然水比空氣的比熱容( ア )，但物體不同，溫度的升降也各不相同。( イ )，空氣和水，哪一個更
容易冷卻呢？因為炎熱的房間會很快被空調的冷空氣冷卻，所以可以說空氣是“容易冷卻”的。熱茶會保持一
段時間的溫度，直到感覺茶水變冷需要更長的時間，所以可以說水是“不容易冷卻”的。容易冷卻的空氣也容
易變熱，不容易冷卻的水也不容易變熱。我們從物體“吸收”的熱量和物體“釋放”的熱量來考慮溫度的升降。
空氣的溫度容易上升也容易下降，可以說它可接受的熱量較小。另一方面，水即使吸收熱量溫度也不容易上升，
且溫度也不容易下降，它可接受的熱量較大。海水溫度的升高會影響生物的棲息地，目前看來，海水溫度的升
高幅度似乎很小，約為 2 攝氏度，但與空氣相比，水儲存的熱量是巨大的。不能與氣溫上升幅度同等看待。
26．Ｂ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文中前后關系及句意的把握和運用。本題的問題是：“填入文中
（ ア ）里最合適的是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．小；Ｂ．大；Ｃ．冷；Ｄ．熱。通過
閱讀「水は空気より熱の容量が( ア )ものの、溫度の上がり方、下がり方は物體によって異なりま
す」/“雖然水比空氣的比熱容( ア )，但物體不同，溫度的升降也各不相同”，以及下文舉例說明水比
空氣可接受的熱量較大，可得知這里應填入“大きい”，故選Ｂ。
27．Ａ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文中前后關系及接續詞的把握和運用。本題的問題是：“填入文中
( イ )里最合適的是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．例如；Ｂ．或者；Ｃ．盡管那樣；Ｄ．雖
然。通過閱讀「水は空気より熱の容量が( ア )けれど、溫度の上がり方、下がり方は物體によって異な
ります。( イ )、空気と水では、どちらのほうが冷めやすいでしょうか」/“雖然水比空氣的比熱容
【高三日語·參考答案 第 5 頁（共 10 頁）】 ·25-R7·
( ア )，但物體不同，溫度的升降也各不相同。( イ )，空氣和水，哪一個更容易冷卻呢”，可得知
( イ )后文是進行舉例，故選Ａ。
28．Ｃ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“文中‘ほどなくし
て’是什么意思？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．只好；Ｂ．不是……的程度；Ｃ．不久；Ｄ．隔了好
久。通過閱讀「暑くなった部屋は、エアコンの冷気でほどなくして冷えるので、空気は『冷めやすい』と
言えます」/“因為炎熱的房間會很快被空調的冷空氣冷卻，所以可以說空氣是‘容易冷卻’的”，可得知
這里“ほどなくして”應是時間上很短的意思，故選Ｃ。
29．Ｄ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章整體內容的理解和把握。本題的問題是：“與文章內容相符的
是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．溫度容易上升的東西溫度也很難下降；Ｂ．溫度難以上升的
東西溫度容易下降；Ｃ．溫度容易下降的東西溫度很難上升；Ｄ．溫度難以下降的東西溫度也難以上升。通
過閱讀「ものの溫度の上がり方と下がり方を、物體に『入ってくる』熱の量と 物體から『出ていく』熱
の量で考えてみます。溫度が上がりやすく、かつ下がりやすい空気は、受け入れ可能な熱の容量が小さい
と言えます。一方、熱が入ってもなかなか溫度は上がらず、かつ下がりにくい水は、受け入れ可能な熱の
容量が大きいです」/“我們從物體‘吸收’的熱量和物體‘釋放’的熱量來考慮溫度的升降。空氣的溫度
容易上升也容易下降，可以說它可接受的熱量較小。另一方面，水即使吸收熱量溫度也不容易上升，且溫
度也不容易下降，它可接受的熱量較大”可得知，比熱容小的東西溫度容易上升也容易下降，比熱容大的東
西溫度不容易上升也不容易下降，與選項Ｄ內容一致，故選Ｄ。
30．Ａ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章整體內容的理解和把握。本題的問題是：“關于海水溫度上升
約 2 攝氏度，作者是怎樣想的？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．對生物有影響；Ｂ．沒那么大影響；
Ｃ．最好與氣溫升高一起考慮；Ｄ．水中儲存的熱量很少。通過閱讀「生物のすみか（住處）に影響を及ぼ
す海水溫の上昇は、現在のところ 2度程度と、わずかなように見えますが、空気に比べ、水に蓄えられる
熱の量は膨大。気溫の上昇幅と同じに考えてはいけません」/“海水溫度的升高會影響生物的棲息地，目
前看來，海水溫度的升高幅度似乎很小，約為 2 攝氏度，但與空氣相比，水儲存的熱量是巨大的。不能與
氣溫上升幅度同等看待”，可得知與選項Ａ內容一致，故選Ａ。
（三）
【翻譯】
我們常聽說人一生有三分之一的時間是在睡眠中度過的。在睡覺的時候，每個人都會做很多夢，而且通常不
容易忘記醒來前做的夢。
那么，為什么在暑假期間不會夢到平時經常夢到的學校呢？據說，白天發生的事情和經歷容易在夢中出現。
因為暑假不去學校，所以不容易夢到學校。睡前的情緒也很容易影響做夢，比如壓力大的時候容易做噩夢。
至于人為什么會做夢，目前還沒有確切的答案。有一種說法是，做夢是為了思考“在現實世界中可能發生的
可怕事情，如果真的發生時該如何應對”。( ア )，常先生說：“我們也會夢到被巨大的芋蟲追趕，這樣的現
實中不可能發生的事情。”他對這種說法持懷疑態度。
常先生認為：“做夢不僅僅是為了消除記憶，也許還有幫助我們回憶并保存重要記憶的作用。”“比如，有
些人可能夢到過只見過一面且很久沒有再見面的人。做這樣的夢可能是因為大腦回憶起快要忘記的事情，并將其
作為記憶保存下來。”常先生提出了這樣的假設并正在進行研究。
31．Ａ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“為什么暑假期間
不會夢見學校？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．因為白天不在學校；Ｂ．因為承受了壓力；Ｃ．因
為忘記了學校的事情；Ｄ．因為不在學校睡覺。通過閱讀「普段見る學校の夢を夏休みには見ないのは
【高三日語·參考答案 第 6 頁（共 10 頁）】 ·25-R7·
なぜですか。その日起こったことや経験したことは夢に出やすいとされます。夏休みは學校に行かない
ため、學校の夢は見にくいのです」/“那么，為什么在暑假期間不會夢到平時經常夢到的學校呢？據說，
白天發生的事情和經歷容易在夢中出現。因為暑假不去學校，所以不容易夢到學校”，可得知與選項Ａ內
容一致，故選Ａ。
32．Ｂ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文中前后關系及接續詞的把握和運用。本題的問題是：“填入文中
（ ア ）里最合適的是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．因此；Ｂ．但是；Ｃ．然后；Ｄ．于
是。通過閱讀「現実世界で起こりうる怖い出來事が実際に起きたとき、どうやって対応するかを考えるた
めに夢を見るのではという説もあります。( ア )、常さんは『巨大ないも蟲（芋蟲）に追いかけられる
といった現実では起こらない出來事の夢も見る』」/“有一種說法是，做夢是為了思考‘在現實世界中可
能發生的可怕事情，如果真的發生時該如何應對’。( ア )，常先生說：‘我們也會夢到被巨大的芋蟲追
趕，這樣的現實中不可能發生的事情’”，可得知( ア )前后是轉折關系，故選Ｂ。
33．Ｄ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章前后關系及日語「コソアド」所指意思的把握和運用。在日語
文章中，指示代詞的「コ系列」一般指前面剛敘述過的或馬上要敘述的內容。本題的問題是：“文中的‘這
種說法’是指什么說法？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．為了消除記憶而做夢的說法；Ｂ．為了釋放
壓力而做夢的說法；Ｃ．為了回憶并保存重要記憶而做夢的說法；Ｄ．為了思考發生可怕事情時的應對
方法而做夢的說法。通過閱讀下畫線部分上文「現実世界で起こりうる怖い出來事が実際に起きたとき、ど
うやって対応するかを考えるために夢を見るのではという説もあります。( ア )、常さんは『巨大ない
も蟲（芋蟲）に追いかけられるといった現実では起こらない出來事の夢も見る』」/“有一種說法是，做
夢是為了思考‘在現實世界中可能發生的可怕事情，如果真的發生時該如何應對’。( ア )，常先生說：
‘我們也會夢到被巨大的芋蟲追趕，這樣的現實中不可能發生的事情’”，可得知“這種說法”與選項Ｄ內
容一致，故選Ｄ。
34．Ｃ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章整體內容的理解和把握。本題的問題是：“與文章內容相符的
是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．人生的三分之一的時間都在做夢；Ｂ．壓力大的時候更容
易夢見學校；Ｃ．醒來前做的夢不容易忘記；Ｄ．已經明確了人們做夢的機制。通過閱讀「私たちは人生
の 3分の 1を寢ていると言われています。寢ている間、誰もが夢をいくつも見ていると考えられ、目が覚
める直前に見ていた夢は忘れにくいと見られます」/“我們常聽說人一生有三分之一的時間是在睡眠中度
過的。在睡覺的時候，每個人都會做很多夢，而且通常不容易忘記醒來前做的夢”，可得知與選項Ｃ內容一
致，故選Ｃ。
35．Ａ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章整體內容的理解和把握。本題的問題是：“如果給這篇文章加
個標題，哪一個好？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．為什么會做夢；Ｂ．為了夢想；Ｃ．做夢的好處；
Ｄ．如何避免做噩夢。通讀全文可得知，文章圍繞為什么會做夢而展開，并列舉了一些說法，故選Ａ。
（四）
【翻譯】
一走進會場，就可以看到橫躺著一個巨大的人形作品，作品名叫“空氣人”，全長 12 米。安裝在它的肚臍
處的機械裝置從場館中吸入空氣，使作品充氣膨脹起來。“空氣人”也會吸入觀眾們呼吸過的空氣，然后吐出來。
( ア )，我們可以從這個角度看出，我們和作品通過空氣聯系在一起。還有名為“眨眼葉”的作品，它是一片
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葉子形狀的白色紙張，兩面畫著睜開的眼睛和閉上的眼睛。當它飄動時，看起來就像在眨眼。這次展覽會上展示
了 50 件能夠帶來小小的發現或改變日常視角的作品。展覽會的標題“現在才發現”的靈感來源于鈴木先生將車
站售票機廣播的“正在出票”誤聽為“( イ )”。
既有像科學大發現那樣的發現，也有在每個人的生活中真正瑣碎的“連續發現”。鈴木先生希望通過這些作
品讓人們有小小的發現，意識到日常生活中充滿了發現。他說：“希望觀眾在觀看作品時，能夠思考或回憶起一
些事情，并與一起來的家人或朋友分享。那樣做的話，對話本身也是一種發現。”
36．Ｃ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“關于‘空氣人’，
正確的說明是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．呈白色人形；Ｂ．頭部安裝了監控攝像頭；Ｃ．能
夠吸入會場的空氣；Ｄ．是一個大型售票機。通過閱讀「『空気の人』です。全長 12メートル。おへそ（肚
臍）の部分に設置された機械で、會場の空気を吸い込み、膨らんでいます」/“作品名叫‘空氣人’，全
長 12 米。安裝在它的肚臍處的機械裝置從場館中吸入空氣，使作品充氣膨脹起來”，可得知與選項Ｃ內容
一致，故選Ｃ。
37．Ｄ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文中前后關系及接續詞的把握和運用。本題的問題是：“填入文中
（ ア ）里最合適的是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．不過；Ｂ．但是；Ｃ．（轉變話題）
可是；Ｄ．也就是說。通過閱讀「作品を見る人が吸って吐いた空気を、空気の人も吸って吐いている。
( ア )、私たちと作品が空気で繋がっているという見方ができます」/“‘空氣人’也會吸入觀眾們呼
吸過的空氣，然后吐出來。( ア )，我們可以從這個角度看出，我們和作品通過空氣聯系在一起”，可得
知（ ア ）后文是對前文進行總結，故選Ｄ。
38．Ｂ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“展覽會的標題是誰
起的？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．作者；Ｂ．鈴木先生；Ｃ．顧客；Ｄ．播音員。通過閱讀「タイ
トルの『ただ今、発見しています』は、駅の券売機で『発券しています』と流れるアナウンスを鈴木
さんが『( イ )』と聞き間違えたことからつきました」/“展覽會的標題‘現在才發現’的靈感來源于
鈴木先生將車站售票機廣播的‘正在出票’誤聽為‘( イ )’”，可得知展覽會的標題是鈴木先生起的，
故選Ｂ。
39．Ａ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文中前后關系及句意的把握和運用。本題的問題是：“填入文中
（ イ ）里最合適的是哪一個？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．發現了；Ｂ．正在出票；Ｃ．發明
了；Ｄ．正在發展。通過閱讀「タイトルの『ただ今、発見しています』は、駅の券売機で『発券していま
す』と流れるアナウンスを鈴木さんが『( イ )』と聞き間違えたことからつきました」/“展覽會的標
題‘現在才發現’的靈感來源于鈴木先生將車站售票機廣播的‘正在出票’誤聽為‘( イ )’”，可得知
“発見”與“発券”的發音相同才會聽錯，故選Ａ。
40．Ｂ【解析】本題設計的意圖是測試考生對文章部分內容的理解和把握。本題的問題是：“展覽會的目的是什
么？”四個選項的中文意思分別是：Ａ．希望人們有重大的科學發現；Ｂ．希望人們能夠注意到生活中的
小發現；Ｃ．希望人們和家人或朋友交談；Ｄ．希望人們購買喜歡的作品。通過閱讀「鈴木さんは作品か
ら小さな発見をして、実は日常には発見があふれていると気がついてほしいという思いを展覧會に込めま
した」/“鈴木先生希望通過這些作品讓人們有小小的發現，意識到日常生活中充滿了發現”，可得知與選
項Ｂ內容一致，故選Ｂ。
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第三部分 語言運用
第一節
【翻譯】
有些人認為企鵝只生活在南極，但實際上它們的分布范圍很廣，南極、南非，甚至熱帶的加拉帕戈斯群島都
有（企鵝）。與其他地方相比，在南極及其周邊島嶼上生活著更多的企鵝。這里有 9 個品種大約 1870 萬對（一
雄一雌為一對）企鵝，是其他地方的 10 倍。因為它們在陸地上成雙成對地撫養幼崽，所以以對進行計數。南極
大陸上有阿德利企鵝等 4 種企鵝。阿德利企鵝的眼睛周圍是白色的，也是人們熟悉的（日本）交通系 IC 卡上的
吉祥物。它們身長約 70厘米，體重 3～5公斤，主要以海洋中名為“南極磷蝦”的浮游動物為食。阿德利企鵝游
泳速度大約是每秒 2米，與游泳運動員 200米自由泳的世界紀錄差不多。
因為它們廣泛棲息在海岸線上，擁有觀測基地的國家正在研究全球變暖與企鵝數量變化之間的關系。到目前
為止的調查顯示，在過去 50 年中，有些地區的企鵝數量在減少，而有些地區的企鵝數量在增加。海冰面積的變
化也影響了阿德利企鵝的數量。如果海冰太多，它們就很難潛入海中捕食，獲取食物就會變得很困難。然而，海
冰也是藻類生長的地方，而藻類是磷蝦的食物。如果海冰太少，藻類會減少，磷蝦也會減少，最終導致企鵝數量
減少。
海冰的變化對企鵝數量的影響是復雜的。為了從“企鵝視角”調查水下環境，研究人員在阿德利企鵝身上安
裝了小型 GPS和相機等記錄設備，以收集數據。
41．Ａ【解析】本題考查句型。「…しか…ない」“只、僅”；「…しかいない」“只在……有（存在）……”，
所以本題選Ａ。Ｂ“未必……、不一定……”。Ｃ“無需……、用不著……”。Ｄ“不行、不可以”。
42．Ｂ【解析】本題考查句型。「…と比べて」“與……相比”，所以本題選Ｂ。Ａ“從……來看”。Ｃ“與其
說……，倒不如說……”。Ｄ“再加上……”。
43．Ｄ【解析】本題考查句型。「…としても」接在名詞后，“即使作為……，也……”，所以本題選Ｄ。Ａ
“代替……”。Ｂ「…から…にかけて」“從……到……”。Ｃ“對……而言”。
44．Ｂ【解析】本題考查副助詞。「ぐらい」表示比較的標準，“像……那樣、到……程度”，所以本題選Ｂ。
Ａ“老是……、光……、只……”。Ｃ“只、僅”。Ｄ表示保持原有的狀態沒有改變。
45．Ｃ【解析】本題考查句型。「…ことから」表示判斷的根據、由來，“從……來看、因為……”，所以本題
選Ｃ。Ａ接在句尾，表示原因、理由，一般用于關系密切的人之間，小孩子和部分女性常發音為「…だもん」，
有一種撒嬌的語感。Ｂ接在表示人物的名詞后，表示說話人對說話人、聽話人都熟知的人物做出某種判斷，
“因為……”。Ｄ「もの」“東西”，「から」“從……”。
46．Ａ【解析】本題考查副詞。「これまで」“以前、到現在為止”，所以本題選Ａ。Ｂ“從今以后、今后”。
Ｃ“多少、多么”。Ｄ“然后、接著”。
47．Ｄ【解析】本題考查句型。「…すぎる」“太……、過于……”，前接一類形容詞時，一類形容詞要去掉「い」
來接。結合句意，這里是如果海冰太多，企鵝就很難潛入海中捕食，所以本題選Ｄ。
48．Ｃ【解析】本題考查一類形容詞。「難しい」“難辦的、苦難的”，所以本題選Ｃ。Ａ“快樂的”。Ｂ“容
易的”。Ｄ“有趣的”。
49．Ｂ【解析】本題考查動詞。「育つ」自動詞，“生長、成長”，所以本題選Ｂ。Ａ他動詞，“養育、培養”。
Ｃ他動詞，“生、產”。Ｄ自動詞，“出生、誕生”。
50．Ａ【解析】本題考查補助動詞。「…てしまう」表示動作完成和由于做了不應該做的事情而感到遺憾、惋惜，
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所以本題選Ａ。Ｂ「…ておく」表示為了某種目的，預先做好某事。Ｃ「…てある」接在他動詞て形后，表
示動作結果的存續狀態，他動詞前面的「を」一般改為「が」。Ｄ「…てくる」表示時間上、空間上的由遠
及近。
第二節
【翻譯】
我們通常，一方面會去思考表征外部對象或認識外部對象的“意識”，即“心”；另一方面，我們也會思考
被意識表征出來的“物”，在這兩者之間形成了認識或行為的關系。如果我們深入探討這一觀點，就會發現在意
識之外存在著一個單純的物質世界，這些物質在我們看到、聽到、觸摸到或品嘗到它們之前就已經存在了。梅花
之所以在我們面前呈現白色或紅色，散發出芳香，是因為我們看到了它，聞到了它的香味。也就是說，這是因為
外部給予的信息被傳遞到大腦，而在那之前，它是一個沒有顏色、味道、香氣的單純的物質——如果進一步詳細
分析，可以進入原子世界，甚至夸克世界。與此相對，我們通過感覺器官接收外部世界的信息，并將其傳遞給大
腦。在那里，形成了充滿顏色、香氣、味道的意識世界，即“心”的世界。從區分兩者（物質與意識）的立場來
看，前者（物質）是原因，后者（意識）是偶然產生的結果。因此，前者是第一性的存在，后者是第二性或派生
的存在。此外，外部世界是一個無論誰測量都能得到相同結果的客觀世界，而意識世界則因人而異。例如，我們
看物體的方式會因站立的位置不同而不同，光線的照射方式、眼疾等都會對其產生很大影響。
51．外【解析】本題考查名詞。「外（そと）」“外面、外部”。
52．使え【解析】本題考查動詞。「使う」他動詞，一類動詞，“用、使用”。其ば形是「使えば」，所以填入
「使え」。
53．が【解析】本題考查助詞。「…がする」前接和感官有關的名詞，表示嗅覺、味覺器官等感覺器官所得到的
感覺，“感到……”。「香りがする」“聞到香氣”。
54．嗅い【解析】本題考查動詞。「嗅ぐ」他動詞，一類動詞，“聞、嗅”。因橫線后面是「だり」，要用過去
時，所以填入「嗅い」。
55．與えら【解析】本題考查動詞。「與える」他動詞，二類動詞，“給予”。其被動態是「與えられる」，所
以填入「與えら」。
56．細かく【解析】本題考查一類形容詞。「細かい」“詳細”，修飾動詞要用「細かく」。
57．を【解析】本題考查助詞。「…を通して」“通過……”。
58．で【解析】本題考查助詞。「で」表示中頓和并列。
59．同じ【解析】本題考查二類形容詞。「同じ」“相同、一樣”，修飾名詞時直接接在名詞前。
60．こと【解析】本題考查動詞。「異なる（ことなる）」自動詞，一類動詞，“不同、不一樣”。
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