資源簡介

（2025年春季）第19課 紫藤蘿瀑布
【教學目標要求】
1.朗讀課文，學習領會作者蘊含在描寫敘述中的情感和人生哲理。
2.品析重要詞句，分析作者多層次、多角度、多修辭手法的描寫。
3.體會托物言志的寫法，能品味清新雋雅、柔婉含蓄的語言特色。
【教學重點難點】
1.有感情地朗讀課文，學習課文生動細膩的描寫方法。
2.揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。
【教學過程方法】
教學過程 教學方法
第一課時 【自主學習，基礎過關】 1.我的資料 （1）作者簡介 宗璞，原名馮鐘璞，生于1928年，當代女作家，著名哲學家馮友蘭之女。主要作品有《弦上的夢》《三生石》。 （2）寫作背景 宗璞一家在文化大革命中深受迫害，焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。文章寫于1982年5月，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。 2.我的檢測 （1）給下列詞語中加點字注音。 迸濺（bèng） 挑逗（dòu） 忍俊不禁（jīn） 仙露瓊漿（qióng） （2）解釋下列句子中加點詞的意思。 ①這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。 春紅已謝：春天的花兒已經(jīng)凋謝。 ②每一朵盛開的花……又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 忍俊不禁：忍不住笑。 ③花朵……好像在察言觀色，試探什么。 察言觀色：觀察別人的說話和臉色，來揣摩別人的心意。 （3）下面不是寫花的繁密茂盛的一項是（ C ） A.紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。 B.花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！ C.我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在。 D.開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥友般的枝干。 3.我的疑惑 【合作探究，釋疑解惑】 一、朗讀課文 二、整體感知 內容：賞花（1～6段） → 憶花（7～9段） → 悟花（10～11段） 主旨：本文描寫了紫藤蘿的繁盛景象，展現(xiàn)了紫藤蘿的勃勃生機，表達了作者對生命的贊美，抒發(fā)了作者對生命本質的慨嘆。 三、細讀課文，探究下列問題 1.從開頭“不由得停住了腳步”，到結尾又“不覺加快了腳步”，你感受到作者的感情有了怎樣的變化？ 明確：（第7段）焦慮悲痛 → 寧靜喜悅 2.怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？ 明確：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是不幸終究是暫時的、有限的，而生命的長河是無止境的。我們不能被昨天的不幸壓垮，應該像紫藤蘿那樣，以飽滿的生命力和樂觀積極的態(tài)度，投身到生命的長河中去實現(xiàn)人生的價值。 3.課文是從哪幾個方面按什么順序描寫盛開的紫藤蘿的？ 明確：①花形、花色、花態(tài)。<視覺（2、3、6段），聽覺（第4、5段）； 嗅覺（第8段首句）>。②按花瀑、花穗、花朵的順序（整體→部分→個體） 來寫。 4.眼前的紫藤蘿和過去的紫藤蘿有什么不同？紫藤蘿有什么象征意義？作者由紫藤蘿的形象感悟出什么人生意義（應當怎樣對待人生的挫折與不幸）？ 明確：①眼前的紫藤蘿繁盛，過去的紫藤蘿衰敗。②紫藤蘿象征幸與不幸的人生。③感悟到生命的長河是無止境的，要勇于面對人生中的不幸，奮發(fā)有為。 【課后訓練，鞏固提高】 完成《語文練習冊》本課基礎題 第二課時 【知識回顧，溫故知新】 1.聽寫詞語“佇立、挑逗、察言觀色、忍俊不禁”。 2.課文是怎樣描寫紫藤蘿瀑布的？ 【合作探究，釋疑解惑】 ☆☆☆學習本文的寫法 一、寫景狀物 1.（第2段）從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。 明確：將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。 2.（第2段）紫色的大條幅上，泛著點點銀光,就像迸濺的水花。仔細看時,才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。 明確：細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。 3.（第6段）每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 明確：富有動態(tài)，將靜態(tài)的花寫活了，形象逼真地寫出了花朵綻放的形態(tài)，充滿了活力和情趣。 4.（第8段）這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。 明確：花香本是嗅覺感受，而作者筆下的香氣卻是“淺紫色的”，是可看見的視覺感受。這是運用通感的修辭手法，將嗅覺和視覺互通，花香也有了顏色，寫出作者面對紫藤蘿瀑布的愉悅夢幻之感。 5.（第9段）紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。 明確：物我交融，表現(xiàn)紫藤蘿花旺盛的生命力，使“我”獲得了生活的勇氣和動力。 二、托物言志 明確：本文運用了托物言志（借物喻人）的寫法。作者借紫滕蘿旺盛的生命力表達了她對人生的看法與感悟，紫藤蘿頑強不息的生命力給予了作者對生命的信心;作者通過對紫滕蘿的高度禮贊，抒發(fā)了她對生命本質的慨嘆。 三、語言特色 語言清新雋雅，柔婉含蓄。文章的描寫，不僅做到了形象、生動、逼真，而且?guī)е毺囟N的抒情韻味。根據(jù)立意與抒情的需要，文章的描寫，大多用靈雋鮮活的淺語短句，這不僅增添了語言的形式美、流動感，而且表達了作者贊美生命的喜悅歡欣情緒，清新中帶著雋雅。 文章的抒情議論，多融匯在描寫之中，象畫面配詩，抒胸坦懷，既點化描寫的內核，又表達了對于人生坎坷、命運浮沉的反思，意厚神凝，情聚思沉，蘊藉含婉，深沉通脫，表現(xiàn)了宗璞文學語言的深厚功力。 小結：①融情于景；②托物言志；③語言清新雋雅，柔婉含蓄。 【拓展延伸，博聞強技】 ☆☆☆人們往往賦予一些花木以某種象征意義。搜集一些有關花木的文章，與同學進行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。 【檢測反饋，學以致用】 閱讀最后五段，完成下列各題。 1.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過”這句話的言下之意是什么？ 答：作者睹物釋懷，他看到蓬勃盛開的紫藤蘿花，感悟到生命的頑強與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜。 2.“我心上的焦慮和悲痛”是指失去小弟的悲傷。 3.文中哪句話將“眼前花，心中事”自然融合在一起？哪句話最能體現(xiàn)作者陶醉于花的芬芳？哪句話點出“一大株紫藤蘿”的命運是特別年代造成的？ 答：我只是佇立凝望，……生死謎、手足情的；這里除了光彩……夢幻一般輕輕地籠罩著我；那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。 4.為什么要插入“十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿”這一段？ 答：寫這紫藤蘿也曾遭遇不幸，為后面點題作鋪墊。 【課后訓練，鞏固提高】 1.完成練習冊本課提高題（弱差生不做課外閱讀題）。 2.仿照本文的寫法，完成300字的隨筆。內容、文體不限。 【課后反思，自悟自勵】 查閱資料，積累知識。 學生快做，教師簡評。 朗讀課文，理清思路。 分組討論，形成共識，代表發(fā)言。 學生思考，教師點撥，完成各項。指定組員，陳述成果。 錦繡文章，獨特見解。 學以致用，提升能力。

展開更多......

收起↑