資源簡介

（2025年春季）第1課 鄧稼先
【教學目標要求】
1.精讀課文，揣摩課文中關鍵語句或段落的含義。
2.理解鄧稼先的成就和情懷，分析人物個性品質。
3.領悟本文平實語言中蘊含真摯感情的寫作特點。
【教學重點難點】
1.理清作者的寫作思路，把握課文的結構和內容。
2.學習以小標題行文和通過對比表現人物的寫法。
【教學過程方法】
教學過程 教學方法
第一課時 【自主學習，基礎過關】 1.我的資料 （1）楊振寧、鄧稼先 楊振寧（1922— ），安徽合肥人，美籍華裔理論物理學家。與李政道共獲1957年諾貝爾物理學獎。他與鄧稼先同窗數載，有著50年的友誼。 鄧稼先（1924—1986），安徽懷寧人，核物理學家、核武器科學和技術專家。中國研制和發展核武器的重要技術領導人，為中國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻。張愛萍將軍在給他的挽聯詩中寫道：“君視名利如糞土，許身國威壯河山。哀君早辭世，功勛澤人間。” （2）傳記文學 傳記是記述人物生平事跡的作品，一般由別人記敘。傳記文學是在真實的基礎上，發揮想象，以填補事實的空隙，生動傳神地表現人物。傳記文學的特點是真實性、完整性、文學性。 2.我的檢測 （1）給下列加點字注音。 元勛（xūn） 摯友（zhì） 鮮為人知（xiǎn） 至死不懈（xiè） 縈帶（yíng） 殷紅（yān） 鞠躬盡瘁（cuì） 婦孺皆知（rú） （2）解釋下列詞語。 可歌可泣：悲壯的事跡使人非常感動。 鮮為人知：很少有人知道。 婦孺皆知：某事物眾所周知，流傳廣。 家喻戶曉：每家每戶都知道。 當之無愧：承受而沒有愧疚。 鋒芒畢露：多形容人氣盛逞強。 鞠躬盡瘁，死而后已：勤勤懇懇，盡心竭力，為革命為人民奮斗終身。 3.我的疑惑 【合作探究，釋疑解惑】 一、初讀課文，感知課文內容 1.朗讀課文 2.把握內容 第一部分：概述我國近一百年來的歷史。 第二部分：簡介鄧稼先的生平經歷和貢獻。 第三部分：對比鄧稼先和奧本海默，突出鄧稼先的精神品質。 第四部分：抒寫鄧稼先的愛國情和朋友情。 第五部分：敘寫鄧稼先的工作環境和工作精神。 第六部分：引述電報書信來評價鄧稼先。 二、精讀課文，揣摩句段含義 1.如何理解張愛萍將軍對鄧稼先的稱呼“兩彈元勛”？ 明確：鄧稼先是“中華民族核武器事業的奠基人和開拓者”。 2.如何理解第三部分9、10段和第六部分末段前兩句？ 明確：①第三部分第9段：鄧稼先汲取了中國傳統文化中的忠厚、謙虛、真誠、樸實，并變成了自己的氣質品格。②第三部分第10段：鄧稼先“沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產黨的宗旨就是全心全意為人民服務，就是領導、團結廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。③第六部分末段前兩句：為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是由鄧稼先的性格與品質決定的。 【總結提煉，知識升華】 1.學習的收獲 2.注意的問題 【課后訓練，鞏固提高】 完成《語文練習冊》本課基礎題 第二課時 【知識回顧，溫故知新】 1.聽寫并解釋詞語。 （教師隨意選取“讀讀寫寫”中的詞語） 2.簡述鄧稼先的貢獻。 （提請學生注意：不必敘述鄧稼先的性格和他與作者的交情。） 【合作探究，釋疑解惑】 一、分析人物形象 1.作者為什么要對比鄧稼先和奧本海默？通過對比得出了怎樣的結論？ 明確：①為了突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，說明只有中國的傳統文化才能孕育出這樣的品德高尚的人物。②鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子，是中國共產黨的理想黨員。 2.精讀第五部分，思考：鄧稼先的工作環境怎樣？引用詩文有什么作用？ ①荒涼，常常風沙呼嘯，氣溫往往在-30℃多。（條件極端困難） ②引用古文說明鄧稼先工作生活環境艱苦，更顯示鄧稼先最高奉獻精神的可貴。引用新歌，作為鄧稼先一生的寫照（他是中國男兒、只手撐天空的奇丈夫，為國為民無私奉獻），并呼應第一部分（把鄧稼先的貢獻放置于一百多年的歷史背景上）。 3.如何理解第六部分前兩句？ 明確：為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生目標。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質決定的。所以作者才這樣說。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。 4.鄧稼先是怎樣的一個人？ 要點：忠厚（忠誠）平實（樸實），真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼，純正無私，樂于奉獻。 體會語言特色 1.語言平實，感情真摯。 本文在平平實實的敘述中，飽含真摯的感情。如第一部分第八段“今天，一個世紀以后，中國人民站起來了”，用樸實的語言，表達了作者自豪、喜悅之情。 2.句式多變，表現力強。 長句和短句交錯使用，使文氣活躍，抒情味濃厚，感染力強。如第三部分第四段，句式有長有短，很好地表現了奧本海默的性格和為人。 【課堂檢測，學以致用】 閱讀課文第三部分，回答下列問題。 1.為什么要將鄧稼先與奧本海默對比著寫？ 答：為了突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，說明只有中國的傳統文化才能孕育出這樣的品德高尚的人物。 2.根據本部分內容，概述鄧稼先與奧本海默最本質的區別。 答：鄧稼先忠厚老實（低調），奧本海默鋒芒畢露（高調）。 3.文中列舉事例，表現了鄧稼先出色的口才。請你站在鄧稼先的角度，結合當時情況，說一句勸說的話。 答：內斗既傷和氣又誤工作，大家還是把時間和精力投入到科研上吧。 4.文中作者說“我以為鄧稼先如果是美國人……也不可能成功地領導中國原子彈工程。”作者這樣的看法是否有道理，就此談談你的看法。 答：有道理。作者熟悉中國傳統文化，也了解美國的歷史文化背景，鄧稼先的氣質與品格與中國幾千年傳統文化有著淵遠關系，所以他離不開中國這塊土地，奧本海默也是如此。 【總結提煉，拓展延伸】 1.總結 （1）學生總結 提示：歸納生字新詞、文學常識、內容結構、寫作特點。 （2）教師補充 要務：補充學生遺漏的知識點，并強調本課的學習重點。 2.拓展 20世紀70年代末，在戈壁灘的一次空投核彈過程中，因降落傘沒有打開，核彈直接摔在地上，沒有蘑菇云。有關部門派出防化兵去尋找，卻沒有發現核彈的痕跡。這次空投核彈是鄧稼先簽的字，他要親自去找。吉普車走走停停，停停走走，終于在戈壁深處找到了摔碎的核彈。盡管身穿防化服，也未能抵擋如此近距離、大劑量的輻射。就此鄧稼先的身體狀況每況愈下。 【課后訓練，鞏固提高】 完成《語文練習冊》本課提高題 【課后反思，自悟自勵】 查閱書網，識記字詞，積累常識。 及時完成，擇優展示，教師簡評。 獲取信息，簡要歸納，代表匯報。 討論交流，達成共識。 獨立思考，組內交流；代表發言，教師小結。 手腦并用，能力展現。教師指導，課件呈現。 師生互動，畫知識樹。

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