資源簡介

（2025年春季）第16課 有為有不為
【教學目標要求】
1.朗讀課文，弄清“有為”“有不為”的內涵及二者關系。
2.學習本文清晰嚴謹的論證思路和具有說服力的論證方法。
3.培養學生的是非觀和價值觀，樹立積極向上的人生態度。
【教學重點難點】
1.朗讀課文，概括文章的主要內容，梳理作者的論證思路。
2.理解文中富有哲理的語句，體會名句在議論文中的作用。
【教學過程方法】
教學過程 教學方法
【自主學習，基礎過關】 1.我的資料 季羨林（1911—2009），字希逋、齊奘，山東臨清人，學者、作家、翻譯家。他精通12種語言，在梵學、吐火羅文等研究領域造詣頗高。著作已經匯編成《季羨林文集》。 2.我的檢測 （1）給下列加點字注音。 逾越（yú） 惻隱（cè） 倫理（lún） 煩瑣（suǒ） （2）結合文中注釋解釋詞語。 屈膝：下跪，借指屈服。 貳臣：不專一、變節的大臣。 得逞：達到預期的目的，指壞的主意。 迷途知返：比喻發覺自己犯了錯誤，知道改正。 大逆不道：現指不合某種觀念和道德標準的行為。 （3）根據課文內容填表。 名句出處論述的觀點勿以惡小而為之， 勿以善小而不為。《三國志》應該不應該和善惡一樣，也是有大小之別的。千里之堤，潰于蟻穴《韓非子》大小善和大小惡有時候是有聯系的行而宜之之謂義《原道》“應該”就是“合適”
（3）文學常識填空。 本文是議論文（體裁），作者季羨林，學者、作家、翻譯家。《三國志》作者是東漢末年的陳壽（人名），《正氣歌》作者宋代（朝代）的文天祥。 3.我的疑惑 【合作探究，釋疑解惑】 一、瀏覽課文，整體感知 1.明確作者觀點 對好事情應積極去做，對有些事情則千萬不能做。 2.理清文章思路 明確：首先解釋“為”與“不為”的含義和前提，接著從道德、大義、底線等方面舉例論述哪些該“為”哪些該“不為”，最后強調要明辨是非，正確選擇“為”與“不為”。 二、細讀課文，探究下列問題 1.第1段：作者是怎樣解釋“有為”和“不為”的？ 明確：“有為”就是應該做的事必須去做，“有不為”就是不應該做的事必不能做。 2.第2段：提出“有為”“有不為”的關鍵是“應該”，有什么作用？ 明確：“應該”是能分辨請是非善惡，是“做”和“不做”的前提。如果沒有“應該”，“做”和“不做”就沒有區別了。 3.第4、5段：論述了什么內容？ 明確：論述了大小善和大小惡的內涵。 4.第7段：有人認為，段中所舉事例不能證明第一句的觀點。你同意嗎？ 示例：同意。段中所舉事例說明大小惡的轉化，只字未提“大小善”，更別說“大小善”與“大小惡”之間的聯系。 5.作者提出的兩個分論點是什么？ 明確：①善惡是有大小之別的，應該不應該也是有大小之別的，并不是都在一個水平上。②大小善和大小惡有時候是有聯系的。 三、研讀課文，歸納論證方法 1.舉例論證 例子：①公共汽車上讓座；②文天祥從容就義；③貪污受制裁。 作用：①指明什么是小善、什么是小惡；②指明什么是大善、什么是大惡；③說明小惡會發展為大惡，闡明小惡的危害，引起人們對小惡的重視。 2.對比論證 例子：將對社會有益的行為與損害社會的行為進行對比 作用：鮮明地突出了該“為”與該“不為”的差別，增強了文章的說服力，讓讀者更深刻地認識到做出正確選擇的重要性。 3.道理論證（引用論證） 例子：俗語“千里之堤，毀于蟻穴” 作用：形象地論證了大小惡有時候是有聯系的觀點，增強了權威性和說服力。 【小結】運用舉例論證、對比論證與道理論證等多種論證方法，使觀點更鮮明，使讀者更信服。 【拓展延伸，博聞強技】 1.故事：季羨林“三辭桂冠”（PPT出示） 2.討論：面對生活中各種各樣的善和惡，你應該怎么做？ 【總結提煉，知識升華】 1.學生總結 提示：歸納生字新詞、論述思路、論證方法、寫作特點。 2.講述補充 要務：補充學生遺漏的知識點，并強調本課的學習重點。 【課后訓練，鞏固提高】 完成語文練習冊本課作業（弱差生不做課外閱讀題）。 【課后反思，自悟自勵】 查閱資料。積累知識。 課件出示，快速解答。 捕捉信息，掌握內容。 獨立思考，形成初識；組內交流，形成共識；確定人選，匯報展示。 抓住語段，理解作用。 學生總結，教師強調。

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