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（2025年春季）第15課 驛路梨花
【教學(xué)目標(biāo)要求】
　1.略讀課文，粗知故事梗概，學(xué)習(xí)茅屋主人助人為樂(lè)的精神品質(zhì)。
2.體會(huì)正側(cè)面描寫相結(jié)合好處，分析設(shè)置懸念和誤會(huì)的表達(dá)效果。
　3.理解“梨花”的不同含義及作用，分析標(biāo)題“驛路梨花”妙處。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
　1.把握文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
　2.分析標(biāo)題“驛路梨花”的妙處，揣摩課文某些語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)過(guò)程方法】
教學(xué)過(guò)程 教學(xué)方法
第一課時(shí) 【自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)】 1.我的資料 彭荊風(fēng)（1929—2018），江西萍鄉(xiāng)人，作家。1949年6月在南昌參加中國(guó)人民解放軍，隨軍進(jìn)駐云南。在云貴高原各少數(shù)民族地區(qū)工作過(guò)多年，當(dāng)過(guò)教員、編輯。1955年由邊疆連隊(duì)調(diào)到昆明軍區(qū)任創(chuàng)作員。1983年起歷任昆明軍區(qū)宣傳部副部長(zhǎng)、中國(guó)作協(xié)云南分會(huì)副主席、成都軍區(qū)創(chuàng)作室主任，并被選為第六屆全國(guó)人大代表。代表作有電影劇本《蘆笙戀歌》、短篇小說(shuō)集《驛路梨花》、報(bào)告文學(xué)《解放大西南》等。 作者從1950春隨軍進(jìn)入云南以來(lái)，大部分時(shí)間都在那里生活。1977年出獄后，作者面對(duì)云南邊疆純樸的少數(shù)民族，想起了許許多多樸實(shí)的人和事，不禁產(chǎn)生了歌頌他們的想法。于是，一篇名為《驛路梨花》的散文就誕生了。 2.我的檢測(cè) （1）注音 攆（niǎn） 竹篾（miè） 驛路（yì） 修葺（qì） （2）釋義 迷茫：廣闊而看不清的樣子。 悠閑：從容閑適而無(wú)所牽掛。 陡峭：山勢(shì)高而陡峻。 修葺：修理（建筑物）。 晶瑩：明亮澄澈。 簡(jiǎn)陋：簡(jiǎn)單而鄙陋。 （3）填空。 ①《驛路梨花》作者彭荊風(fēng)。他在本文的結(jié)尾引用了宋代著名詩(shī)人 陸游 的詩(shī)句“ 驛路梨花處處開 ”，這句話在結(jié)構(gòu)上起 照應(yīng)題目 的作用，在內(nèi)容上起 深化主題 的作用。 ②本文在結(jié)構(gòu)文章、編織故事上的最大特色是 在順敘中追溯往事 ；從結(jié)構(gòu)上看，課文是按 時(shí)間先后 順序組織材料的，但從 小茅屋的來(lái)歷 來(lái)看，課文又是按倒敘組材的。 （4）根據(jù)文章的中心思想，請(qǐng)你試著給“驛路梨花處處開”擬出下聯(lián)。 上聯(lián)：驛路梨花處處開 下聯(lián)：雷鋒精神代代傳 3.我的疑惑 【合作探究，釋疑解惑】 一、瀏覽課文，整體感知 1.誰(shuí)是小茅屋的主人？他們?yōu)樾∶┪葑鲞^(guò)什么？（教材“思考探究”一） ①凡照料過(guò)小茅屋的，具有助人為樂(lè)精神的后來(lái)人，都屬于小茅屋的主人。 ②解放軍建造小茅屋，梨花、瑤族老人及其一群哈尼小姑娘照料小茅屋，“我”和老余修葺小茅屋。 2.劃分層次，歸納段意。 第一部分（1～08段）：寫發(fā)現(xiàn)小茅屋。 第二部分（9～36段）：寫尋找小茅屋主人。 第三部分（第37 段）：贊美助人為樂(lè)的精神。 3.概括文章主題。 通過(guò)記敘一座小茅屋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)雷鋒精神在祖國(guó)邊疆生根、開花的動(dòng)人情景，歌頌了人民群眾助人為樂(lè)的精神。 二、研讀課文，探究問(wèn)題 1.文章開頭寫了什么？起什么作用？ 明確：（1）文章開頭描寫山巒。“挨”“延長(zhǎng)”“消逝”三個(gè)動(dòng)詞，由近及遠(yuǎn)，描寫出山巒層疊，一望無(wú)際。“暮色”表明時(shí)間。（2）襯托出“我們”的著急心情，為小茅屋的出現(xiàn)做好鋪墊。 2.文章從哪幾方面寫了小茅屋的陳設(shè)？為什么要如此細(xì)致地描寫？這表現(xiàn)了小茅屋主人什么精神？ 明確：（1）從屋內(nèi)布置和屋內(nèi)外告示來(lái)寫。屋內(nèi)有大火塘、大竹床、大竹筒等生活急需品，屋內(nèi)外貼有迎客的字、為客人提供服務(wù)的文字。（2）說(shuō)明小茅屋主人為人服務(wù)，不只真誠(chéng)熱忱，而且細(xì)致周到。（3）這表現(xiàn)了小茅屋主人助人為樂(lè)的精神。 【課后訓(xùn)練，鞏固提高】 完成《語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》本課基礎(chǔ)題 第二課時(shí) 【知識(shí)回顧，溫故知新】 1.在句子空格填上合適的詞語(yǔ)，并指出句子運(yùn)用的修辭手法。（多媒體出示） 我們開始燒火做飯。溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。（排比） 2.如何在順敘中追溯往事？本文是借人物語(yǔ)言來(lái)達(dá)到這一目的的。 一是借瑤族老人之口講述哈尼族姑娘梨花幫助過(guò)路人。 二是借梨花妹妹之口講述解放軍造茅屋及姐姐梨花照料小茅屋。 【合作探究，釋疑解惑】 一、細(xì)讀課文，探究文章寫法 1.分析本文設(shè)置懸念和誤會(huì)的表達(dá)效果。 三次懸念：第8段“這是什么人的房子呢”；第17段小茅屋的主人到底是誰(shuí)；第33段解放軍戰(zhàn)士為什么在深山老林蓋了這座小茅屋。 兩次誤會(huì)：第14段以為瑤族老人是小茅屋的主人；第32段以為那群哈尼小姑娘是小茅屋的主人。 這樣安排，增加故事的曲折感，使情節(jié)跌宕起伏，發(fā)人深思，引人入勝，更能吸引讀者的目光。 2.說(shuō)說(shuō)文中直接描寫和間接描寫的人物,并體會(huì)兩種寫人方法結(jié)合的好處。 明確：直接描寫“我”、老余、瑤族老人和梨花妹妹，間接描寫梨花姑娘和解放軍。兩者結(jié)合，人物相襯，突出了人物助人為樂(lè)的精神。 二、研讀課文，品味文章語(yǔ)言 1.文中幾次出現(xiàn)的“梨花”有什么不同含義？這幾次出現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上有什么作用？用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？ ①自然界中的梨花；梨花姑娘；梨花精神，即雷鋒精神。 ②或過(guò)渡、引起下文，或點(diǎn)明主題。 ③以物喻人，使自然的梨花同小茅屋的主人相互輝映；梨花是全文的線索。 2.揣摩下下列語(yǔ)句，分析加點(diǎn)語(yǔ)句表情達(dá)意的作用。 （1）瑤族老人立即走到她們面前，深深彎下腰去，行了個(gè)大禮…… 答：描寫了老人行禮的動(dòng)作，表現(xiàn)出老人對(duì)小姑娘們誠(chéng)摯的感謝之情。 （2）“不，我們是為了方便過(guò)路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”她姐姐很受感動(dòng)。從那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草藥的機(jī)會(huì)來(lái)照料這小茅屋。 答：“很受感動(dòng)”表明了她對(duì)發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的解放軍同志的敬仰，也點(diǎn)出了日后照管小茅屋的感情因素；“常?！闭f(shuō)明她發(fā)揚(yáng)雷鋒精神助人為樂(lè)成為自覺(jué)行動(dòng)。 【拓展延伸，博聞強(qiáng)技】 1.同學(xué)們，這篇小說(shuō)所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？讀完后，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系實(shí)際，和同學(xué)討論這個(gè)話題。交流你的體會(huì)和想法。 2.無(wú)私奉獻(xiàn)受到人們的稱贊，市場(chǎng)意識(shí)現(xiàn)在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開起了旅店，勤勞致富，你怎么看？ 【檢測(cè)反饋，學(xué)以致用】 閱讀課文29～37段，完成下列各題。 1.那群哈尼小姑娘中為首的一個(gè)有什么特點(diǎn)？ 答：她美麗、活潑、純潔、熱情，有助人為樂(lè)的精神。 2.選段插敘了一件什么事？作用是什么？ 十多年前，解放軍行軍在樹林里淋了雨，他們想道并且為過(guò)路人蓋了一座小茅屋。解放軍走了，為了繼續(xù)方便過(guò)路人，梨花姑娘常常照料這小茅屋。 　　交代了小茅屋的搭建者、照料者，以及這樣做的原因，歌頌了發(fā)揚(yáng)雷鋒精神的人；使文章波瀾起伏，吸引讀者。 3.說(shuō)說(shuō)文章最后一段的作用。 答：總結(jié)全文，再次點(diǎn)題；含蓄、形象地寫出雷鋒精神不斷傳遞、處處發(fā)揚(yáng)這一深意，升華主題。 【總結(jié)提煉，知識(shí)升華】 文章以梨花為線索，以物喻人的形式，在尋找小茅屋主人的曲折情節(jié)中，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族熱情好客、樂(lè)于助人的純樸民風(fēng)，謳歌了以梨花為代表的青年一代的優(yōu)秀品質(zhì)。 【課后訓(xùn)練，鞏固提高】 1.完成語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)本課作業(yè)（弱差生不做課外閱讀題）。 2.再讀課文中描寫梨花的語(yǔ)句，或做一想象作文：梨花姑娘回娘家路過(guò)小茅屋。 【課后反思，自悟自勵(lì)】 查閱資料，積累知識(shí)。 課前預(yù)習(xí)，眼下檢測(cè)。若有不懂，正課解決。 朗讀課文，整體感知。 重點(diǎn)閱讀，解決問(wèn)題。 分組探究，匯報(bào)成果。教師指點(diǎn)，課件展示。 各抒己見(jiàn)，思想要正。 鞏固所學(xué)，提高能力。

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